Laisse-moi te dire… INTRODUCTION Lorsque nous communiquons entre nous, nous ne nous exprimons pas uniquement par des mots. Nous exprimons aussi beaucoup de choses par nos gestes et nos attitudes. Parfois, à la suite de mauvais choix ou en raison d’émotions précipitées, il arrive que les uns contredisent les autres, rendant ainsi le message confus… Il peut s’ensuivre de la gêne, de l’anxiété, et parfois même une irritabilité pouvant mener à un conflit. Tout cela peut encore s’aggraver lorsque les personnes concernées ont des origines, des expériences de vie et des expériences linguistiques différentes. Cette activité cherche à faire prendre conscience aux élèves de l’importance grandissante d’une bonne communication au sein de nos communautés de plus en plus culturellement diversifiées. DÉMARCHE Avant de commencer l’activité, préparez, sur des cartons, une douzaine de situations de communication possibles pour un nouvel élève qui arrive à l’école. Exemples : e Où est la salle de classe de la 6 année ? Où est la bibliothèque ? Je cherche le gymnase. J’ai oublié mon livre dans l’autobus. J’ai laissé mon lunch à la maison, je voudrais appeler ma mère. Etc. DANS UN PREMIER TEMPS En groupe-classe Demandez à deux élèves de venir devant la classe. Remettez un carton à l’un d’eux, qui doit « jouer » la situation indiquée avec l’autre élève, qui lui, ignore ce qui est écrit sur le carton. La tentative de communication se fait uniquement par des gestes, des mimiques et des attitudes. Les autres élèves de la classe, qui ignorent eux aussi ce qui est écrit sur le carton, notent ce qu’ils ont cru comprendre de la communication. © ACELF Reproduction autorisée Répétez l’opération avec deux autres élèves et une nouvelle situation de communication, toujours en permettant seulement les gestes, les mimiques et les attitudes. DANS UN DEUXIÈME TEMPS En groupe-classe Demandez à deux nouveaux élèves de tenter une communication. L’un d’eux pige une nouvelle situation de communication et essaie de se faire comprendre de son coéquipier, mais cette fois, l’usage d’un seul mot est permis. Aucun geste n’est toléré ; l’attitude de la personne qui désire communiquer doit demeurer la plus neutre possible. Comme ils l’ont fait lors des premiers essais, les autres élèves de la classe notent ce qu’ils ont cru comprendre de la communication. Répétez l’opération avec deux autres élèves et une nouvelle situation de communication, toujours en permettant l’usage d’un seul mot. DANS UN TROISIÈME TEMPS En groupe-classe Demandez à deux nouveaux élèves de jouer une nouvelle situation de communication, mais cette fois, permettez à la fois l’usage d’un mot, de gestes, de mimiques et d’attitudes. Les autres élèves de la classe notent ce qu’ils croient avoir saisi. Répétez l’opération avec deux autres élèves et une nouvelle situation de communication, toujours en permettant à la fois l’usage d’un mot, de gestes, de mimiques et d’attitudes. Faites un retour sur les six situations en révélant ce qui est écrit sur chacun des cartons. Dans chaque cas, demandez quels élèves avaient compris le message. L’important ici est de trouver ce qui a mené sur la bonne voie de communication ou ce qui a rendu le message confus. Faites ressortir le fait que plus on a de moyens de communication (mots, gestes, mimiques et attitudes), plus grandes sont les chances de bien se comprendre. Insistez sur l’importance d’un vocabulaire juste et de gestes adaptés En groupe-classe aux circonstances ou bien codifiés, comme dans le cas du Présentez les saynètes des équipes. Discutez de leur langage des signes. contenu et des réponses qu’elles fournissent. À partir de ces contenus, établissez ensemble quelques règles utiles Remettez à vos élèves quelques extraits d’un texte de pour la communication entre élèves et entre élèves et Serge Carfantan, que vous trouverez en document enseignants. Ces règles peuvent être affichées en classe reproductible. comme rappel pour les relations quotidiennes. Comme enrichissement, vous pouvez demander aux élèves de faire En équipe une adaptation de ces règles soit pour la vie de l’école, soit Demandez aux équipes de répondre à l’une ou l’autre des pour la vie de famille. questions suivantes par une saynète appropriée qu’elles joueront devant la classe : TERMES CLÉS POUR LA RECHERCHE INTERNET 1. Les mêmes gestes expriment-ils la même chose dans Langage des signes, origine du langage, communication toutes les cultures ? non verbale, expression, langue, langage. 2. Les sentiments sont-ils exprimés partout par les mêmes mimiques et les mêmes attitudes ? 3. Tous les francophones utilisent-ils les mêmes mots pour exprimer leurs sentiments ? © ACELF Reproduction autorisée Document reproductible LAISSE-MOI TE DIRE… Extraits d’un texte du philosophe Serge Carfantan Chacun de nous, dans ses rapports avec autrui, s’exprime, ce qui se fait le plus souvent dans la parole, par là chacun s’exprime dans une langue, et use du langage. Tous ces mots ont un sens différent. (…) Le mot expression désigne une manifestation de quelque chose ou de quelqu’un. Un paysage peut exprimer de la mélancolie, de la paix. Un tableau peut exprimer la folie, la quiétude ou l’angoisse. Nous appellerons langage, un système d’expression de la pensée au moyen de signes. Les signes ne sont pas forcément des mots. Le langage des sourds-muets est bien un langage, mais dont le code de signes est composé d’un ensemble de gestes. Il arrive parfois que l’on croise dans un lieu public des sourds-muets. Regardez-les très attentivement, vous verrez à quel point ils peuvent s’enflammer dans leurs conversations, à quel point ils sont bavards à leur manière ! Les signes peuvent donc être de différentes sortes et pas seulement vocaux. Nous appellerons langue, un langage essentiellement oral qui assure la communication des hommes dans une culture donnée. La langue, comme l’allemand, le grec ou le français, est la plupart du temps ce qui repère ou sert de ciment à l’identité culturelle. On peut dire à la limite qu’il existe à peu près autant de langues que de cultures. La diversité des langues appelle la diversité des cultures. (…) Nous désignerons sous le mot parole la reprise singulière, par un individu donné, membre d’une communauté linguistique, de la langue afin d’exprimer une pensée. La parole est en un sens personnelle, individuelle. Elle a son intonation, son caractère propre, ses tournures. La manière de parler n’est pas identique chez chacun d’entre nous, elle diffère autant que nous sommes différents. © ACELF Reproduction autorisée
