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LMB
Fichepédagogique
Annéescolaire2019-2020 CLASSE:5
ème Effectif:
Date: Discipline: SVT
NOMETPRENOMSDEL’ENSEIGNANT:DOSSOURICHARD
SAN°1:REPRODUCTIONETDEVELEOPPEMENTCHEZLESANIMAUX
ETLESVEGETAUX
1-ELEMENTSDEPLANIFICATION
1.1. Contenusdeformation
1.1.2.Compétences
Compétencetransdisciplinairen°6:
Agirenconsommateuravertiparl’utilisationresponsabledebiensetservices
Compétencedisciplinairen°1:
Elaboreruneexplicationàdesfaitsetdesphénomènesnaturelsenmettantenœuvrelesmodesde
raisonnementpropresauxSciencesdelaVieetdelaTerre.
Compétencedisciplinairen°2:

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ApprécierlesapportsdesSciencesdelaVieetdelaTerreàlacompréhensiondumondeetàl’améliorationdes
conditionsdeViedel’humanité.
Compétencetransversalen°1:Exploiterl’informationdisponible
Compétencetransversalen°2:Résoudreunesituationproblème
Compétencestransversalesn°5:Gérersesapprentissagesouuntravailàaccomplir
Compétencestransversalesn°6:Travaillerencoopération
Compétencestransversalesn°8:Communiquerdefaçonpréciseetappropriée
1.1.2.Connaissancesnotionnellesettechniques:voirleréférentieldeconnaissancesexigibles.
1.2-Stratégiesd’enseignements/apprentissage:Travailindividuel,travailengroupe,travailcollectif,recherche
documentaire,résolutiondeproblème.
1.3-Durée:12semaines.
1.4-Critèresd’évaluation:
-Pertinencedeladémarched’élaborationdel’explication
-Correctiondel’explicationélaborée
-Présentationcorrectedelaproduction.
1.5-Matériel:Voirprogressionsuggérée.

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Activités
Objectifs
pédagogiques
Matériels
Actionsdel’élève
Actionsdel’enseignant
Stratégies
Résultatsattendus
Observations
MISEEN
SITUATION
Formulerune
problématique
d’ordre
scientifique
Textedela
situationde
départ
-Consigne
-Dictionnaire
-Prendre
connaissancesdu
supportdetravail
L’apprenantauraà:
-Releveretéchanger
avecsescamarades
surlesfaitsévoqués
danslasituationde
départ
-Exprimersa
perceptiondesfaits
significatifs
-Etablirdesrelations
entrelesfaits
évoquésetlesacquis
antérieuresenvuede
formulerles
interrogations
-Hiérarchiserles
questionsde
rechercheenvuede
dégagerla
-Mettrelesupportàla
dispositiondes
apprenants
-Présenterl’activité
-fairedesclarifications
-Encouragerles
apprenantsà
s’exprimer
-Aiderlesapprenantsà
releveretformulerles
faitssignificatifs
-amenerles
apprenantsàexprimer
leursperceptions
antérieuresparrapport
auxfaitsévoquésdans
lasituationdedépart
-inciterlesapprenants
àformulerdes
interrogationspar
rapportauxfaits
évoqués
BRAINSTORMING
Travailindividuel
Travailengroupe
Plénière:
VOIR
PRODUCTION
ATTENDUE

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II-REALISATION
Activité1:
Commentseforme
l’œufchezles
animaux?
Alafindela
questionde
recherche,
chaqueenfant
doitêtre
capable:
-dedégager
lescritèresde
distinctiondu
maleetdela
Support:
Documents
relatifs
-Auxcaractères
distinctifsd’un
individumaleet
d’unindividu
femelle
-Aux
problématiqued’ordre
scientifique
-Elaborerune
production
-Adopterlaproduction
-Prendrenote
Acetteoccasion
chaqueélèvesemet
enmémoirel’objectif
del’activité
-travail
individuellementen
vuerépondreaux
indicationsdela
consigne
-posedesquestions
aubesoin
Acetteoccasion:
l’enseignantintroduit
unediscussionsurla
questionenétudeet
surl’organisationdu
travail
-Ilmetàladisposition
desélèvesles
documentspour
construirelesavoir
-organiselesélèvesen
Prisedenote:
Travailindividuel
35min
Travailengroupe

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femelle
-d’expliquer
lesdifférents
typesde
fécondation
chezles
animaux
comportements
reproducteurs
dequelques
animaux
-Auxgamètes
maleetfemelle
-Auxdifférents
typesde
fécondations
chezles
animaux
-Echangeavecses
pairs
-confrontesesidéesà
cellesdesespairs
-participeàlaplénière
-prendrenoteaprès
l’adoptiond’une
production
travailindividuel
-aidelesapprenantsà
progresserparétapes
dansleurdémarchede
recherche.
-aidelesapprenantsen
difficulté.
-apportedes
explicationsaubesoin
àlaclasse
-animelaplénière
-adopteuneproduction
enaccordavecles
élèves
-suivrelaprisedenote
25min
Plénière:
30min
Prisedenote:
40min