THESE DE LUCIE MOUGENOT +++

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Submitted on 16 Dec 2013
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L’évaluation scolaire en question : de l’activité des
enseignants aux conduites des élèves : impact des
évaluations proposées et des modalités de groupement
sur les conduites des élèves du secondaire en éducation
physique et sportive
Lucie Mougenot
To cite this version:
Lucie Mougenot. L’évaluation scolaire en question : de l’activité des enseignants aux conduites des
élèves : impact des évaluations proposées et des modalités de groupement sur les conduites des élèves
du secondaire en éducation physique et sportive. Education. Université René Descartes - Paris V,
2013. Français. �NNT : 2013PA05L002�. �tel-00919415�

UNIVERSITE PARIS DESCARTES
UFR STAPS
École doctorale 456 « Sciences du Sport, de la Motricité et du Mouvement Humain »
Laboratoire : GEPECS équipe Techniques et Enjeux du Corps. EA 3625.
L’ÉVALUATION SCOLAIRE EN QUESTION : DE L’ACTIVITE DES
ENSEIGNANTS AUX CONDUITES DES ELEVES.
Impact des évaluations proposées et des modalités de groupement sur les conduites des élèves du
secondaire en éducation physique et sportive.
Thèse en vue de l’obtention du grade de Docteur de l’Université Paris Descartes
Discipline : Sciences et techniques des Activités Physiques et Sportives
Présentée et soutenue publiquement par
Lucie Mougenot
Le 21 novembre 2013
Tome 1
Membres du jury :
Éric DUGAS – Professeur, Université Montesquieu Bordeaux IV, Directeur de thèse.
Ghislain CARLIER – Professeur, Université catholique de Louvain, rapporteur.
Patrick RAYOU – Professeur, Université Paris VIII, rapporteur.
Luc COLLARD – Professeur, Université Paris Descartes.
Marc VANTOUROUT – Maître de conférences, Université Paris Descartes.

1
Sommaire
Tome 1
Table des acronymes _______________________________________________ 2
Remerciements ___________________________________________________ 3
Introduction ______________________________________________________ 4
Partie 1 : enjeux et difficultés de l’évaluation scolaire __________________________ 22
Chapitre 1 : l’activité évaluative des enseignants, état des lieux de
l’évaluation scolaire _______________________________________________ 23
Chapitre 2 : la prise de décision en contexte collectif ____________________ 69
Chapitre 3 : les relations socio-affectives dans les situations d’interaction ____ 84
Partie 2 : présentation de l’étude __________________________________________ 98
Chapitre 4 : méthodologie générale __________________________________ 99
Chapitre 5 : l’activité évaluative des enseignants _______________________ 119
Chapitre 6 : discussion : des mises en œuvre communes qui intègrent les élèves
dans leur évaluation en EPS malgré une présence forte de la notation ________ 168
Partie 3 : l’évaluation des conduites des élèves _______________________________ 197
Chapitre 7 : méthodologie détaillée __________________________________ 198
Chapitre 8 : analyse sociométrique ___________________________________ 250
Chapitre 9 : analyse des conduites motrices ____________________________ 272
Chapitre 10 : analyse des conduites verbales ___________________________ 320
Chapitre 11 : discussion ; des progressions inégales selon les choix
pédagogiques ____________________________________________________ 344
Conclusion ____________________________________________________________ 380
Bibliographie __________________________________________________________ 386
Table des matières ______________________________________________________ 401
Index des auteurs _______________________________________________________ 411
Tome 2
Annexes

2
Table des acronymes
ADMEE : Association pour le Développement des Méthodologies d’Évaluation en
Éducation
ANOVA : ANalysis Of VAriance
AS : Association Sportive
BOHS : Bulletin Officiel Hors Série
CP : Compétence Propre
CRPE : Concours Régional de Professeur des Écoles
DEPP : Direction de l’Évaluation, de la Prospective et de la Performance
EPS : Éducation Physique et Sportive
ESPE : École Supérieure du Professorat et de L’Éducation
GEPECS : Groupe d’Étude Pour l’Europe de la Culture de la Solidarité
IO : Instructions Officielles
IPR : Inspecteur Pédagogique Régional
IUFM : Institut Universitaire de Formation des Maîtres
LP : Lycée Professionnel
PEGC : Professeur d’Enseignement Général de Collège
PISA : Program of International Student Assessment
SEGPA : Section d’Enseignement Général et Professionnel Adapté
SNEP : Syndicat National de l’Éducation Physique
UFR : Unité de Formation et de Recherche
UNSS : Union Nationale du Sport Scolaire

3
Remerciements
Mes premiers remerciements s’adressent mon directeur de thèse, Éric Dugas, qui m’a
transmis son goût de la recherche depuis six ans. Toujours très réactif, je lui adresse un grand
merci pour ses précieux conseils, sa patience et sa disponibilité.
Ensuite, je ne manque pas de remercier deux personnes qui m’ont aidée à maîtriser les
outils statistiques indispensables dans cette recherche. Il s’agit de Marc Elipot et Hélène
Joncheray.
L’étude présentée ici a été réalisée auprès d’enseignants en EPS. Ils méritent tous un
remerciement particulier pour avoir accepté de participer, de répondre sincèrement à mes
demandes. Plus spécifiquement, j’adresse un grand merci à mes anciennes collègues Claire,
Mélanie, Dora et Marine.
Enfin, mes remerciements plus personnels s’adressent à ceux et celles qui m’ont
soutenue :
Merci à ma maman, qui m’encourage quoi que je fasse et qui a consacré pas mal de temps et
d’énergie à me relire.
Merci à mes deux petites filles, Jeanne et Esther, pour leur grande compréhension, leur
gentillesse et leur patience car la plupart de mes heures de travail ont été passées en leur
compagnie.
Enfin, merci à mon papa, à l’origine de ma destinée et fervent défenseur du bien-être des enfants.
Merci d’avoir fait preuve de bienveillance à mon égard. J’espère qu’il aurait été fier de voir mon
travail ainsi achevé.