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Myli Breizh
Français
Littérature
Cycle 3
Classe :
Effectif :
Etudier le coupeur de mots
D’HANS JOACHIM SCHÄDLICH
Compétences
Lire –dire -écrire
 formuler dans ses propres mots une lecture entendue
 participer à un débat sur l'interprétation d'un texte littéraire en étant susceptible de vérifier dans le texte ce qui interdit ou permet
l'interprétation soutenue.
 se servir des informations portées sur la couverture et la page de titre d'un livre pour savoir s'il correspond au livre que l'on cherche
 lire, en le comprenant, un texte littéraire long en mettant en mémoire ce qui a été lu (synthèses successives) et en mobilisant ses
souvenirs lors des reprises
 élaborer et écrire un récit d'au moins une vingtaine de lignes, avec ou sans support, en respectant des contraintes orthographiques,
syntaxiques, lexicales et de présentation
Avoir compris et retenu :
 que le sens d’une œuvre littéraire n’est pas immédiatement accessible, mais que le travail d’interprétation nécessaire ne peut
s’affranchir des contraintes du texte
 qu’on ne peut confondre un récit littéraire et un récit historique, la fiction et le réel
 les titres des textes lus dans l’année et le nom de leurs auteurs
Objectifs
A l’issue de la séquence, l’enfant doit être capable de :
 Faire des hypothèses et les vérifier
 Pouvoir schématiser des informations lues
 Ecrire un texte imaginaire
 Imaginer un monologue
 Noter des listes (forme)
 Utiliser les contraires
 Utiliser le dictionnaire
 Utiliser l’imparfait de l’indicatif
 Débattre et argumenter
SEANCE 1
Lieu
Classe
Durée
Déroulement
Organisation du travail
P préparatoire
Annoncer aux élèves que l’on va lire le livre « le coupeur de mots »
Phase d’activité
Faire dessiner le coupeur de mots et expliquer pourquoi on l’a dessiner ainsi
bilan
Montrer les dessins, comparer avec la couverture du livre.
SEANCE 2
Lieu
Classe
Durée
Déroulement
Organisation du travail
Phase
préparatoire
Montrer la couverture : faire des hypothèses sur le caractère du personnage
dessiné et sur le contenu de la valise (en lien avec le titre)
Phase d’activité
Lecture du chapitre 1
Créer un tableau
Physique
Comportement
Caractère
Filolog
Paul
Le compléter après la lecture de chaque chapitre
bilan
Selon vous, en quelle classe est Paul
Comment êtes vous le matin ?
SEANCE 3
Lieu
Classe
Durée
Déroulement
Organisation du travail
Phase
préparatoire
Lecture du chapitre 2
- par l’enseignante
- par les élèves (jeux de lecture = on s’arrête de lire quand on veut, on
peut lire peu ou beaucoup)
Phase d’activité
Retracer l’itinéraire de Paul
- sous forme de liste
- le dessiner
1

bilan
En collectif, reprendre l’itinéraire tous ensemble
SEANCE 4
Lieu
Classe
Durée
Déroulement
Organisation du travail
Phase
préparatoire
Paul est un rêveur. Imagine-toi en train de rêver de la sorte et trouver des
maisons imaginaires, incroyables …
Phase d’activité
Dessine ta maison imaginaire et raconte en quoi elle est incroyable
bilan
Des volontaires viennent présenter.
SEANCE 5
Lieu
Classe
Durée
Déroulement
Organisation du travail
P préparatoire
Lire le chapitre 3 jusqu’à la page 36
Phase d’activité
Faire la liste des avantages et des inconvénients du pacte
Imaginer les conséquences de ce pacte
bilan
Finir la lecture
SEANCE 6
Lieu
Classe
Durée
Déroulement
Organisation du travail
P préparatoire
Lire jusqu’à la page 40
Phase d’activité
Imaginez le monologue du directeur
bilan
Lire chapitre 5 et 6
SEANCE 7
Lieu
Classe
Durée
Déroulement
Organisation du travail
P préparatoire
Lire jusqu’à la page 69
Phase d’activité
Comme on a vu l’imparfait ensemble, on va pouvoir aider Paul à retrouver
ses mots.
Distribuer le texte et demander aux enfants de le corriger (groupe de 2)
bilan
Comparer avec la correction originale
Lire la fin du roman
SEANCE 8
Lieu
Classe
Durée
Déroulement
Organisation du travail
Phase
préparatoire
Se remettre en tête les grandes étapes du livre, créer un résumé accrocheur
(qui ne dévoile que l’intrigue et non la fin de l’histoire)  juste par oral
Phase d’activité
Débattre et argumenter
- créer (ou rappeler) les règles du débat au sein de la classe
- A quoi sert la grammaire ? Est-il utile de bien parler ?
bilan
Ecrire notre synthèse sur notre panneau mémoire des débats
+ à chaque fois : - questionner, faire des hypothèses, comparer …
- reprendre le déroulement, la trame de l’histoire
- donner un titre aux chapitres
- compléter le tableau pour le portrait des personnages (lors de prochaines séances sur le
portrait, il sera intéressant de reprendre le tableau créé pour créer le portrait de nos
deux héros)