1 Le thème : La mythologie grecque Le niveau scolaire : 8e année (immersion) Le nombre de périodes : 5 périodes Le nombre de minutes : 300 minutes La matière scolaire : Français L’enseignante : Kelsey Burke Les sites employés par les élèves Nom du site Internet Adresse du site Wordle WordReference Conjugation Mythologica À l’école d’ailleurs Google StoryBird Utilisation du site par l’élève www.wordle.net Au commencement de l’unité, l’élève peut utiliser ce site pour faire un petit remue-méninge de ses connaissances antérieures liées à la mythologie. www.wordreference.com En travaillant, l’élève peut chercher les mots qu’il ne connaît pas en français dans un dictionnaire en ligne. www.conjugation-fr.com En travaillant, l’élève peut vérifier la conjugaison des verbes. http://mythologica.fr/grec/ L’élève doit lire l’information de la mythologie grecque de ce site pour enrichir ses connaissances et pour inclure cette information dans son projet. http://www.lecoledailleurs.com/mythes- L’élève doit lire grecs-pour-les-petits-a42315623 l’information de la mythologie grecque de ce site pour enrichir ses connaissances et pour inclure cette information dans son projet. www.google.ca L’élève peut utiliser Google pour faire de la recherche sur un personnage de la mythologie grecque. www.storybird.com En utilisant ce site, 2 Citation Machine www.citationmachine.net TurnItIn www.turnitin.com Les sites employés par l’enseignante Nom du site Adresse du site Internet Wordle www.wordle.net Youtube – « La mythologie grecque : les dieux et les déesses » MensaForKids http://www.youtube.com/watch?v=yRu7gu0 2Q30 WordPress http://nosdiscussionsvirtuelles.wordpress.co m/ Mythologica http://mythologica.fr/grec/ http://www.mensaforkids.org/lessons/greek mythology/mfklessons-mythology-all.pdf l’élève va créer son propre mythe basé sur un personnage de la mythologie grecque. L’élève peut utiliser ce site pour créer une bibliographie des sources qu’il a utilisées en faisant le projet. L’élève va soumettre le travail à ce site web qui détecte s’il a plagié. Utilisation du site par l’enseignante L’enseignante va prendre les mots clés des remueméninges des élèves pour montrer les aspects importants à la classe. L’enseignante va montrer cette petite vidéo aux élèves pour qu’ils s’intéressent à l’unité. L’enseignante va montrer les images des personnages de la mythologie grecque qui seraient le sujet d’une discussion de classe virtuelle. L’enseignante va utiliser ce site pour créer des discussions virtuelles des images mentionnées cidessus. L’enseignante va se familiariser avec les personnages de la mythologie grecque pour s’assurer que l’information qui est présentée par les élèves est correcte. L’enseignante va choisir quelques 3 À l’école d’ailleurs http://www.lecoledailleurs.com/mythesgrecs-pour-les-petits-a42315623 Turn it in www.turnitin.com personnages de la mythologie grecque pour présenter à la classe. L’enseignante va se familiariser avec les personnages de la mythologie grecque pour s’assurer que l’information qui est présentée par les élèves est correcte. L’enseignante va choisir quelques personnages de la mythologie grecque pour présenter à la classe. L’enseignante va s’assurer que ce site est prêt pour que les élèves puissent déposer leurs projets. L’enseignante va savoir si les élèves ont plagié en complétant le projet. Les outils technologiques employés par les élèves Outil technologique Utilisation de l’outil par les élèves Microsoft Office Word Les élèves vont taper leurs journaux de bord virtuels et vont créer un diagramme Venn. Microsoft Office Powerpoint Les élèves vont préparer une présentation de PowerPoint à propos d’un personnage de la mythologie grecque. Projecteur Les élèves vont utiliser le projecteur pour montrer leurs présentations de PowerPoint et leurs projets de StoryBird à l’enseignante et aux autres membres de la classe. Scanner Les élèves vont dessiner des images qui seraient incluses dans les mythes qu’ils vont créer. Ils vont utiliser le scanner pour mettre ces images dans leurs projets de StoryBird. Appareil photo numérique Si les élèves ne veulent pas dessiner des images pour inclure dans les mythes, ils pourront prendre des photos. Ces photos seraient incluses dans leurs mythes de StoryBird. Tablette Ensemble, la classe va utiliser les tablettes pour lire les extraits du livre numérique. De plus, ils vont participer aux discussions virtuelles en 4 Livre numérique – Mythologie grecque et romaine de Pierre Commelin utilisant les tablettes. Les élèves vont utiliser leurs livres numériques pour suivre l’enseignante lorsqu’elle lit des extraits. Les outils technologiques employés par l’enseignante Outil technologique Utilisation de l’outil par l’enseignante Microsoft Office Word L’enseignante va utiliser ce logiciel pour créer des documents pour les élèves. Par exemple, un document contenant les critères des projets. Microsoft Office Powerpoint L’enseignante va créer une présentation de Powerpoint pour montrer des informations au sujet de quelques personnages de la mythologie grecque. Tableau interactif L’enseignante va utiliser le tableau interactif pour préparer et jouer un petit jeu de la mythologie grecque qui se servirait comme révision à la fin de l’unité. Lecteur de DVD L’enseignante va montrer des parties importantes du film de Disney Hercule aux élèves. Cela se servirait comme soutien aux informations de la mythologie grecque présentées en classe. Scanner L’enseignante va scanner quelques images d’un livre sur la mythologie et les mettre à l’écran pour montrer aux élèves dans sa présentation. Projecteur L’enseignante va utiliser le projecteur pour montrer ses présentations de PowerPoint, la vidéo de Youtube, le DVD d’Hercule et les sites web utiles aux élèves. Tablette L’enseignante va l’utiliser pour lire les extraits du livre numérique avec la classe. Livre numérique – Mythologie grecque et L’enseignante va choisir des extraits du livre romaine de Pierre Commelin numérique pour lire avec la classe. 5 PÉRIODE 1 Le nombre de minutes : 60 minutes Résultats d’apprentissage : RAG : 3,2 L’élève devrait être capable de planifier et de gérer sa lecture et son visionnement en appliquant des stratégies selon ses besoins et selon la situation de communication RAC : Avant la fin de la 9e année, l’élève devrait être capable : • de faire appel à son vécu et à ses connaissances et de modifier des stratégies pour orienter sa lecture et son visionnement RAS : L’élève : • utilise, corrige ou élargit ses connaissances antérieures sur le sujet d’une lecture ou d’un visionnement Résultats d’apprentissage (TICE) : À la fin de la 9e année, il est attendu que les élèves pourront : • OLP 9.1 : utiliser des logiciels pour faire du remue-méninge, élaborer une toile conceptuelle, préparer un plan et organiser les idées à l’étude, de façon autonome Les activités : Activité 1 : -L’enseignante explique aux élèves qu’ils vont faire une unité sur la mythologie grecque. -L’enseignante emmène les élèves au laboratoire des ordinateurs. Elle leur donne 15 minutes pour aller au site web Wordle (www.wordle.net) pour faire des remue-méninges des leurs connaissances antérieures au sujet de la mythologie. Elle encourage les élèves d’utiliser le site web WordReference (www.wordreference.com) pour chercher les mots qu’ils ne connaissent pas. Ensuite, les élèves impriment leurs créations de Wordle et les soumettent à l’enseignante. -Lorsque l’enseignante reçoit les créations de Wordle, elle dresse une liste des mots clés des élèves et crée sa propre création de Wordle. Après que tout le monde est retourné en classe, l’enseignante montre sa création à l’écran en utilisant le projecteur. -L’enseignante guide une discussion de classe (d’environ 10 minutes) au sujet de ces mots clés de Wordle. Activité 2 : -L’enseignante montre à l’écran la vidéo de YouTube intitulée « La mythologie grecque : les dieux et les déesses » (http://www.youtube.com/watch?v=yRu7gu02Q30) en utilisant le projecteur. Cette vidéo démontre un arbre généalogique et donne des descriptions de plusieurs dieux et déesses de quatre générations. 6 -À la fin de la vidéo, les élèves ont une dizaine de minutes pour écrire le nom et une brève description de cinq personnages qu’ils ont vus en visionnant la vidéo. Ils doivent soumettre cette liste à l’enseignante avant de partir. Évaluation : -Évaluation formative : L’enseignante évalue les descriptions des cinq personnages choisis. Elle utilise la liste de vérification suivante : Nom : ________________ L’élève… a choisi cinq personnages de la vidéo a écrit une description fidèle au personnage a fait attention à sa grammaire et à son orthographe Commentaires Oui Couci-couça Non 7 PÉRIODE 2 Le nombre de minutes : 60 minutes Résultats d’apprentissage : RAG : 3,1 L’élève devrait être capable de démontrer sa compréhension d’une gamme de textes pour satisfaire ses besoins selon la situation de communication RAC : Avant la fin de la 9e année, l’élève devrait être capable : • de réagir d’une façon personnelle à une grande variété de textes et de justifier sa réaction RAG : L’élève : • fait le lien entre ses sentiments, ses opinions ou ses réactions et ceux présentés dans un texte RAG : 4,2 L’élève devrait être capable de planifier et de gérer ses productions en appliquant des stratégies selon ses besoins et selon la situation de communication RAC : Avant la fin de la 9e année, l’élève devrait être capable : • d’analyser et d’adapter les ressources imprimées et non-imprimées, y inclus la technologie, pour aider à la production de textes RAS : L’élève : • utilise multiples formes de produits médiatiques pour créer et transmettre un message, une idée ou une histoire en tenant compte des destinataires Résultats d’apprentissage (TICE) : À la fin de la 9e année, il est attendu que les élèves pourront : • FCB 9.2 : utiliser et créer des textes informatifs sur une gamme de supports, à l’aide des fonctions textuelles spécialisées de ces différents supports, afin de faciliter la communication, avec l’aide de l’enseignant • FCB 9.3 : montrer qu’ils sont à l’aise dans l’utilisation du clavier et dans la manipulation des périphériques de saisie et autres périphériques dans leur travail • OLP 9.5 : élaborer des présentations multimédias basées sur des principes valables de conception, avec de plus en plus d’assurance, d’efficacité et d’autonomie • TC 9.1 : utiliser la langue dans tout un éventail de formes orales, imprimées, audiovisuelles et électroniques pour explorer et exprimer leurs impressions, leurs sentiments et leurs attitudes; peaufiner leur réflexion; et interagir, négocier et collaborer avec d’autres afin de développer leur compréhension des choses • RPDRP 9.3 : rédiger et présenter leurs travaux de recherche en se servant des structures, des caractéristiques, des conventions et des techniques des formats de publication et de présentation spécialisés avec de plus en plus d’aisance • RPDRP 9.6 : sélectionner et approfondir un sujet de recherche, selon des critères définis par l’enseignant, afin de répondre à une des exigences du programme d’études, avec l’aide de l’enseignant 8 • RPDRP 9.9 : citer avec exactitude et de façon autonome leurs sources d’information Les activités : Activité 1 : -L’enseignante prépare une présentation de PowerPoint pour donner des brèves descriptions de quelques personnages de la mythologie grecque (par exemple : Zeus, Hadès, Poséidon, Hercule, Arès, Athéna). Elle utilise les informations du site web Mythologica (http://mythologica.fr/grec/) et A l’école d’ailleurs (http://www.lecoledailleurs.com/mythes-grecs-pour-les-petits-a42315623) pour créer cette présentation. Elle inclut les attributs, les faits intéressants et la descendance du personnage. De plus, l’enseignante utilise le scanner pour montrer des images de ses livres aux élèves. Toutes ces informations sont présentées en utilisant le projecteur. -L’enseignante présente sa présentation aux élèves (pendant environ 20 minutes). Activité 2 : -L’enseignante prépare des discussions en ligne. Elle utilise son site web pour les discussions virtuelles (http://nosdiscussionsvirtuelles.wordpress.com/). Sur la page du site web, il y a quatre personnages de la mythologie grecque (Arès, Athéna, Hadès et Poséidon) et des images de ces personnages qui viennent du site web MensaForKids (http://www.mensaforkids.org/lessons/greekmythology/mfklessons-mythology-all.pdf). -Les élèves doivent utiliser les tablettes pour participer aux discussions virtuelles. Ils doivent commenter deux des quatre personnages en expliquant ce que l’image nous indique au sujet du personnage. Ils ont une dizaine de minutes pour commenter les deux personnages (s’ils n’ont pas fini, ils le feront comme devoirs). Activité 3 : -L’enseignante lit les informations au sujet des personnages des sites web Mythologica et A l’école d’ailleurs pour s’assurer que les informations présentées par les élèves sont correctes. -L’enseignante s’assure que le site web TurnItIn (www.turnitin.com) est prêt pour les élèves à soumettre leurs travaux. -L’enseignante utilise Word pour élaborer les critères du projet que les élèves ont à faire. -Chaque élève doit choisir un personnage de la mythologie grecque qu’il va présenter en classe. Il doit utiliser deux sites fournissent par l’enseignante : Mythologica et A l’école d’ailleurs. De plus, chaque élève doit utiliser Google (www.google.ca) pour trouver deux autres ressources en ligne. Ils doivent créer des présentations de PowerPoint en incluant les attributs, les faits intéressants et la descendance du personnage ainsi que quelques images. Ces présentations vont être présentées à la classe. L’enseignante encourage les élèves d’utiliser les sites web WordReference (www.wordreference.com) et Conjugation (www.conjugation-fr.com) lorsqu’ils travaillent. En utilisant Word, les élèves doivent citer les ressources qu’ils ont utilisées à la création de la présentation de PowerPoint. Ils peuvent utiliser le site web Citation Machine 9 (www.citationmachine.net) pour formuler leurs bibliographies. Finalement, avant de soumettre la copie finale à l’enseignante, les élèves doivent soumettre leurs travaux à TurnItIn pour s’assurer que les travaux ne sont pas plagiés. -L’enseignante emmène les élèves au laboratoire des ordinateurs. Les élèves ont le reste de la classe (une trentaine de minutes) pour travailler sur ce projet. Évaluation : -L’évaluation sommative de la présentation de PowerPoint va avoir lieu pendant la quatrième période de l’unité. -L’évaluation formative : L’enseignante évalue les commentaires que les élèves laissent sur le site web. Elle remplit la liste de vérification suivante pour les commentaires des élèves : Nom : ________________ L’élève… a commenté deux images du site web a montré qu’il a bien réfléchi avant d’écrire un commentaire a fait attention à sa grammaire et à son orthographe Commentaires Oui Couci-couça Non 10 PÉRIODE 3 Le nombre de minutes : 60 minutes Résultats d’apprentissage : RAG : 2,1 L’élève devrait être capable de démontrer sa compréhension d’une gamme de textes oraux pour satisfaire ses besoins selon la situation de communication RAC : Avant la fin de la 9e année, l’élève devrait être capable : • de résumer et de reformuler l’information, les idées, les opinions et les sentiments présentés dans un texte RAS : L’élève : • résume, analyse et évalue le message d’un texte RAG : 4,1 L’élève devrait être capable d’écrire et de représenter pour satisfaire ses besoins selon la situation de communication RAC : Avant la fin de la 9e année, l’élève devrait être capable : • de rédiger et de créer des textes afin de combiner, de clarifier et d’illustrer de l’information et des situations RAS : L’élève : • rédige des textes informatifs et narratifs en respectant la structure textuelle appropriée Résultats d’apprentissage (TICE) : À la fin de la 9e année, il est attendu que les élèves pourront : • FCB 9.3 : montrer qu’ils sont à l’aise dans l’utilisation du clavier et dans la manipulation des périphériques de saisie et autres périphériques dans leur travail • OLP 9.5 : élaborer des présentations multimédias basées sur des principes valables de conception, avec de plus en plus d’assurance, d’efficacité et d’autonomie Les activités : Activité 1 : -L’enseignante choisit quelques extraits du livre numérique Mythologie grecque et romaine de Pierre Commelin. Elle s’assure qu’il a une copie de ce livre sur toutes les tablettes de la salle de classe. -Elle demande aux élèves d’ouvrir ce livre numérique (Mythologie grecque et romaine) sur les tablettes. Ensemble, l’enseignante et les élèves lisent les extraits choisis sur les tablettes. -Après la lecture de chaque extrait, la classe discute des informations présentées dans l’histoire. -La classe passe environ 30 minutes en train de lire ces mythes. Activité 2 : 11 -L’enseignante utilise Word pour élaborer les critères du projet que les élèves ont à faire. -L’enseignante explique aux élèves qu’ils vont créer leurs propres mythes en utilisant les personnages qu’ils ont choisis pendant le cours précédent. Ils vont inventer un mythe en se basant sur les informations qu’ils ont apprises au sujet du personnage. De plus, chaque élève va utiliser StoryBird (www.storybird.com) pour inclure le texte écrit et les images qui l’accompagnent. Cependant, les élèves doivent inclure leurs propres photos dans la présentation de StoryBird. Ils peuvent dessiner les images et ensuite ils peuvent les scanner (en utilisant un scanner) pour les inclure dans la présentation. Si les élèves ne veulent pas dessiner les images, ils peuvent prendre des photos (en utilisant un appareil photo numérique) qui représentent les scènes de leurs mythes. Cette présentation de Storybird va être présentée à la classe. L’enseignante encourage les élèves d’utiliser les sites web WordReference (www.wordreference.com) et Conjugation (www.conjugation-fr.com) lorsqu’ils travaillent. Finalement, avant de soumettre leurs copies finales à l’enseignante, les élèves doivent soumettre leurs travaux à TurnItIn (www.turnitin.com) pour s’assurer que les travaux ne sont pas plagiés. -L’enseignante emmène les élèves au laboratoire des ordinateurs. Les élèves ont le reste de la classe (une trentaine de minutes) pour travailler sur ce projet. Évaluation : -L’évaluation sommative de la présentation de StoryBird va avoir lieu pendant la quatrième période de l’unité. 12 PÉRIODE 4 Le nombre de minutes : 60 minutes Résultats d’apprentissage : RAG : 4,2 L’élève devrait être capable de planifier et de gérer ses productions en appliquant des stratégies selon ses besoins et selon la situation de communication RAC : Avant la fin de la 9e année, l’élève devrait être capable : • de faire appel à son vécu et à ses connaissances, et de modifier des stratégies pour orienter sa production RAS : L’élève : • choisit le registre de langue, les mots et les expressions en fonction de son public Résultats d’apprentissage (TICE) : À la fin de la 9e année, il est attendu que les élèves pourront : • OLP 9.2 : explorer les concepts du programme à l’étude à l’aide de logiciels spécialisés, d’appareils de mesure, d’échantillonnage et d’enregistrement et de programmes informatiques de simulation, avec l’aide de l’enseignant • RPDRP 9.3 : rédiger et présenter leurs travaux de recherche en se servant des structures, des caractéristiques, des conventions et des techniques des formats de publication et de présentation spécialisés avec de plus en plus d’aisance Les activités : Activité 1 : -Chaque élève utilise le projecteur pour présenter sa présentation de PowerPoint des attributs, des faits intéressants et de la descendance du personnage ainsi que quelques images. Ensuite, chaque élève présente sa présentation de StoryBird du mythe qu’il a écrit à propos de ce personnage en incluant des images qu’il a créées. Évaluation : -L’évaluation sommative : L’enseignante évalue la présentation de PowerPoint. Elle remplit la rubrique suivante : Nom : ________________ L’élève… D a présenté les informations correctes au sujet du personnage C B A 13 a présenté les attributs du personnage a présenté les faits intéressants au sujet du personnage a présenté la descendance du personnage a inclus des images du personnage a choisi un niveau de langue approprié a fait attention à sa grammaire et à son orthographe Commentaires -L’évaluation sommative : L’enseignante évalue la présentation de StoryBird. Elle remplit la rubrique suivante : Nom : ________________ L’élève… D a écrit un mythe fidèle au personnage choisi a inclus des images pour représenter le mythe a fait attention à sa grammaire et à son orthographe Commentaires C B A 14 PÉRIODE 5 Le nombre de minutes : 60 minutes Résultats d’apprentissage : RAG : 3,2 L’élève devrait être capable de planifier et de gérer sa lecture et son visionnement en appliquant des stratégies selon ses besoins et selon la situation de communication RAC : Avant la fin de la 9e année, l’élève devrait être capable : • d’organiser de l’information et des idées en modifiant ses stratégies RAS : L’élève : • choisit, utilise et justifie l’emploi d’une représentation graphique pour organiser l’information et les idées retirées d’un texte Résultats d’apprentissage (TICE) : À la fin de la 9e année, il est attendu que les élèves pourront : • FCB 9.3 : montrer qu’ils sont à l’aise dans l’utilisation du clavier et dans la manipulation des périphériques de saisie et autres périphériques dans leur travail Les activités : Activité 1 : -L’enseignante utilise le lecteur DVD pour montrer des parties importantes du film de Disney Hercule. -Ensuite, l’enseignante emmène les élèves au laboratoire d’ordinateurs pour qu’ils écrivent dans leurs journaux de bord virtuels en utilisant Word. Ils comparent le film aux personnages de la mythologie grecque qui étaient présentés en classe la période précédente. Ils doivent créer un diagramme Venn pour cette entrée. Lorsqu’ils ont écrit leurs entrées, ils les soumettent à l’enseignante. -Cette activité dure environ 40 minutes. Activité 2 : -L’enseignante utilise le logiciel Notebook pour créer un jeu au tableau interactif. Ce jeu a des questions à choix multiples au sujet des personnages de la mythologie grecque. -L’enseignante pose les questions aux élèves et choisit un élève pour aller au tableau et encercler la bonne réponse. -Les élèves jouent ces activités jusqu’à la fin de la période. Évaluation : -L’évaluation formative : L’enseignante évalue les journaux de bord virtuels des élèves. Elle remplit la liste de vérification suivante : 15 Nom : ________________ L’élève… a trouvé des similarités entre le film et les informations apprises en classe a trouvé des différences entre le film et les informations apprises en classe a fait attention à sa grammaire et à son orthographe Commentaires Oui Couci-couça Non 16 LES INDICATEURS POUR L’ÉVALUATION DE L’ENSEIGNEMENT Critères Est-ce que les élèves semblent à comprendre la matière? Est-ce que les directives sont claires et compréhensibles? Est-ce que les élèves ont les habiletés requises pour utiliser les outils de technologie? Est-ce que les élèves s’intéressent aux projets? Est-ce que les élèves participent aux activités pendant le cours? Est-ce que la matière est appropriée pour l’âge et le niveau des élèves? Est-ce que les ressources sont toutes disponibles et accessibles? Est-ce que la matière est présentée d’une manière claire et logique? Est-ce que tous les résultats d’apprentissage ont été achevés au cours de l’unité? Est-ce que les élèves paraissent heureux à la fin de l’unité? Oui Couci-couça Non 17 LES RESSOURCES À l’école d’ailleurs – http://www.lecoledailleurs.com/mythes-grecs-pour-les-petits-a42315623 Citation Machine – www.citationmachine.net Conjugaison – www.conjugation-fr.com Google – www.google.ca Intégration des technologies de l’information et des communications dans le programme d’études MensaForKids – http://www.mensaforkids.org/lessons/greekmythology/mfklessons-mythologyall.pdf Mythologica – http://mythologica.fr/grec/ Mythologie grecque et romaine de Pierre Commelin Programme d’études du cours de français – Immersion précoce – 7e, 8e, 9e années StoryBird – www.storybird.com TurnItIn – www.turnitin.com Wordle – www.wordle.net WordPress – http://nosdiscussionsvirtuelles.wordpress.com/ WordReference – www.wordreference.com YouTube « La mythologie grecque : les dieux et les déesses » – http://www.youtube.com/watch?v=yRu7gu02Q30