FSE MEM BC 23 1140

1
UNIVERSITÉ DE YAOUNDÉ I
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FACULTÉ DES SCIENCES DE
L’ÉDUCATION
------------------------
CENTRE DE RECHERCHE ET DE
FORMATION ET DE FORMATION
DOCTORALE EN SCIENCES
HUMAINES, SOCIALES ET
EDUCATIVES
------------------------
UNITE DE RECHERCHE ET DE
FORMATION DOCTORALE EN
SCIENCE DE L’EDUCATION ET
INGENIERIE EDUCATIVE
UNIVERSITÉ DE YAOUNDÉ I
------------------------
FACULTÉ DES SCIENCES DE
L’ÉDUCATION
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DOCTOAL RESEARCH AND
TRAINING CENTRE IN SOCIAL AND
EDUCATIONAL SCIENCES
------------------------
DOCTORAL RESEARCH AND
TRAINING SCHOOL IN EDUCATION
AND EDUCATIONAL ENGINEERING
Mémoire présenté en vue de l’obten
0+tion du Diplôme de Master en sciences de l’éducation et ingénierie éducative
Spécialité : Planification des systèmes éducatifs
Par :
BAYIHA Odile Sidonie
Titulaire d’une licence en Lettres Modernes Françaises
Matricule : 19P3695
Sous la direction du
Pr. Emmanuel NDJEBAKAL SOUCK,
Juin 2023
INFRASTRUCTURES SCOLAIRES ET
EDUCATION INCLUSIVE DANS LE
DEPARTEMENT DU MFOUNDI DU
CAMEROUN

i
SOMMAIRE
SOMMAIRE .............................................................................................................................. i
DEDICACE ..............................................................................................................................ii
SIGLES, ABREVIATIONS ET ACRONYMES .................................................................. iv
LISTE DES TABLEAUX ........................................................................................................ v
LISTES DES FIGURES ........................................................................................................vii
RESUME .............................................................................................................................. viii
ABSTRACT ............................................................................................................................. ix
INTRODUCTION GENERALE ............................................................................................ 1
PREMIÈRE PARTIE : CADRE THÉORIQUE DES INFRASTRUCTURES
SCOLAIRES ET DE L’EDUCATION INCLUSIVE ......................................................... 15
CHAPITRE I : RÉTENTION DES ÉCRITS RELATIVE AUX INFRASTRUCTURES
SCOLAIRES ET DE L’ÉDUCATION INCLUSIVE ......................................................... 17
CHAPITRE II : CONSTRUCTION DU CADRE MÉTHODOLOGIQUE LIÉ AIX
INFRASTRUCTURES SCOLAIRES ET L’ÉDUCATION INCLUSIVE. ...................... 61
DEUXIÈME PARTIE : ANALYSE ET INTERPRÉTATION DES DONNÉES
EMPIRIQUES DE L’INFLUENCE DES INFRASTRUCTURES SCOLAIRES SUR LA
PRATIQUE D’UNE ÉDUCATION INCLUSIVE .............................................................. 72
CHAPITRE III : ANALYSE DES RÉSULTATS EMPIRIQUES DES
INFRASTRUCTURES SCOLAIRES ET DE LA PRATIQUE DE L’ÉDUCATION
INCLUSIVE DANS LE DÉPARTEMENT DU MFOUNDI .............................................. 74
CHAPITRE IV : INTERPRÉTATION ET DISCUSSION SUR LES PERSPECTIVES
D’AMÉLIORATION DES INFRASTRUCTURES SCOLAIRES ................................... 98
CONCLUSION GÉNÉRALE ............................................................................................. 112
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUE ............................................................................. 116
TABLE DES MATIERES ................................................................................................... 123

ii
DEDICACE
À mon père
qui n’a pas eu le privilège de me voir grandir,
À ma mère
qui fit l’impossible pour me permettre d’accéder
à ce qui lui fut interdit…

iii
REMERCIEMENTS
Du choix du sujet de mémoire à réaliser, plusieurs personnes nous ont
apporté leur soutien tant moral, physique, matériel que financier. A cette occasion, nous
tenons à leur exprimer notre profonde gratitude
Nous exprimons nos remerciements au directeur de ce modeste travail, le
Pr. NDJEBAKAL SOUCK Emmanuel, pour son implication sans réserve, sa clairvoyance et
sa déterminante disponibilité à l’élaboration de ce mémoire.
Nous remercions les enseignants du Département de Curricula et Evaluation
(CEV) de la Faculté de Sciences de l’Education qui nous ont encadré tout au long de notre
formation.
A notre grand frère Maitre MANANG BAYIHA Jean Victor et à sa femme
qui se sont occupés de notre scolarité nos profonds remerciements.
A ma sœur NGO NYOBE BAYIHA Esther Péronne pour son soutien moral
et financier
A notre frère BAYIHA Vincent Wilfried pour son soutien moral et financier
A la grande famille BILEGUEL, nous adressons nos sincères remerciements
pour leur éducation ; leur soutien moral et leur encouragement durant toutes ces années.
Nous remercions enfin nos camarades notamment l’équipe de travail LABO
MEMOIRE et tous ceux qui, de près ou de loin, ont apporté leur pierre à la réalisation de cet
édifice intellectuel.

iv
SIGLES, ABREVIATIONS ET ACRONYMES
CRC: Convention on the Rights of the Child
CRPD: Convention on the Rights of Persons with Disabilities
DPOs : Disabled Peoples‟ Organisations
DSSEF : Document de Stratégie du Secteur de l‟Education et de la Formation
EPU : l’enseignement primaire universel
MINEDUB : Ministère de l‟Education de Base
NCERI: National Centre on Educational Restructuring and Inclusion
OMS : Organisation Mondiale de la Santé ONG Organisation Non Gouvernementale
TIC : Technologies de l‟Information et de la Communication
PALS: Peer-Assisted Learning Strategies
PSIS: Pre-service Inclusion Survey QI Quotient Intellectuel
UNESCO: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organisation
PPS : projet personnalisé de scolarisation
MDP : Maisons départementales des personnes handicapées
CDPH : Convention sur les droits des personnes en situation de handicap