Travail sur le conte(1)

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2 NS FR-FLE
RESUME
LE CONTE
« Vers la rédaction d’un conte en
classe de première différencié »
Jihane Khoumsi et Anne-Laure Jamotton

1
PLAN
A faire en dernier

2
1. La définition de l’objet d’apprentissage : le conte
Vers une définition
Le mot conte est issu du mot latin compûtus qui signifie calcul. Il désigne à la fois un récit
de faits imaginaires et un genre littéraire. Le conte merveilleux est un texte imaginaire,
narratif mettant en scène un héros confronté à une série d'épreuves qui paraissent
insurmontables mais qu'il parvient à dépasser pour trouver sa place dans le monde et atteindre
ainsi la maturité.
On distingue deux grands genres de contes : le conte populaire (ou oral) et le conte
littéraire.
Le conte populaire est souvent associé aux récits traditionnels : transmis de génération en
génération, par voie oral. C'est pourquoi, il peut exister de nombreuses versions d’un même
récit. Certains contes préservent une structure semblable mais avec des détails différents.
En ce qui concerne le conte littéraire, on l'associe au conte moderne. Il s’agit de récits
conçus pour le genre écrit et qui sont transmis par le même moyen. Il est vrai que dans la
plupart des contes populaires, on ne présente pas des auteurs différents, cependant dans le cas
des contes littéraires, les auteurs sont quant à eux, connus, voire même célèbres.
1
D'après l'encyclopédie Larousse
2
: " Le conte est une narration, généralement courte, ayant
pour sujet des aventures imaginaires ou fantastiques. Le conte littéraire dérive directement du
conte populaire, mais à la différence de ce dernier qui appartient à la littérature orale et reste
le plus souvent anonyme, il est le fruit d'une véritable création littéraire et peut donc être
facilement rattaché à un auteur, à une époque ou encore à mouvement. Parce qu'il entretient
des liens étroits avec la littérature orale, parce qu'il a longtemps été considéré comme genre
secondaire et peu sérieux, et enfin, parce qu'il semble parfois se confondre avec d'autres
formes proches comme la nouvelle ou la fable, le conte est un genre difficile à cerner. Il a
néanmoins connu une assez bonne fortune littéraire et nombreux sont les auteurs qui se sont
laissés tenter par cette forme narrative. Ainsi, tout au long de l'histoire littéraire, le conte s'est
développé sous des formes multiples (du conte de fées au conte fantastique en passant par le
conte philosophique) et s'est répandu dans toutes les littératures. Cette diversité, si elle rend
complexe toute tentative de définition du conte en tant que genre littéraire, témoigne
paradoxalement de toute sa richesse."
1
KALINOWSKA I., Cours de français-Partie narrative, HEB, année 2014-2015.
2
Le conte, [en ligne], http://www.larousse.fr/encyclopedie/divers/conte/36566, consulté le
06/03/2017.

3
Les caractéristiques du genre
- Le Héros
3
Les héros du conte fantastique sont des stéréotypes et tout chez eux est porteur de sens.
Leur nom par exemple expose souvent leurs caractéristiques psychologiques ou physiques. De
même, leur statut social.
Ex : le bucheron, l’épouse, le père, le fils, la princesse, le roi.
Le Petit Pousset, Blanche-neige, Cendrillon.
- Le manichéisme
4
Le conte fonctionne avec une forte présence de dualités : Le Bien s’oppose au Mal, le
pauvre au riche, la jeunesse à la vieillesse, la laideur côtoie la beauté, etc.
- La magie
5
Pour qu’un conte existe, il faut nécessairement la présence d’un auxiliaire magique qui est
soit un personnage, soit un objet qui fera bénéficier de sa magie au héros. Cet auxiliaire
entraine l’utilisation des formules magiques et provoque obligatoirement un phénomène de
transformation.
- Le cadre spatio-temporel
6
Le cadre spatio-temporel est indéterminé bien qu’on comprenne, d’une part, que le récit se
déroule à une époque passé, d’une autre part des lieux clairement identifiés (la forêt, le
château, etc.).
- La leçon de vie (« morale »)
7
Durant tout le récit ou en fin de celui-ci, une leçon de vie est mise en avant. Celle-ci
apporte un principe moral.
3
MAES E. et LIBERT A., Didactique du FLM (écriture), Louvain-la-Neuve, Ecole Catholique du
Brabant-Wallon, 2016.
4
Ibid.
5
Ibid.
6
Ibid.
7
Ibid.

4
- Le schéma actantiel
Schéma actantiel8
Opposant(s)
Destinateur Sujet Objet de la quête Destinataire(s)
Adjuvant(s)
9
8
Kalinowska I., op. cit.
9
MAES E., Didactique de la lecture, Louvain-la-Neuve, Louvain-la-Neuve, Ecole Catholique du
Brabant-Wallon, 2016.