Analyse et traitement didactique GYM

Analyse et traitement
didactique GYM
Rédigé par :
Zakaryae kabbou
Analyse et traitement didactique
•
Pour connaitre l’APS et se que la caractérise
• Pour transformer le savoir savant en savoir a enseigné
• Pour quelle devient adapter à l’élève selon son niveau et ses
capacités
•
Pour rendre une APS enseignable
Analyse didactique : On parle de 5 facteurs
 La logique interne de l’APS
 Les principes d’action
 Les enjeux de formation
 Logique du comportement d’enfant
 Le problème fondamental
La gymnastique
" C’est une activité de production de formes
corporelles inhabituelles
présentées sous forme
d’enchaînement réalisées dans le but d’être vu et/ou
jugées selon un code admis par les pratiquants. Le
Risque , l’Originalité et la Virtuosité en sont les
principales caractéristiques . " Tome 2 Guide de
l’enseignant
 La Gymnastique peut être caractérisée , par des :
 formes corporelles inhabituelles ;
 formes d’exécution ;
 formes enchaînées ;
 formes codifiées ;
 formes produites dans un environnement stable…
LOGIQUE INTERNE
Ce qu’il est spécifique a l’APS, ce qui la caractérise .
 Pour le GYM : + manuel que pédestre .
+ renverser que sur les pieds .
+ Aérien que terrestre .
+ Production des formes inhabituel, pour être vue et juger par l’autrui APS à risque.
 Originalité ,risque et virtuosité caractérisent cette activité :
Originalité: produire et reproduire des formes corporelles, jugées et appréciées
selon un cadre ;
Risque: se confronter à des situations inhabituelles ;
Virtuosité: dominer les difficultés par la perfection où le corps est assuré et maitrisé
Activité de production de formes jugées et appréciées selon les codes
Activité hiérarchisée
Activité uniquement composée de situations inhabituelles
Activité de réorganisation de l’équilibre dans l’action
LES TRAITS PERTINENTS
POSTURES et ATTITUDES gymniques
ESPACE organisé, MATERIEL spécifique ( tapis, Tremplin, Plinth, barres,
poutre……..)
Variétés des ELEMENTS et des ACTIONS
Productions de formes corporelles avec recherche d’esthétisme
Enchaînement d’actions " coordination et liaison entre chaque élément "
Risque, maîtrise des émotions, sécurité permanente
Codifications et règles à suivre afin de permettre un jugement
Enjeux de formation
rependre a la question : qu’est ce que les élèves peuvent gagner sur le plan éducatif en
enseignant une APS donnée
Savoir
 Savoir élaborer des enchainements
Savoir-faire
Développement de la motricité générale
Maîtrise du corps
Développement foncier du corps
Capacités à gérer le risque et à avoir un meilleur contrôle tonique
( piloter le corps )
Savoir- être
 Recherche de la construction de la personnalité à travers la silhouette
gymnique
Recherche d’esthétique en vue de la satisfaction
Acquisition d’attitude posturale droite
Les principes d’action
des verbes d’action L’ensemble des constantes présente à tous les niveaux de pratique
Règles d’action:
Les règles d’action sont les éléments à prendre en compte et les conditions à respecter
pour que l’action réussisse, de façon durable et reproductible ;
 Elles permettent de répondre à ces trois questions:
1.
Que faut il faire?
2. Comment faut il faire?
3. A quel moment faut il faire?
Règles d’action
1 – être de plus en plus aérien :
 Augmenter les temps des suspensions.
 Equilibrer la réception.
 Effectuer des formes corporelles durant la suspension.
2 – passer sur l’appui des mains :
 Se renverser sur les mains.
 Prévoir les positions d’équilibres en fonction du centre de gravité.
 Diversifier les renversements corporels au sol et en air.
3 – tourner de plus en plus en air :
 Grouper pour augmenter la vitesse de rotation.
 Dégrouper pour diminuer la vitesse de rotation.
 Se repérer dans la rotation avant et arrière.
Règles d’action
4 – enchainer avec de plus en plus le rythme et l’amplitude :
 Utiliser des mouvements de liaison.
 Intégrer chaque élément dans celui qui le précède et celui qui le suit.
 Anticiper les actions et réactions éventuelles.
5 – être de plus en plus correcte :
 Chercher l’amplitude.
 Chercher l’esthétique.
 Prendre des risques calculés
Problèmes fondamentaux
LES PROBLEMES posés par la pratique d’une APS
En Gymnastique : s’adapter a des situations inhabituel .
Il s’agit de passer d’un équilibre vertical de terrien à la construction de
nouveaux équilibres de plus en plus aérien et renversé, c’est à dire résoudre un
ensembles de problèmes :
 remise en cause de l’équilibre vertical du bipède terrien .
 prises de risques et complexification des actions motrices .
 prise d’informations extéroceptives et/ou proprioceptives .
 gestion de l’effort pour la réalisation d’enchaînements d’actions dynamiques et
originales .
 contrôle de ses émotions .
 acceptation de rôles sociaux différents .
Problèmes fondamentaux
• Maîtrise du risque ( couple risque sécurité)
• Construction de nouveaux repères ( informationnel )
• Organiser les déplacements ( voler, tourner, se déplacer ...)
• Contrôle des mouvements
• Dissociation segmentaire
Logique du comportement
Logique du comportement L'élève = logique externe
Connaitre les élèves permet de lui présenter un contenu adapté .
Etudier la logique du comportement de l’apprenant c’est déterminer :
 Le niveau de fonctionnement de l’apprenant .
 La logique du progrès de l’apprenant confronté à l’APS .
 Les stratégies cognitives et motrices mise en place par l’apprenant pour résoudre
le déséquilibre posé par le problème fondamental de l’activité .
LES NIVEAUX
• Niveau 1 : Réponses d’adaptation , S’adapter aux engins et
mobilier , Réagir à la situation .
• Niveau 2 : Réponses globales utilisant les actions motrices
spécifiques .
• Niveau 3 : Réponses plus probables en liaison avec une
recherche d’efficacité dans les actions .
• Niveau 4 : Réponses organisées, pouvant être vues et
appréciées au niveau de la forme ( codification) .
Logique du comportement
N
1
N
2
N
3
N
4
N
5
Evitement
- Aucune réalisation - Fuite ou autre réponse Contourne la tache
- Le sujet s’engage dans l’action et produit une réponse
totalement inadéquate. - existence des résistances et de
Tentative réflexes de rééquilibration dominent l’efficacité de
l’action : mouvements coordonnés, trop de temps
d’arrêt.
- L’engagement dans l’action va dans le sens de la
réponse motrice attendue. - l’effet recherché est
Réalisation
grossièrement obtenu. - Mouvements liés, encore des
temps d’arrêt.
- Critères minimum d’efficacité . - Les mouvements
Adéquation segmentaires indépendants, - Amplitude encore limitée
Virtuosité
- Les mouvements segmentaires sont parfaitement dissociés
tout en étant coordonné dans l’action. - Chaque action est
détachée et coordonnée avec les autres actions. - Les
changements de vitesse, d’accent, de rythme sont manqués.