1. L`adaptation des hommes aux milieux

CM
L’adaptation des hommes aux milieux
Géograp
hie
Séance 1 : La montagne, un milieu difficile
Objectif principal :
 Expliquer l’absence des hommes dans les montagnes par la présence de nombreuses
contraintes.
Matériel :
 Photographies séance 1
 Carnet du chercheur
1. Observation
 Projeter l'image satellite (photographie 1). Expliquer ce qu'est une image
satellite.
 Questionner et expliquer.
 Quelle est la nature de ce document? Une image satellite.
 À quel moment cette image a-t-elle été prise? La nuit.
 Les taches claires représentent les sources lumineuses. Que t'apprend ce
document? Que partout où l'homme est présent il y a des traces de lumière.
 Dans quelles parties du territoire y a-t-il le plus de sources lumineuses?
Là où il y a les plus grandes villes. On repère facilement les grandes
agglomérations françaises: Paris, Marseille, Lyon, Lille, Toulouse,
Bordeaux, Nantes, Strasbourg.

Dans quelles parties du territoire y a-t-il le moins de sources
lumineuses? Dans les régions de montagnes.
 Il s'agit d'attester visuellement que l'homme ne vit pas dans les montagnes. Par
comparaison avec une carte du relief, cette image nous permet de constater qu'il
n'y a pas ou très peu de sources lumineuses dans les Vosges, le Jura, le Massif
Central, les Alpes et les Pyrénées.
 Les statistiques attestent-elles la même chose? Oui. Les régions de montagne ont
des densités très faibles La densité moyenne française est de 113 habitants au
km-. Dans l'Aveyron (12), il n'y a que 30 habitants au km2. Dans le village
d'Espeyrac, il y a 240 habitants soit 11 habitants au km2. Questionner. Pour
quelles raisons y a-t-il si peu d'hommes en montagne? Émettre des hypothèses.
 Projeter, montrer ou distribuer la photographie d'Espeyrac (document 2). Situer
la commune d'Espeyrac dans l'Aveyron (12) sur la carte murale de la France.
Espeyrac est à 674 mètres d'altitude.

2. Recherche
Faire écrire le titre de la leçon et de la séance. Puis faire coller le carnet
du chercheur et répondre aux questions sur le cahier en sautant des lignes.
L’adaptation des hommes aux milieux
1 Les hommes s’adaptent au milieu montagnard

Correction. Donner les caractéristiques d'une montagne ancienne: peu élevée, peu de
sommets pointus en pic, pas de neige éternelle. C'est le cas du Massif Central.

Donner les principes de lecture du diagramme climatique. On lit les
précipitations sur l'axe de droite et les températures sur l'axe de gauche.
Rappeler que les précipitations concernent la pluie mais aussi la neige, ce qui
est un autre facteur limitant pour certaines activités des hommes.
Situer Chamonix en Haute-Savoie (74) sur la carte murale de la France. Chamonix
est à 1 037 mètres d'altitude dans le massif du Mont-Blanc dans les Alpes.
Les réponses attestent des différentes contraintes rencontrées par l'homme
dans ce milieu montagnard difficile.
Définir le mot contrainte. Expliquer que dans le milieu montagnard, l'homme
trouve peu de services, peu de villes, peu de moyens de transport.
L'accessibilité y est délicate. Les pentes gênent les activités des hommes.



3. Trace écrite
L’adaptation des hommes aux milieux
1 Les hommes s’adaptent au milieu montagnard
Coller le carnet du chercheur
La France compte cinq chaînes de montagnes : les Vosges, le Jura, le Massif Central, les Alpes
et les Pyrénées. Le milieu montagnard est peu peuplé car il présente de fortes contraintes. Les
communications y sont difficiles, les pentes et le climat limitent les activités des hommes. Les
villes y sont peu nombreuses. Les commerces y sont rares.
Contrainte : gêne, obstacle, condition particulière s’attachant à un lieu de vie et le rendant plus
difficile à vivre.
Diagramme climatique : graphique montrant pour un lieu donné la variation mensuelle de la
température et des précipitations dans l’année.
Colorier et coller la carte du relief de la France
Séance 2 : Les hommes s’adaptent au milieu montagnard
Objectifs principaux :
 Mettre en évidence les étages de la végétation.
 Montrer que, malgré les conditions de vie difficiles, l’homme s’adapte et utilise
à son profit les différents espaces montagnards.
Matériel :
 Carnet du chercheur
 Photographies séance 2
1. Observation / Découverte
 Montrer la photographie d’une vue des Alpes. Les élèves sont invités à présenter
et à décrire ce document.  La photographie a été prise dans les Alpes.
Localiser ces montagnes sur la carte murale de la France.
 L'enseignante donne les caractéristiques d'une montagne jeune : très élevée,
fortes pentes, présence de neige éternelle.




2. Observation / Découverte
Travail individuel sur le carnet du chercheur.
Correction : revenir sur l'importance du climat qui devient plus rigoureux au
fur et à mesure que l'on s'élève. Les plantes et les animaux savent s'adapter
à ces conditions difficiles. Mais les hommes aussi puisqu'ils choisissent de
s'installer sur l'étage le plus favorable, plutôt à l'adret. Ils exploitent
même les autres étages: l'étage montagnard recouvert de feuillus (hêtres) et
de forêts de conifères (sapins et épicéas) pour le bois
de menuiserie,
l'étage alpin avec les pâturages pour y laisser paître ses troupeaux en été.
Faire remarquer que cette adaptation concerne également les animaux. La
marmotte vit plutôt dans les alpages et le chamois plutôt dans l'étage de la
roche nue.
L'enseignante projette une présentation imagée et pertinente du milieu
montagnard à la suite de la photographie des Alpes.
3. Trace écrite
2 Les hommes s’adaptent au milieu montagnard
Coller le carnet du chercheur
En montagne, plus on monte, plus il fait froid. Les différentes plantes et arbres ne peuvent vivre
que jusqu'à une certaine altitude. Un versant montagneux laisse donc apparaître des étages de
végétation.
Lees hommes s'adaptent à ces conditions difficiles. Ils vivent dans les vallées, au pied des pentes
mais exploitent les étages supérieurs pour leurs activités: bois et élevage.
La transhumance consiste à déplacer les troupeaux vers les pâturages l'été et à les redescendre à
l'étable l'hiver.
Montagne ancienne : montagne très érodée, peu élevée, sans sommets pointus et sans neiges
éternelles.
Montagne jeune : montagne peu érodée, très élevée, présentant des sommets en pic avec
souvent des neiges éternelles.
Adret : versant de la montagne exposé au soleil.
Ubac : versant de la montagne toujours à l’ombre.
Séance 3 : Une station de sports d’hiver
Objectif principal :
 Montrer que certaines contraintes peuvent se révéler être des atouts.
Matériel :
 Carnet du chercheur
 Photographies séance 3
1. Observation / Découverte
 Montrer la photographie de Courchevel.
 L'enseignante applique la démarche géographique.
1. Présentation du document. Réponse attendue: il s'agit d'une photographie
présentant un espace enneigé, une station de sk
2. Localisation. L'enseignante écrit Courchevel 18S0 au tableau. Les élèves
situent Courchevel en Savoie (73) sur la carte murale de la France. Réponse
attendue: il s'agit d'une station de ski des Alpes. Les élèves proposent des
hypothèses quant à la signification de 18so.
3. Description. Guider les élèves afin d'aboutir à une description précise.
o Montagne: jeune, pentes fortes, enneigée. Le sommet est visible, la station
est donc à très haute altitude. Quelle altitude?
o On observe la végétation: des arbres, probablement des conifères. On se
reporte au schéma précédent pour découvrir que l'étage des conifères prend
fin vers 2000 mètres. 18so correspond donc à l'altitude.
o Des constructions. De quels types? Chalets, immeubles. À quoi sont-ils
destinés? Les élèves émettent des hypothèses.
o D'après vous, comment accède-t-on à Courchevel? Probablement une route.
o Quels équipements pour les touristes? C'est peu visible, on voit des
pistes. Des hypothèses sont émises.
 Terminer par une question plus générale: finalement, pourquoi la station de
Courchevel est-elle attractive? Les élèves émettent des hypothèses que la
photographie à elle seule ne permet pas de valider. Il faut donc recourir à
d'autres documents afin d'expliquer le paysage.


2. Travail individuel
Distribuer le carnet du chercheur. Ces documents éclairent sur l'attractivité de
la station de Courchevel. Expliquer ce qu'est une carte IGN. La carte IGN de la
région de Courchevel nous apprend que la station est desservie par un altiport et
un héliport qui acheminent des touristes du monde entier et par des routes qui
amènent au pied des pistes. Le plan des pistes nous informe sur l'impressionnant
réseau d'équipements sportifs de premier plan. Le texte de l'office du tourisme
nous vante tous les atouts du plus grand domaine skiable du monde.
Correction. Insister sur le fait que la montagne, le climat et les pentes sont
pour les hommes souvent des contraintes qui peuvent se transformer en atouts
lorsque les activités touristiques sont développées à bon escient.
1. Trace écrite
3 Une station de sports d’hiver
Coller le carnet du chercheur
L'homme sait transformer les contraintes de la montagne en atouts. Les stations de sports
d'hiver ont été installées à très haute altitude pour bénéficier le plus longtemps possible de la
neige. Les hommes y ont créé des routes, des altiports, des héliports, des logements, des
équipements divers pour les touristes. Ces stations essayent aussi d'attirer les vacanciers en
été et mettent en place d'autres activités: équitation, ULM, deltaplane, VTT, golf.
Altiport : petit aéroport de montagne utilisé par les skieurs et les alpinistes.
Héliport : aire de décollage et d’atterrissage réservé aux hélicoptères.
Séance 4 : L’adaptation des hommes aux milieux difficiles
Objectif principal :
 Montrer que partout dans le monde, les hommes doivent s'adapter aux conditions
locales
Matériel :
 Carnet du chercheur
 Photographies séance 4
1. Etude de photographies
 Projeter les photographies de de l’hôtel au Sahara et du bédouin avec son
chameau.
 Les élèves situent le Sahara sur le planisphère mural.
 Discuter sur la contrainte apparente.
 Les élèves posent l'hypothèse de la chaleur.
 L'enseignante confirme en rappelant qu'il s'agit bien de la zone chaude et aride.
Malgré les contraintes, la présence des hommes est attestée. Le dromadaire
confirme la présence d'autochtones et le panneau d'un hôtel, celle de touristes.
Comment ces hommes s'adaptent-ils à ces conditions difficiles? Les élèves
émettent des hypothèses.
 L'enseignant valide et complète. Les autochtones portent des vêtements qui
couvrent la totalité du corps, boivent du thé chaud pour mieux s'hydrater et pour
limiter leur transpiration, adaptent leurs habitations, vivent à proximité
de
points d'eau, dans l'oasis en arrière-plan. Les touristes disposent d'hôtels
climatisés.
2. Travail sur le carnet du chercheur



Distribuer le carnet du chercheur. Il s'agit de compléter un tableau
récapitulatif à partir de documents variés: photographies, dessins, textes.
Correction. Localiser les photographies sur le planisphère mural de la classe.
Revenir sur les différentes contraintes et les réponses apportées par les hommes.
Informer que la rizière est un autre exemple de paysage agricole. Revoir les
grandes zones climatiques.
L'enseignante
projette
des
renseignements
sur
le
climat.
(après
les
photographies)
3. Trace écrite
4 L’adaptation des hommes aux milieux difficiles
Coller le carnet du chercheur
L'homme est capable de vivre dans tous les types de milieux mais il doit adapter son habitation,
son mode de déplacement, ses vêtements, les voies de circulation. Ses activités prennent alors
des formes différentes de celles que nous connaissons. Par exemple, les marchés peuvent se
tenir sur l'eau, des terrasses sont construites sur les versants des montagnes.
Séance 5 : Les hommes face aux risques naturels
Objectif principal :

Montrer que les hommes doivent aussi s'adapter à des risques naturels.
Matériel :
 Carnet du chercheur
 Photographies séance 5
1. Phase orale collective
 Demander aux élèves ce que leur évoque les expressions risques naturels et
catastrophes naturelles.
 L'actualité de ces derniers mois est suffisamment fournie pour qu'ils citent le
tremblement de terre en Haïti, la tempête Xynthia en Vendée, les inondations au
japon ou le séisme suivi d'un tsunami au Japon.
 Lister les termes énoncés. Compléter.




2. Recherche
Distribuer le carnet du chercheur. Les élèves doivent répondre à des questions
portant sur un article de presse qui présente l’année 2010 comme étant la plus
chargée en catastrophes naturelles de ces trente dernières années.
L’enseignante profite de la correction pour insister sur l'aspect prévention.
Montrer les infographies ludiques concernant les risques majeurs du site
www.prim.net sur le DVD.
Demander aux élèves ce que leur évoque les expressions réchauffement climatique
et dérèglement climatique. Depuis quelques dizaines d'années, d’années,
l’atmosphère se réchauffe. Les activités humaines en seraient les premières
responsables. Comment remédier à ces risques? Que faire pour lutter contre le
réchauffement climatique?
Présenter les neuf manières de répondre en changeant ses habitudes à la maison,
dans les magasins et les transports. (photographies séance 5)
3. Trace écrite
5 L’homme face aux risques naturels
Coller le carnet du chercheur
Quel que soit le milieu dans lequel il vit, l'homme doit s'adapter aux risques naturels : la foudre,
les avalanches, les inondations, les tempêtes, les séismes (ou tremblement de terre), les feux de
forêt. Très souvent, il ne peut empêcher le risque d'arriver mais il peut minimiser ses effets. Ainsi,
il fait de la prévention afin d'informer le public : panneaux de signalisation, cartes de vigilance de
Météo France, dépliants informatifs. Il prépare les moyens de lutte : Canadair. Il corrige certaines
erreurs du passé: constructions en zones inondables.
Catastrophe naturelle : concrétisation d’un risque naturel avec ses conséquences désastreuses :
pertes humaines, maisons détruites, cultures ruinées…