Le thème : La mythologie grecque Le niveau scolaire : 8e année

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Le thème : La mythologie grecque
Le niveau scolaire : 8e année (immersion)
Le nombre de périodes : 5 périodes
Le nombre de minutes : 300 minutes
La matière scolaire : Français
L’enseignante : Kelsey Burke
Les sites employés par les élèves
Nom du site Internet
Adresse du site
Wordle
WordReference
Conjugation
Mythologica
À l’école d’ailleurs
Google
StoryBird
Utilisation du site par
l’élève
www.wordle.net
Au commencement de
l’unité, l’élève peut
utiliser ce site pour faire
un petit remue-méninge
de ses connaissances
antérieures liées à la
mythologie.
www.wordreference.com
En travaillant, l’élève
peut chercher les mots
qu’il ne connaît pas en
français dans un
dictionnaire en ligne.
www.conjugation-fr.com
En travaillant, l’élève
peut vérifier la
conjugaison des verbes.
http://mythologica.fr/grec/
L’élève doit lire
l’information de la
mythologie grecque de ce
site pour enrichir ses
connaissances et pour
inclure cette information
dans son projet.
http://www.lecoledailleurs.com/mythes- L’élève doit lire
grecs-pour-les-petits-a42315623
l’information de la
mythologie grecque de ce
site pour enrichir ses
connaissances et pour
inclure cette information
dans son projet.
www.google.ca
L’élève peut utiliser
Google pour faire de la
recherche sur un
personnage de la
mythologie grecque.
www.storybird.com
En utilisant ce site,
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Citation Machine
www.citationmachine.net
TurnItIn
www.turnitin.com
Les sites employés par l’enseignante
Nom du site
Adresse du site
Internet
Wordle
www.wordle.net
Youtube – « La
mythologie
grecque : les dieux
et les déesses »
MensaForKids
http://www.youtube.com/watch?v=yRu7gu0
2Q30
WordPress
http://nosdiscussionsvirtuelles.wordpress.co
m/
Mythologica
http://mythologica.fr/grec/
http://www.mensaforkids.org/lessons/greek
mythology/mfklessons-mythology-all.pdf
l’élève va créer son
propre mythe basé sur un
personnage de la
mythologie grecque.
L’élève peut utiliser ce
site pour créer une
bibliographie des sources
qu’il a utilisées en faisant
le projet.
L’élève va soumettre le
travail à ce site web qui
détecte s’il a plagié.
Utilisation du site par
l’enseignante
L’enseignante va prendre
les mots clés des remueméninges des élèves pour
montrer les aspects
importants à la classe.
L’enseignante va montrer
cette petite vidéo aux
élèves pour qu’ils
s’intéressent à l’unité.
L’enseignante va montrer
les images des
personnages de la
mythologie grecque qui
seraient le sujet d’une
discussion de classe
virtuelle.
L’enseignante va utiliser
ce site pour créer des
discussions virtuelles des
images mentionnées cidessus.
L’enseignante va se
familiariser avec les
personnages de la
mythologie grecque pour
s’assurer que
l’information qui est
présentée par les élèves est
correcte. L’enseignante va
choisir quelques
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À l’école d’ailleurs
http://www.lecoledailleurs.com/mythesgrecs-pour-les-petits-a42315623
Turn it in
www.turnitin.com
personnages de la
mythologie grecque pour
présenter à la classe.
L’enseignante va se
familiariser avec les
personnages de la
mythologie grecque pour
s’assurer que
l’information qui est
présentée par les élèves est
correcte. L’enseignante va
choisir quelques
personnages de la
mythologie grecque pour
présenter à la classe.
L’enseignante va s’assurer
que ce site est prêt pour
que les élèves puissent
déposer leurs projets.
L’enseignante va savoir si
les élèves ont plagié en
complétant le projet.
Les outils technologiques employés par les élèves
Outil technologique
Utilisation de l’outil par les élèves
Microsoft Office Word
Les élèves vont taper leurs journaux de bord
virtuels et vont créer un diagramme Venn.
Microsoft Office Powerpoint
Les élèves vont préparer une présentation de
PowerPoint à propos d’un personnage de la
mythologie grecque.
Projecteur
Les élèves vont utiliser le projecteur pour
montrer leurs présentations de PowerPoint et
leurs projets de StoryBird à l’enseignante et
aux autres membres de la classe.
Scanner
Les élèves vont dessiner des images qui
seraient incluses dans les mythes qu’ils vont
créer. Ils vont utiliser le scanner pour mettre
ces images dans leurs projets de StoryBird.
Appareil photo numérique
Si les élèves ne veulent pas dessiner des
images pour inclure dans les mythes, ils
pourront prendre des photos. Ces photos
seraient incluses dans leurs mythes de
StoryBird.
Tablette
Ensemble, la classe va utiliser les tablettes pour
lire les extraits du livre numérique. De plus, ils
vont participer aux discussions virtuelles en
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Livre numérique – Mythologie grecque et
romaine de Pierre Commelin
utilisant les tablettes.
Les élèves vont utiliser leurs livres numériques
pour suivre l’enseignante lorsqu’elle lit des
extraits.
Les outils technologiques employés par l’enseignante
Outil technologique
Utilisation de l’outil par l’enseignante
Microsoft Office Word
L’enseignante va utiliser ce logiciel pour créer
des documents pour les élèves. Par exemple,
un document contenant les critères des projets.
Microsoft Office Powerpoint
L’enseignante va créer une présentation de
Powerpoint pour montrer des informations au
sujet de quelques personnages de la
mythologie grecque.
Tableau interactif
L’enseignante va utiliser le tableau interactif
pour préparer et jouer un petit jeu de la
mythologie grecque qui se servirait comme
révision à la fin de l’unité.
Lecteur de DVD
L’enseignante va montrer des parties
importantes du film de Disney Hercule aux
élèves. Cela se servirait comme soutien aux
informations de la mythologie grecque
présentées en classe.
Scanner
L’enseignante va scanner quelques images
d’un livre sur la mythologie et les mettre à
l’écran pour montrer aux élèves dans sa
présentation.
Projecteur
L’enseignante va utiliser le projecteur pour
montrer ses présentations de PowerPoint, la
vidéo de Youtube, le DVD d’Hercule et les
sites web utiles aux élèves.
Tablette
L’enseignante va l’utiliser pour lire les extraits
du livre numérique avec la classe.
Livre numérique – Mythologie grecque et
L’enseignante va choisir des extraits du livre
romaine de Pierre Commelin
numérique pour lire avec la classe.
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PÉRIODE 1
Le nombre de minutes : 60 minutes
Résultats d’apprentissage :
RAG : 3,2 L’élève devrait être capable de planifier et de gérer sa lecture et son visionnement en
appliquant des stratégies selon ses besoins et selon la situation de communication
RAC : Avant la fin de la 9e année, l’élève devrait être capable :
• de faire appel à son vécu et à ses connaissances et de modifier des stratégies pour orienter sa
lecture et son visionnement
RAS : L’élève :
• utilise, corrige ou élargit ses connaissances antérieures sur le sujet d’une lecture ou d’un
visionnement
Résultats d’apprentissage (TICE) :
À la fin de la 9e année, il est attendu que les élèves pourront :
• OLP 9.1 : utiliser des logiciels pour faire du remue-méninge, élaborer une toile conceptuelle,
préparer un plan et organiser les idées à l’étude, de façon autonome
Les activités :
Activité 1 :
-L’enseignante explique aux élèves qu’ils vont faire une unité sur la mythologie grecque.
-L’enseignante emmène les élèves au laboratoire des ordinateurs. Elle leur donne 15 minutes
pour aller au site web Wordle (www.wordle.net) pour faire des remue-méninges des leurs
connaissances antérieures au sujet de la mythologie. Elle encourage les élèves d’utiliser le site
web WordReference (www.wordreference.com) pour chercher les mots qu’ils ne connaissent
pas. Ensuite, les élèves impriment leurs créations de Wordle et les soumettent à l’enseignante.
-Lorsque l’enseignante reçoit les créations de Wordle, elle dresse une liste des mots clés des
élèves et crée sa propre création de Wordle. Après que tout le monde est retourné en classe,
l’enseignante montre sa création à l’écran en utilisant le projecteur.
-L’enseignante guide une discussion de classe (d’environ 10 minutes) au sujet de ces mots clés
de Wordle.
Activité 2 :
-L’enseignante montre à l’écran la vidéo de YouTube intitulée « La mythologie grecque : les
dieux et les déesses » (http://www.youtube.com/watch?v=yRu7gu02Q30) en utilisant le
projecteur. Cette vidéo démontre un arbre généalogique et donne des descriptions de plusieurs
dieux et déesses de quatre générations.
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-À la fin de la vidéo, les élèves ont une dizaine de minutes pour écrire le nom et une brève
description de cinq personnages qu’ils ont vus en visionnant la vidéo. Ils doivent soumettre cette
liste à l’enseignante avant de partir.
Évaluation :
-Évaluation formative : L’enseignante évalue les descriptions des cinq personnages choisis. Elle
utilise la liste de vérification suivante :
Nom : ________________
L’élève…
a choisi cinq
personnages de la vidéo
a écrit une description
fidèle au personnage
a fait attention à sa
grammaire et à son
orthographe
Commentaires
Oui
Couci-couça
Non
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PÉRIODE 2
Le nombre de minutes : 60 minutes
Résultats d’apprentissage :
RAG : 3,1 L’élève devrait être capable de démontrer sa compréhension d’une gamme de textes
pour satisfaire ses besoins selon la situation de communication
RAC : Avant la fin de la 9e année, l’élève devrait être capable :
• de réagir d’une façon personnelle à une grande variété de textes et de justifier sa réaction
RAG : L’élève :
• fait le lien entre ses sentiments, ses opinions ou ses réactions et ceux présentés dans un texte
RAG : 4,2 L’élève devrait être capable de planifier et de gérer ses productions en appliquant des
stratégies selon ses besoins et selon la situation de communication
RAC : Avant la fin de la 9e année, l’élève devrait être capable :
• d’analyser et d’adapter les ressources imprimées et non-imprimées, y inclus la technologie,
pour aider à la production de textes
RAS : L’élève :
• utilise multiples formes de produits médiatiques pour créer et transmettre un message, une idée
ou une histoire en tenant compte des destinataires
Résultats d’apprentissage (TICE) :
À la fin de la 9e année, il est attendu que les élèves pourront :
• FCB 9.2 : utiliser et créer des textes informatifs sur une gamme de supports, à l’aide des
fonctions textuelles spécialisées de ces différents supports, afin de faciliter la communication,
avec l’aide de l’enseignant
• FCB 9.3 : montrer qu’ils sont à l’aise dans l’utilisation du clavier et dans la manipulation des
périphériques de saisie et autres périphériques dans leur travail
• OLP 9.5 : élaborer des présentations multimédias basées sur des principes valables de
conception, avec de plus en plus d’assurance, d’efficacité et d’autonomie
• TC 9.1 : utiliser la langue dans tout un éventail de formes orales, imprimées, audiovisuelles et
électroniques pour explorer et exprimer leurs impressions, leurs sentiments et leurs attitudes;
peaufiner leur réflexion; et interagir, négocier et collaborer avec d’autres afin de développer leur
compréhension des choses
• RPDRP 9.3 : rédiger et présenter leurs travaux de recherche en se servant des structures, des
caractéristiques, des conventions et des techniques des formats de publication et de présentation
spécialisés avec de plus en plus d’aisance
• RPDRP 9.6 : sélectionner et approfondir un sujet de recherche, selon des critères définis par
l’enseignant, afin de répondre à une des exigences du programme d’études, avec l’aide de
l’enseignant
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• RPDRP 9.9 : citer avec exactitude et de façon autonome leurs sources d’information
Les activités :
Activité 1 :
-L’enseignante prépare une présentation de PowerPoint pour donner des brèves descriptions de
quelques personnages de la mythologie grecque (par exemple : Zeus, Hadès, Poséidon, Hercule,
Arès, Athéna). Elle utilise les informations du site web Mythologica (http://mythologica.fr/grec/)
et A l’école d’ailleurs (http://www.lecoledailleurs.com/mythes-grecs-pour-les-petits-a42315623)
pour créer cette présentation. Elle inclut les attributs, les faits intéressants et la descendance du
personnage. De plus, l’enseignante utilise le scanner pour montrer des images de ses livres aux
élèves. Toutes ces informations sont présentées en utilisant le projecteur.
-L’enseignante présente sa présentation aux élèves (pendant environ 20 minutes).
Activité 2 :
-L’enseignante prépare des discussions en ligne. Elle utilise son site web pour les discussions
virtuelles (http://nosdiscussionsvirtuelles.wordpress.com/). Sur la page du site web, il y a quatre
personnages de la mythologie grecque (Arès, Athéna, Hadès et Poséidon) et des images de ces
personnages qui viennent du site web MensaForKids
(http://www.mensaforkids.org/lessons/greekmythology/mfklessons-mythology-all.pdf).
-Les élèves doivent utiliser les tablettes pour participer aux discussions virtuelles. Ils doivent
commenter deux des quatre personnages en expliquant ce que l’image nous indique au sujet du
personnage. Ils ont une dizaine de minutes pour commenter les deux personnages (s’ils n’ont pas
fini, ils le feront comme devoirs).
Activité 3 :
-L’enseignante lit les informations au sujet des personnages des sites web Mythologica et A
l’école d’ailleurs pour s’assurer que les informations présentées par les élèves sont correctes.
-L’enseignante s’assure que le site web TurnItIn (www.turnitin.com) est prêt pour les élèves à
soumettre leurs travaux.
-L’enseignante utilise Word pour élaborer les critères du projet que les élèves ont à faire.
-Chaque élève doit choisir un personnage de la mythologie grecque qu’il va présenter en classe.
Il doit utiliser deux sites fournissent par l’enseignante : Mythologica et A l’école d’ailleurs. De
plus, chaque élève doit utiliser Google (www.google.ca) pour trouver deux autres ressources en
ligne. Ils doivent créer des présentations de PowerPoint en incluant les attributs, les faits
intéressants et la descendance du personnage ainsi que quelques images. Ces présentations vont
être présentées à la classe. L’enseignante encourage les élèves d’utiliser les sites web
WordReference (www.wordreference.com) et Conjugation (www.conjugation-fr.com) lorsqu’ils
travaillent. En utilisant Word, les élèves doivent citer les ressources qu’ils ont utilisées à la
création de la présentation de PowerPoint. Ils peuvent utiliser le site web Citation Machine
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(www.citationmachine.net) pour formuler leurs bibliographies. Finalement, avant de soumettre la
copie finale à l’enseignante, les élèves doivent soumettre leurs travaux à TurnItIn pour s’assurer
que les travaux ne sont pas plagiés.
-L’enseignante emmène les élèves au laboratoire des ordinateurs. Les élèves ont le reste de la
classe (une trentaine de minutes) pour travailler sur ce projet.
Évaluation :
-L’évaluation sommative de la présentation de PowerPoint va avoir lieu pendant la quatrième
période de l’unité.
-L’évaluation formative : L’enseignante évalue les commentaires que les élèves laissent sur le
site web. Elle remplit la liste de vérification suivante pour les commentaires des élèves :
Nom : ________________
L’élève…
a commenté deux images
du site web
a montré qu’il a bien
réfléchi avant d’écrire un
commentaire
a fait attention à sa
grammaire et à son
orthographe
Commentaires
Oui
Couci-couça
Non
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PÉRIODE 3
Le nombre de minutes : 60 minutes
Résultats d’apprentissage :
RAG : 2,1 L’élève devrait être capable de démontrer sa compréhension d’une gamme de textes
oraux pour satisfaire ses besoins selon la situation de communication
RAC : Avant la fin de la 9e année, l’élève devrait être capable :
• de résumer et de reformuler l’information, les idées, les opinions et les sentiments présentés
dans un texte
RAS : L’élève :
• résume, analyse et évalue le message d’un texte
RAG : 4,1 L’élève devrait être capable d’écrire et de représenter pour satisfaire ses besoins selon
la situation de communication
RAC : Avant la fin de la 9e année, l’élève devrait être capable :
• de rédiger et de créer des textes afin de combiner, de clarifier et d’illustrer de l’information et
des situations
RAS : L’élève :
• rédige des textes informatifs et narratifs en respectant la structure textuelle appropriée
Résultats d’apprentissage (TICE) :
À la fin de la 9e année, il est attendu que les élèves pourront :
• FCB 9.3 : montrer qu’ils sont à l’aise dans l’utilisation du clavier et dans la manipulation des
périphériques de saisie et autres périphériques dans leur travail
• OLP 9.5 : élaborer des présentations multimédias basées sur des principes valables de
conception, avec de plus en plus d’assurance, d’efficacité et d’autonomie
Les activités :
Activité 1 :
-L’enseignante choisit quelques extraits du livre numérique Mythologie grecque et romaine de
Pierre Commelin. Elle s’assure qu’il a une copie de ce livre sur toutes les tablettes de la salle de
classe.
-Elle demande aux élèves d’ouvrir ce livre numérique (Mythologie grecque et romaine) sur les
tablettes. Ensemble, l’enseignante et les élèves lisent les extraits choisis sur les tablettes.
-Après la lecture de chaque extrait, la classe discute des informations présentées dans l’histoire.
-La classe passe environ 30 minutes en train de lire ces mythes.
Activité 2 :
11
-L’enseignante utilise Word pour élaborer les critères du projet que les élèves ont à faire.
-L’enseignante explique aux élèves qu’ils vont créer leurs propres mythes en utilisant les
personnages qu’ils ont choisis pendant le cours précédent. Ils vont inventer un mythe en se
basant sur les informations qu’ils ont apprises au sujet du personnage. De plus, chaque élève va
utiliser StoryBird (www.storybird.com) pour inclure le texte écrit et les images qui
l’accompagnent. Cependant, les élèves doivent inclure leurs propres photos dans la présentation
de StoryBird. Ils peuvent dessiner les images et ensuite ils peuvent les scanner (en utilisant un
scanner) pour les inclure dans la présentation. Si les élèves ne veulent pas dessiner les images, ils
peuvent prendre des photos (en utilisant un appareil photo numérique) qui représentent les scènes
de leurs mythes. Cette présentation de Storybird va être présentée à la classe. L’enseignante
encourage les élèves d’utiliser les sites web WordReference (www.wordreference.com) et
Conjugation (www.conjugation-fr.com) lorsqu’ils travaillent. Finalement, avant de soumettre
leurs copies finales à l’enseignante, les élèves doivent soumettre leurs travaux à TurnItIn
(www.turnitin.com) pour s’assurer que les travaux ne sont pas plagiés.
-L’enseignante emmène les élèves au laboratoire des ordinateurs. Les élèves ont le reste de la
classe (une trentaine de minutes) pour travailler sur ce projet.
Évaluation :
-L’évaluation sommative de la présentation de StoryBird va avoir lieu pendant la quatrième
période de l’unité.
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PÉRIODE 4
Le nombre de minutes : 60 minutes
Résultats d’apprentissage :
RAG : 4,2 L’élève devrait être capable de planifier et de gérer ses productions en appliquant des
stratégies selon ses besoins et selon la situation de communication
RAC : Avant la fin de la 9e année, l’élève devrait être capable :
• de faire appel à son vécu et à ses connaissances, et de modifier des stratégies pour orienter sa
production
RAS : L’élève :
• choisit le registre de langue, les mots et les expressions en fonction de son public
Résultats d’apprentissage (TICE) :
À la fin de la 9e année, il est attendu que les élèves pourront :
• OLP 9.2 : explorer les concepts du programme à l’étude à l’aide de logiciels spécialisés,
d’appareils de mesure, d’échantillonnage et d’enregistrement et de programmes informatiques de
simulation, avec l’aide de l’enseignant
• RPDRP 9.3 : rédiger et présenter leurs travaux de recherche en se servant des structures, des
caractéristiques, des conventions et des techniques des formats de publication et de présentation
spécialisés avec de plus en plus d’aisance
Les activités :
Activité 1 :
-Chaque élève utilise le projecteur pour présenter sa présentation de PowerPoint des attributs, des
faits intéressants et de la descendance du personnage ainsi que quelques images. Ensuite, chaque
élève présente sa présentation de StoryBird du mythe qu’il a écrit à propos de ce personnage en
incluant des images qu’il a créées.
Évaluation :
-L’évaluation sommative : L’enseignante évalue la présentation de PowerPoint. Elle remplit la
rubrique suivante :
Nom : ________________
L’élève…
D
a présenté les
informations
correctes au sujet
du personnage
C
B
A
13
a présenté les
attributs du
personnage
a présenté les
faits intéressants
au sujet du
personnage
a présenté la
descendance du
personnage
a inclus des
images du
personnage
a choisi un
niveau de langue
approprié
a fait attention à
sa grammaire et
à son
orthographe
Commentaires
-L’évaluation sommative : L’enseignante évalue la présentation de StoryBird. Elle remplit la
rubrique suivante :
Nom : ________________
L’élève…
D
a écrit un mythe
fidèle au
personnage
choisi
a inclus des
images pour
représenter le
mythe
a fait attention à
sa grammaire et
à son
orthographe
Commentaires
C
B
A
14
PÉRIODE 5
Le nombre de minutes : 60 minutes
Résultats d’apprentissage :
RAG : 3,2 L’élève devrait être capable de planifier et de gérer sa lecture et son visionnement en
appliquant des stratégies selon ses besoins et selon la situation de communication
RAC : Avant la fin de la 9e année, l’élève devrait être capable :
• d’organiser de l’information et des idées en modifiant ses stratégies
RAS : L’élève :
• choisit, utilise et justifie l’emploi d’une représentation graphique pour organiser l’information
et les idées retirées d’un texte
Résultats d’apprentissage (TICE) :
À la fin de la 9e année, il est attendu que les élèves pourront :
• FCB 9.3 : montrer qu’ils sont à l’aise dans l’utilisation du clavier et dans la manipulation des
périphériques de saisie et autres périphériques dans leur travail
Les activités :
Activité 1 :
-L’enseignante utilise le lecteur DVD pour montrer des parties importantes du film de Disney
Hercule.
-Ensuite, l’enseignante emmène les élèves au laboratoire d’ordinateurs pour qu’ils écrivent dans
leurs journaux de bord virtuels en utilisant Word. Ils comparent le film aux personnages de la
mythologie grecque qui étaient présentés en classe la période précédente. Ils doivent créer un
diagramme Venn pour cette entrée. Lorsqu’ils ont écrit leurs entrées, ils les soumettent à
l’enseignante.
-Cette activité dure environ 40 minutes.
Activité 2 :
-L’enseignante utilise le logiciel Notebook pour créer un jeu au tableau interactif. Ce jeu a des
questions à choix multiples au sujet des personnages de la mythologie grecque.
-L’enseignante pose les questions aux élèves et choisit un élève pour aller au tableau et encercler
la bonne réponse.
-Les élèves jouent ces activités jusqu’à la fin de la période.
Évaluation :
-L’évaluation formative : L’enseignante évalue les journaux de bord virtuels des élèves. Elle
remplit la liste de vérification suivante :
15
Nom : ________________
L’élève…
a trouvé des similarités
entre le film et les
informations apprises en
classe
a trouvé des différences
entre le film et les
informations apprises en
classe
a fait attention à sa
grammaire et à son
orthographe
Commentaires
Oui
Couci-couça
Non
16
LES INDICATEURS POUR L’ÉVALUATION DE L’ENSEIGNEMENT
Critères
Est-ce que les élèves
semblent à
comprendre la
matière?
Est-ce que les
directives sont claires
et compréhensibles?
Est-ce que les élèves
ont les habiletés
requises pour utiliser
les outils de
technologie?
Est-ce que les élèves
s’intéressent aux
projets?
Est-ce que les élèves
participent aux
activités pendant le
cours?
Est-ce que la matière
est appropriée pour
l’âge et le niveau des
élèves?
Est-ce que les
ressources sont toutes
disponibles et
accessibles?
Est-ce que la matière
est présentée d’une
manière claire et
logique?
Est-ce que tous les
résultats
d’apprentissage ont
été achevés au cours
de l’unité?
Est-ce que les élèves
paraissent heureux à
la fin de l’unité?
Oui
Couci-couça
Non
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LES RESSOURCES
À l’école d’ailleurs – http://www.lecoledailleurs.com/mythes-grecs-pour-les-petits-a42315623
Citation Machine – www.citationmachine.net
Conjugaison – www.conjugation-fr.com
Google – www.google.ca
Intégration des technologies de l’information et des communications dans le programme
d’études
MensaForKids – http://www.mensaforkids.org/lessons/greekmythology/mfklessons-mythologyall.pdf
Mythologica – http://mythologica.fr/grec/
Mythologie grecque et romaine de Pierre Commelin
Programme d’études du cours de français – Immersion précoce – 7e, 8e, 9e années
StoryBird – www.storybird.com
TurnItIn – www.turnitin.com
Wordle – www.wordle.net
WordPress – http://nosdiscussionsvirtuelles.wordpress.com/
WordReference – www.wordreference.com
YouTube « La mythologie grecque : les dieux et les déesses » –
http://www.youtube.com/watch?v=yRu7gu02Q30