SAE rites

CSDM, CSMB, CSPI - Document de travail – AVRIL 2008
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cycle : _____2______
dialogue
ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE
Situation d’apprentissage et d’évaluation
CSDM, CSMB, CSPI
Auteurs :Nathalie Larose csmb
Osée Mupesse cspi
Sylvie Paquin csmb
TITRE
RITES

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Section 1 : Illustration de la SAE
TITRE :
Éléments fondamentaaux de traditions religieuses
Production attendue :
Un compte-rendu expliquant et illustrant un rite religieux par le biais d’un support visuel parmi la liste suggérée par
l’enseignant. (exposition: dépliant, affiche, bande dessinée, vidéo…)
Thème
Compétence :2 manifester
une compréhension du
phénomène religieux
Pratiquer le
dialogue
Composante 1
Compétence
transversale :
Intention :
. Faire prendre conscience que les rites font partie intégrante des traditions religieuses
Déclencheur et mise en situation :
. L’élève s’imagine qu’il arrive d’une autre planète et découvre un album photos qui illustre le monde des terriens.
À partir de ces illustrations, l’élève doit trouver le lien qui les unit et comprendre
qu’ils font partis de la vie de tous.
*Des exemples de questions éthiques :
.
*Si la SAE est en éthique

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-Présenter aux élèves des photos illustrant différents rites.
-Les élèves identifient ce que chacune des photos représente et en rapportent la signification, la raison
d’être sur la grille ci-jointe.
-Les élèves comparent les illustrations entre elles.
-L’enseignant amène les élèves à construire une définition de la notion de rite.
-L’élève identifie des rites qui font parti de sa vie.
-En équipe les élèves partagent leur découverte.
-Faire un retour en grand groupe.
-Les élèves approfondissent leurs connaissances des rites (rites
liturgiques, initiatiques, funéraires, sacrificiels, de passage….)
Déroulement suggéré
Prendre connaissance des chartes des autres éq.uipes. Déterminer l’article qui est
Composante :
Compétence
transversale :
Composante :
Composante :
Composante :
Composante
Composantes :
1, 2, et 3
Critère :
Critère 1 :
Analyse
détaillée
d’une
expression
du religieux
Critère 2:
Explication des
liens entre les
expressions du
religieux et des
éléments de
l’environnement
social et culturel
Critère3:
Analyse d’une
diversité de façon
de penser, d’être et
d’agir

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Section 2 : Déroulement suggéré Durée : ____________heures
PHASE DE PREPARATION ( 75 MINUTES)
Composante en _________________________________ :
Composante du dialogue :
Compétence transversale :
L’enseignant :
Présente
la discussion de groupe
1. Présente la mise en situation.
2. Distribue les illustrations aux équipes.
3. Présente les compétences qui seront travaillées et
les critères d’évaluation retenus, ainsi que la
production attendue.
4. Présente les activités et les tâches prévues.
5. Forme les équipes de travail.
6. Distribue une feuille sur laquelle l’élève doit
identifier chacune des photos et en trouver la
signification.
7. L’enseignant amène les élèves à construire une
définition de la notion de rite.
8. Anime un retour en grand groupe.
L’élève :
Identifie les photos présentées puis note la
signification de chacune d’elles sur la feuille
prévue à cet effet.
. Les élèves comparent les illustrations entre elles.
L’élève identifie des rites qui font parti de sa vie.
En équipe les élèves partagent leur découverte.
Les élèves approfondissent leurs connaissances
des rites (rites liturgiques, initiatiques,
funéraires, sacrificiels, de passage….)
L’élève rempli le diagramme « Qu’est-ce qu’un
rite ? »

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.
Composante en ____________________________________ :
Composantes du dialogue :
Critère du ________________________:
L’enseignant
L’élève
Traces à conserver :