Vineland complet 1

INTRODUCTION A L'ECHELLE DE
Présentation, critères et protocole

ECHELLES DE VINELAND ET AUTISME
Présentation
Ces dernières années ont vu se développer enfin en France l'utilisation d'outils d'évaluation
appropriés pour mettre en évidence les capacités cognitives des enfants et adultes autistes. Un
des principaux problèmes rencontrés dans l'éducation des personnes autistes étant la
généralisation des compétences, et donc leur application dans les actes les plus ordinaires de
la vie quotidienne, il est nécessaire de compléter ces évaluations à l'aide d'un outil qui
s'intéresse plus à la performance qu'aux compétences. Les tests pour enfants en particulier ne
répondent pas à ces questions. Un test comme l'A.A.P.E.P., destiné aux adultes autistes, est lui
davantage centré sur l'adaptation.
De plus, l'utilisation répétée au cours des ans d'un tel outil permet de mesurer les vrais progrès
faits par la personne autiste, ceux qui ont un impact sur son autonomie, sa communication et
sa socialisation. Les échelles de Vineland sont parmi les outils les plus utilisés dans le monde
pour évaluer l'adaptation dans la vie quotidienne des enfants ou des adultes, quels que soit
leur âge et la nature de leurs difficultés.
Ces instruments au nombre de trois (version étendue, version enquête et version classe) sont
très complets, étalonnés de façon soigneuse sur une très large population, et ils permettent de
lire les résultats sous différentes formes, par exemple en effectuant une comparaison à des
populations d'enfants ou d'adultes particulières (voir p.7).
Les échelles de Vineland ne sont pas traduites en français. Nous proposons ici une version
"allégée" de l'échelle enquête, ne comportant que les tables en "âge équivalent". A notre avis,
cette interprétation, qui consiste à dire que pour le domaine concerné, cette personne se
comporte comme un personne ordinaire de tel âge, est la plus parlante lorsqu'on s'intéresse à
une population atteinte d'autisme ou de déficience intellectuelle.
Nous avons également choisi de ne pas donner ici la partie "Comportement Inadaptés". Il
nous semble en effet que, en ce qui concerne les personnes atteintes d'autisme, ce sujet doit
faire l'objet d'une analyse qualitative mettant en rapport ces troubles du comportement avec
les caractéristiques de l'autisme, et non simplement d'une comparaison à une norme.
Modalités de passation
L'échelle est remplie par l'intermédiaire d'un entretien avec la personne qui connaît le mieux
le sujet évalué (en général, mais pas toujours, les parents). La présence du sujet à évaluer n'est
pas nécessaire.
Avant de commencer l'entretien, il est nécessaire de situer à peu près l'âge mental du sujet afin
de déterminer un point de départ (le même pour chaque domaine).
L'entretien est de la forme semi-directive. L'examinateur doit poser des questions générales
qui devraient provoquer un certain nombre de réponses: par exemple "racontez-moi comment

se passent les repas". Certains items cependant nécessitent une enquête plus approfondie à
l'aide de questions plus spécifiques. On doit ensuite procéder à la cotation en revenant en
arrière jusqu'à l'obtention d'une base (sept "2" consécutifs) et en s'arrêtant après un
plafond (sept "0" consécutifs). Entre base et plafond, tous les items doivent être cotés.
Tous les items précédant la base doivent être cotés 2, quelle que soit la performance du
sujet pour cet item.
Tous les items consécutifs au plafond doivent être cotés 0, quelle que soit la performance
du sujet pour cet item.
Cotation
2 : Si la personne fait souvent cette activité de manière satisfaisante.
1 : S'il l'éxécute parfois, ou de manière inadéquate, ou s'il ne fait qu'une partie de l'activité
correctement.
0 : S'il ne fait jamais ou que très rarement l'activité, quelle que soit la raison. Par exemple
l'individu est trop jeune, immature, un handicap physique l'en empêche, on ne le lui
permet pas, on ne le lui demande pas, on ne le lui a jamais appris, l'individu n'a pas
conscience de l'intérêt de l'activité.
N : (Ne s'applique pas) Uniquement lorsque cette cotation est prévue pour l'item. Elle signifie
que la performance requiert un objet qui n'est pas disponible dans l'environnement du
sujet (télévision, téléphone...)
NS : (Ne Sait pas). La personne interrogée n'a pas connaissance de la performance. A partir
de 5 "NS" par domaine, les résultats ne sont pas valides pour ce domaine.
Dans le calcul final, les NS et les N comptent pour un point.
IMPORTANT
Vous trouverez ci-joint en français les critères de cotation et le protocole de la version
enquête, sans la partie "Comportement Inadaptés", ainsi que les tables permettant
d'obtenir un âge équivalent. Cette traduction doit être utilisée dans le cadre de la
recherche et ne doit pas être diffusée.
Vous trouverez également dans les pages suivantes une description plus complète de
l'ensemble des échelles (version étendue, version enquête et version classe), pour se les
procurer, avec l'ensemble des étalonnages, adressez vous à:
American Guidance Service
Circle Pines Minnesota 55014-1796
U.S.A.

LE COMPORTEMENT ADAPTATIF
On appelle comportement adaptatif la pratique des activités quotidiennes requise pour une
adaptation personnelle et sociale suffisante.
Le comportement adaptatif est fonction de l'âge du sujet et l'on assiste à une complexification
croissante de ce comportement. Par exemple, pour un jeune enfant il est important de pouvoir
s'habiller seul, s'entendre avec ses camarades de jeu, alors que pour un adulte, il est nécessaire
de savoir gérer son argent et conserver son emploi.
Ce comportement adaptatif est défini par les attentes des parents, donc par les ethnothéories
parentales ou représentations sociales. Pour un individu, ce comportement est jugé adéquat
par ceux qui vivent, travaillent et interagissent avec lui.
Le comportement adaptatif est défini par la pratique habituelle, et non par la compétence.
Celle-ci est nécessaire pour qu'un individu puisse réaliser une activité quotidienne, mais le
comportement adaptatif sera inadéquat si la compétence n'est pas mise en jeu au moment
propice. Par exemple, si une personne est capable d'énoncer des règles de sécurité mais ne les
met pas en pratique.
Dans la définition de la déficience mentale (intellectuelle) de l'Association Américaine de
Déficience Mentale (A.A.M.D.), ainsi que dans les classifications internationales, deux
critères sont essentiels:
1 Une intelligence significativement au dessous de la moyenne
2 Un déficit du comportement adaptatif
LES ECHELLES DE VINELAND
L'originalité de cette échelle réside dans le fait que son administration ne requiert pas la
présence de la personne évaluée, mais se fait en collaboration avec la personne qui connaît le
mieux l'individu évalué. Ceci permet l'évaluation du comportement adaptatif chez des sujets
qui ne peuvent ou ne veulent pas exécuter des consignes sur commande, comme les bébés, les
déficients mentaux profonds, les personnes atteintes de troubles émotionnels et les handicapés
physiques.
L'Echelle de Comportement Adaptatif Vineland (V A B S)
Les 3 versions du Vineland Adaptive Behavior Scale (V.A.B.S.) proviennent de la révision en
1984 par Sara S. Sparrow, David A. Balla et Domenic V. Cicchetti, de l'échelle de Maturité
Sociale de Doll (Vineland Social Maturity Scale - 1935).

Ces échelles permettent d'évaluer les compétences personnelles et sociales des individus de la
naissance à l'âge adulte. Elles sont utilisables pour des personnes handicapées ou non, et se
présentent sous la forme d'un questionnaire. Il existe donc 3 versions qui diffèrent par le
nombre d'items et la méthode d'administration:
"The Survey Form" ou la version "enquête"
Elle comporte 297 items et donne une évaluation générale du comportement adaptatif qui
permet de faire ressortir les points forts et les points faibles. Elle peut être administrée de la
naissance à 18 ans 11 mois et pour des adultes handicapés mentaux plus âgés. Elle est
proposée sous la forme d'un entretien semi-directif qui dure en général entre 20 et 60 minutes.
Les items sont regroupés par domaines et subdomaines en respectant un ordre
développemental dans chaque domaine.
"The Expanded form" ou la version "étendue"
Elle comprend 577 items, dont tous ceux de la version "Survey". Elle permet une évaluation
plus précise du comportement adaptatif et surtout une base systématique pour préparer la prise
en charge de l'individu. Elle donne un profil par domaine et détermine, à l'aide de
groupements d'items, les activités à inclure dansle programme d'intervention.
Comme la version précédente, elle est administrée sous la forme d'un entretien semi-directif
qui dure environ entre 60 et 90 mn, pour des individus de la naissance à 18 ans 11 mois ou
pour des adultes handicapés mentaux.
"The Classroom Edition" ou édition "classe"
Cette version comprend 244 items et sert à évaluer le comportement adaptatif en classe. Il est
composé de certains items des 2 autres versions et d'items spécifiques relatifs au
comportement en classe. Il se présente sous la forme d'un questionnaire que doit remplir
l'enseignant et concerne les enfants de 3 ans à 12 ans 11 mois.