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 Les corrigés
 Des rappels notionnels
 Des indications de mise en œuvre
 Une programmation sur l’ensemble du cycle 3
GUIDE DE L’ENSEIGNANT

Programmation sur le cycle 3 ………………………………………………………………………………… 4
Introduction …………………………………………………………………..……………..……………… 9
Compilation des J’ai compris que…
● Version complète ……………………………………………………………..…………………… 70
● Version « à trous » …………………………………………………………………..….………… 77

© Hatier 2017 – Les Cahiers de la Luciole CM2
4
Programmation sur le cycle 3
● MATIÈRE, MOUVEMENT, ÉNERGIE, INFORMATION
CM1
CM2
6e
Décrire les états et la constitution de la matière à l’échelle macroscopique
Mettre en œuvre des observations et des expériences pour caractériser un échantillon
de matière.
● Diversité de la matière : métaux, minéraux, verres, plastiques, matière organique
sous différentes formes…
Fiche 1
● L’état physique d’un échantillon de matière dépend de conditions externes,
notamment de sa température.
Fiche 2
X
● Quelques propriétés de la matière solide ou liquide (par exemple : densité,
solubilité, élasticité…).
Fiches 1, 2
et 3
Fiche 1
X
● La matière à grande échelle : Terre, planètes, univers.
X
● La masse est une grandeur physique qui caractérise un échantillon de matière.
Fiche 1
X
Identifier à partir de ressources documentaires les différents constituants d’un
mélange.
Mettre en œuvre un protocole de séparation de constituants d’un mélange.
Fiches 2
et 3
X
● Réaliser des mélanges peut provoquer des transformations de la matière
(dissolution, réaction).
Fiche 2
X
● La matière qui nous entoure (à l’état solide, liquide ou gazeux), résultat d’un
mélange de différents constituants.
Fiches 2
et 3
X
Observer et décrire différents types de mouvements
Décrire un mouvement et identifier les différences entre mouvements circulaire ou
rectiligne.
● Mouvement d’un objet (trajectoire et vitesse : unités et ordres de grandeur).
Fiche 6
X
● Exemples de mouvements simples : rectiligne, circulaire.
Fiche 4
X
Élaborer et mettre en œuvre un protocole pour appréhender la notion de mouvement
et de mesure de la valeur de la vitesse d’un objet.
● Mouvements dont la valeur de la vitesse (module) est constante ou variable
(accélération, décélération) dans un mouvement rectiligne.
X
Identifier différentes sources et connaitre quelques conversions d’énergie
Identifier des sources d’énergie et des formes.
● L’énergie existe sous différentes formes (énergie associée à un objet en
mouvement, énergie thermique, électrique…).
Fiche 6
X

© Hatier 2017 – Les Cahiers de la Luciole CM2
5
Prendre conscience que l’être humain a besoin d’énergie pour vivre, se chauffer, se
déplacer, s’éclairer…
Reconnaitre les situations où l’énergie est stockée, transformée, utilisée.
Fiche 6
Fiche 4
X
● La fabrication et le fonctionnement d’un objet technique nécessitent de l’énergie.
Fiche 5
X
● Exemples de sources d’énergie utilisées par les êtres humains : charbon, pétrole,
bois, uranium, aliments, vent, Soleil, eau et barrage, pile…
Fiche 5
X
● Notion d’énergie renouvelable.
Fiche 5
X
Identifier quelques éléments d’une chaine d’énergie domestique simple.
● Quelques dispositifs visant à économiser la consommation d’énergie.
Fiche 5
X
Identifier un signal et une information
Identifier différentes formes de signaux (sonores, lumineux, radio…).
● Nature d’un signal, nature d’une information, dans une application simple de la vie
courante.
Fiche 7
Fiche 7
X
● LE VIVANT, SA DIVERSITÉ ET LES FONCTIONS QUI LE CARACTÉRISENT
CM1
CM2
6e
Classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer
l’évolution des organismes
Reconnaitre une cellule
● La cellule, unité structurelle du vivant
X
Utiliser différents critères pour classer les êtres vivants ; identifier des liens de parenté
entre des organismes.
Fiches 8
et 9
Fiche 9
X
Identifier les changements des peuplements de la Terre au cours du temps.
● Diversités actuelle et passée des espèces.
Fiches 8
et 9
X
● Évolution des espèces vivantes.
X
Expliquer les besoins variables en aliments de l’être humain ; l’origine et les techniques
mises en œuvre pour transformer et conserver les aliments
Établir une relation entre l’activité, l’âge, les conditions de l’environnement et les
besoins de l’organisme.
Fiche 10
● Apports alimentaires : qualité et quantité.
Fiche 11
● Origine des aliments consommés : un exemple d’élevage, un exemple de culture
Fiche 10
Relier l’approvisionnement des organes aux fonctions de nutrition.
● Apports discontinus (repas) et besoins continus
Fiche 11
X
Mettre en évidence la place des microorganismes dans la production et la conservation
des aliments.
X
Mettre en relation les paramètres physicochimiques lors de la conservation des aliments
et la limitation de la prolifération de microorganismes pathogènes.
● Quelques techniques permettant d’éviter la prolifération des microorganismes.
X
● Hygiène alimentaire.
X