Interaction orale et langues étrangères au cycle 3

BERTHELOT Marion
Master ''enseignement primaire, humanités, culture
scientifique''
Le développement des compétences
à communiquer langagièrement
en langues étrangères
par la pratique de
l'interaction orale au cycle 3
Sous la direction de: Jean-Claude Bertin et Catherine Betremieux Année: 2011

Table des matières
Introduction

Introduction

1. Le contexte de l'enseignement des langues vivantes
étrangères à l'école élémentaire
Avant d'aborder le contexte de l'enseignement des langues vivantes étrangères à
l'école élémentaire d'un point de vue institutionnel puis pratique, il me paraît indispensable de
s'intéresser à son historique. En effet, l'enseignement des langues tel qu'il apparait aujourd'hui
s'est construit au cours de ces dernières années grâce aux mesures prises par les différents
gouvernements successifs. On ne peut donc omettre de rappeler brièvement les dispositifs
antérieurs de cet enseignement.
1.1. Bref historique
1.1.1. L'enseignement précoce des langues vivantes
Dès la fin de la Seconde Guerre mondiale, l'enseignement précoce des langues
vivantes (EPLV), en tant que sensibilisation, est expérimenté dans certaines écoles mais il se
développe peu jusqu'en 1960, date à laquelle il connaît un essor considérable. Cet
enseignement est alors mené par des enseignants natifs des pays dont la langue est enseignée
(anglais puis allemand dès 1964) dans l'optique de rapprocher les peuples.
Cependant, ce développement est de courte durée puisque la plupart des écoles ne
pouvait plus assurer l'enseignement des langues vivantes après la publication de la circulaire
du 11 mai 1973, circulaire imposant aux titulaires peu qualifiés de le mener. Les enseignants
natifs des pays dont la langue est enseignée n'ont alors plus la possibilité de le conduire. Entre
1974 et 1988, l'EPLV décroît donc très nettement.
1.1.2. De la sensibilisation à l'initiation
Ce n'est qu'à partir de 1989 que l'enseignement précoce des langues prend un nouvel
essor avec l'instauration de l'expérimentation contrôlée d'enseignement des langues à l'école.
Cette dernière, prévue pour trois ans et s'adressant uniquement aux élèves de CM1 et CM2

pour une durée hebdomadaire de deux à trois heures, vise à préparer les élèves à
l'apprentissage des langues au collège et contribue à la réussite scolaire.
La réussite de l'expérimentation a amené à penser cet enseignement comme apprentissage et
non plus comme sensibilisation, L'année 1991 marque donc un tournant dans l'enseignement
précoce des langues puisqu'il devient un enseignement d'initiation aux langues étrangères
(EILE). Cependant, peu d'enseignants volontaires passent l'habilitation désormais obligatoire
pour assurer cet enseignement. En conséquence, la généralisation recherchée pour les classes
de CM1/CM2 ne peut donc se mettre en place.
1.1.3. Vers une généralisation de cet enseignement
Sur l'initiative de François Bayrou, le ministère de l'Education nationale espérait relancer ce
dispositif grâce au Nouveau Contrat et aux textes officiels des années 1995, 1996 et 1997. Ces
textes faisaient débuter l'enseignement des langues dès le CE1. Cette décision ne remet pas en
question l'EILE. L'enseignement des langues constituait alors en CE1 une sensibilisation et
évoluait vers l'apprentissage durant le cycle des apprentissages fondamentaux (CE2, CM1 et
CM2). L'INRP (Institut National de la Recherche Pédagogique) a analysé l'incidence de ce
dispositif sur les classes de CE1, CE2, CM1 et CM2. Il en résulte que cet enseignement, très
contrasté, engendre des inégalités entre les enfants.
Les textes de 1998 et 1999 insistent sur la détermination du gouvernement à
considérer l'enseignement des langues à l'école comme priorité nationale puisque la
connaissance d'une langue vivante favorise l'insertion tant au niveau social que professionnel.
A la rentrée 1998 débute une phase de généralisation de l'enseignement des langues pour la
classe de CM2 qui ne remet pas en question l'étude d'une langue au cours élémentaire et au
cours moyen.
1.1.4. Les langues vivantes, nouvelle discipline des
programmes
En l'an 2000, Jack Lang annonce dans un discours l'élaboration d'un plan concernant
l'enseignement des langues à l'école élémentaire qui prévoit que les langues, considérées alors
comme une discipline à part entière de l'école primaire, entreront dans les prochains
programmes qui stipuleront les objectifs, le volume horaire et le contenu de cet enseignement.
C'est en 2002 que l'enseignement des langues devient obligatoire en entrant
officiellement dans les programmes de l'école primaire pour les classes de grande section au