France 5

De quoi dépend cette vivacité ?
Exemple pour la télévision :
A partir des résultats « Infochrono » de France 5
Classement mensuel des 40 thèmes des JT de 20h00
La place de « l’environnement » illustre :
•les effets d’agenda politique,
•les effets d’agenda socio-scientifique,
•Les effets de l’agenda environnemental (météorologie variations
saisonnières)
Ces effets illustrent la complexité des enjeux, la diversité des
acteurs et des stratégies de médiation…
Médiatisation du changement climatique
Effets d’agenda…
INFOCHRONO de France 5, novembre 2006
Position identique en Février 2007 (2h20’35’’)
Benoît URGELLI
Médiatisation du changement climatique
Benoît URGELLI
INFOCHRONO de France 5
Décembre 2006
Pourquoi cette proposition de démarche pédagogique ?
Le traitement médiatique d’une QSS permet d’identifier
quelques mises en scène de débats et de controverses
socio-scientifiques.
(Enquête AJSPI, 2005)
Le média et le journaliste véhiculent une vision du monde (De
Cheveigné, 2000)
Pourquoi cette proposition de démarche pédagogique ?
Hypothèse :
Mettre en scène pédagogique des discours scientifiques
controversés et des débats exposés dans les médias
peut permettre d’approcher les relations STS, à
condition :
1. de percevoir la vision du monde sous-entendue,
2. d’interroger la stratégie de médiation
3. d’être conscient de ses propres conceptions de la
médiation scientifique et de ses capacités de réception
Avec les enseignants associés à l’INRP en position de veille scientifique
et médiatique…
Constitution d’un fond commun de productions scientifiques médiatisées et
d’actualités => création d’une culture de la question, une CULTURE
CLIMAT COMMUNE.
Par
ailleurs,
chaque
DISCIPLINAIRE…
enseignant
possède
son
IDENTITE
 question : ce fond commun sollicite-t-il des pratiques
pédagogiques nouvelles et une porosité disciplinaire ?
Productions médiatiques proposées par le chercheur
OU choisies spontanément par les enseignants
avec des temporalités différentes
Sur la PERIODE sept 2006 – février 2007
•Article(s) sur « Le droit au doute scientifique » - Septembre 2006
•Film « Une vérité qui dérange » - Octobre 2006
• Émission France 5 Arrêt sur Images – Climat -19 Novembre 2006
•Dossier Courrier International « Trop chaud »
•Magazine Alternatives économiques « Climat »
•Dossier Pour La Science « Comment éviter la surchauffe ? »
•JT 20h00 de TF1-France2-France 3 – Expertise IPCC - 3 février 2007
• Émission France 5 C’est dans l’air – Expertise IPCC - 8 Février 2007
QUESTIONS DE RECHERCHE
liées à l’expérimentation avec les enseignants associés
•Q1 : Quelles stratégies de traitement de la QSS ?
(Gayford, 2002)
Sachant que « la perception qu’ont les enseignants de la nature des
sciences et des relations STS joue sur l’enseignement qu’ils mettent en
œuvre pour » traiter une QSS
(Simonneaux, 2006)
•Q2 : Quelle vision des relations homme-nature ?
(Veyret, 2003, Clément, 2003)
•Q3 : Quelle vision de la nature des sciences ?
(Simonneaux, 2006)
La question du changement climatique
Benoît URGELLI
Sachant que les discours médiatiques à forte audience sont :
- Source d’apprentissages extra-scolaires (Chailley, 2004)
- Source de confusions (causales, conceptuelles) et d’homogénéisation des
représentations (Boy, 2001,2002)
- Source d’une culture de la consommation et de la compétitivité, incompatible
avec une gestion durable de ressources (programme EEDD)
- Mobilisent une temporalité incompatible a priori avec l’apprentissage
scolaire, qui nécessite une séquentialisation et une évaluation (Molinatti,
Urgelli, 2004)
• Q4 : Quelle vision de la médiation scientifique ?
(Barthélemy, 2000, Urgelli, 2006)
Q1 : Quelles stratégies pédagogiques de traitement de QSS
d’actualité en classe ?
PREMIERS RESULTATS
(source : propositions des enseignants associés)
•Raccordement recherché avec les programmes officiels
existants (Gayford, 2002)
•Dispositifs de projets mono ou bi-disciplinaires et/ou de
débats en classe SES ou SVT…
•En accord avec les instructions de SES et d’ECJS
•Et pour les Sc. Exp. ?…
Débat SVT Classe de Seconde
Benoît URGELLI
« Neiges du Kilimandjaro, une preuve du réchauffement
climatique ? »
Médiatisation du changement climatique
Benoît URGELLI
Au passage….
Il se pose la question de la neutralité de l’enseignant…
(Posture entre enthousiasme militant et refus épidermique ?)
Quel contrat didactique avec les élèves ?
Q1bis : Quelle posture dans les débats socio-scientifiques ?
(Kelly, 1986)
PREMIERS RESULTATS
(débats organisés par les enseignants associés)
(et documents d’accompagnement produits)
(SES, Philo, SVT, SPC)
•Neutralité exclusive : vérité scientifique, pas de controverses en classe
•Partialité exclusive : conduire à une certitude intellectuelle sur la question
•Impartialité neutre : débats entre élèves mais neutralité de l’enseignant
•Impartialité engagée : débats entre élèves et positionnement de l’enseignant
Q2 : Quelle vision des relations homme-nature ?
(Veyret, 2003, Clément, 2003)
PREMIERS RESULTATS
(à partir des propositions des enseignants associés)
•pour les 2 enseignants de SHS
Tendance ECOLO-CENTRE
•pour les 3 enseignants de S-Exp
Tendance ANTHROPO-CENTRE
Argumentation à analyser finement
durant les séances de travail à venir (fin juin 2007)
Q3 : Quelle vision de la nature des sciences
Et de ses implications pour la société ?
(Simonneaux, 2006)
Q4 : Quelle vision de la médiation scientifique ?
(Barthélemy, 2000, Urgelli, 2006)
RESULTATS à venir…
séances de travail en groupe pluridisciplinaire
et entretiens individuels (début juillet 2007)
En préparation à partir de la présentation
des JT 20h00 du 3 février 2007
(date de présentation de l’expertise officielle IPCC)
En conclusion…
Dans le cadre général d’une éducation scientifique citoyenne
Benoît URGELLI
- Pour gérer l’incertitude, l’ignorance,
- la complexité de systèmes en interaction,
- l’interdisciplinarité,
- les modèles et la modélisation
- les débats STS médiatisés,
 formation au fonctionnement social des sciences
expérimentations-modélisations, contexte socio-politique)
 formation aux processus de médiation socio-scientifique
 formation à la gestion des débats STS en classe
 formation au travail collaboratif interdisciplinaire
(observations-
Dans le cadre général d’une éducation scientifique citoyenne
Benoît URGELLI
Nécessité de nouveaux rapports aux savoirs,
associés à de nouvelles pratiques ?
Des pistes explorées et présentées en formation pluridisciplinaire de
formateurs EEDD en octobre 2006…
autour de pratiques s’appuyant sur la scénarisation pédagogique des discours
médiatiques ; permettant de préparer des débats STS, contradictoires et argumentés
en classe…. A ANALYSER !!!
Affaire à suivre et à débattre…
Merci !
Pour discuter de l’organisation de formations en EEDD
et de stratégies pédagogiques
[email protected]
Tél. : 06-09-34-96-54