Français 1103-4
Centre Le Moyne-D’Iberville
Commission scolaire Marie-Victorin
FRA 1103-4 – SA,
Centre Le Moyne-D’Iberville, CSMV,
2010-2011
FRA 1103-4, Vers une langue partagée
Situation de vie traitée :
Changements dans la vie professionnelle :
L’emploi
Équipe de travail :
MMES
Légy Besson (legie.besson@portail.csmv.qc.ca)
Francine Bourque (francine.bourque@portail.csmv.qc.ca)
Patricia Fontaine (patricia.fontaine@portail.csmv.qc.ca)
Suzanne Lafortune (suzanne.lafortune@portail.csmv.qc.ca) , enseignantes Français, 1ier cycle
Centre LeMoyne-D’Iberville
2009-2010
N.B. Ce document est évolutif et est présenté à titre de propositions d’ateliers. N’hésitez pas à communiquer avec les enseignantes
pour tout commentaire ou suggestion.
Tous droits réservés, 2010
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2010-2011
Thème : Retour aux études
Le Métier de mon choix
Durée : 15 heures
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2010-2011
Situation de vie retenue
Retour aux études
Titre : Le métier de mon choix
Catégories d’actions
Savoirs essentiels
-Lecture pour obtenir de l'information, orienter une action ou
se forger une opinion
-Écriture pour livrer de l'information, exprimer des idées, des
sentiments ou faire part d'une réflexion
Actions de la compétence
Communiquer :
- Considérer le contexte
- Préciser son intention de communication
- Tenir compte de l'émetteur ou du destinataire
- Produire un message clair et cohérent
Actions de la compétence
Exercer son sens éthique et critique :
Évaluer la crédibilité de la source d’information lue ou entendue
Comparer les renseignements de diverses provenances
S’appuyer sur une analyse objective pour tirer des conclusions ou
prendre position
Produit attendu :
Faire une recherche sur un métier de son choix pour faciliter le choix professionnel de l’adulte.
Produire un texte sur un métier et expliquer son choix.
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Étapes du
processus
d’apprentissage
Stratégies
Matériel existant
d’enseignement
Activités d’apprentissage
Qu’ai-je besoin de connaître sur moi pour bien choisir un métier?
Travail individuel
dans un premier
temps
Préparation
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Établir une liste de ses forces et faiblesses - fournir des exemples Échanges sur cette
aux élèves. Chaque élève inscrit sur une feuille ce qu’il reconnaît réflexion
partage
de ses forces et faiblesses
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2010-2011
- Présentation par un CO ou CISEP des divers types de
personnalité
Exposé interactifInterventions d’un
Conseiller en
- Compléter le questionnaire (sur internet) sur la découverte de sa orientation ou en
personnalité.
information
scolaire
- Prendre des notes suite aux résultats, comparer avec la liste
précédente de ses forces et faiblesses.
Prise de notes
Site :
www.monemploi.co
- Faire une liste des métiers reliés à son type de personnalité.
m
-Choisir 3 ou 4 métiers ; sélectionner celui qui semble plus
intéressant.
Réalisation
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-Faire une recherche pour le décrire :
 utiliser au moins 2 sources d’informations
 s’assurer de la crédibilité des sources
 comparer les informations provenant des deux
sources
 établir une liste des critères : ce point peut être du ressort
de l’adulte (il aurait à les justifier à son enseignant) mais il
serait intéressant aussi d’en faire un point à discuter
collectivement (Qu’est-ce qui prime dans le choix d’un
emploi? Valeurs) Liste suggérée pour orienter les travaux
 salaire
 environnement
 aptitudes
 études requises (exigences et durée)
 dangers reliés à l’emploi
 compiler les informations (utilisation de fiches, prise de
notes, sources utilisées)
 faire le résumé
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Travail individuel
Cliquer : profil
RIASEC et
questionnaire pour
établir son profil
Entraide par les
pairs _ relecture Sites :
ou échanges entre Repères
adultes
Centre ISEP
Guide Choisir
Atelier sur le plan,
prise de notes
sources
À partir d’un plan, écrire un texte informatif ou expressif ou
argumentatif de 250 mots en utilisant les critères retenus et en
synthétisant les informations recueillies
Identifier des difficultés rencontrées au cours de la démarche
Intégration et
Réinvestissement d’écriture et proposer des correctifs
Facultatif : Présentation de son choix à la classe et justification
à favoriser car permet d’avoir un reflet sur son choix.
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Rédaction
individuelle
Encadrement de
l’enseignant
Co-évaluation
Stratégies
d’autocorrection
1. Toujours
2. Souvent
3. Rarement
Vers une langue partagée
FRA-1103-4
SAVOIRS ESSENTIELS…JE PEUX :
Nom de l’élève___________________________________________
Date : ____________
Lecture
C
C
C
C
C
C
Grammaire du texte
Textes informatif, expressif et
argumentatif
Objectivité et subjectivité
Argument et opinion
Fait et opinion
Cohérence textuelle
Rédiger mes textes en utilisant
des idées liées au sujet et à
l’intention de communication
Plan du texte : introduction,
développement et conclusion;
idées principales et secondaires
Organiser mes idées (ordre
logique ou chronologique,
regroupement en paragraphes)
Organisateurs textuels (titres,
intertitres, liens entre les
paragraphes)
Organiser mes idées (ordre
logique ou chronologique,
regroupement en paragraphes)
Écriture Élève
x
x
x
x
x
x
x
x
Enseignant
x
x
x
x
x
Lecture
Écriture
x
Utiliser des mots ou des groupes
de mots substituts : pronoms,
synonymes, déterminants de
reprise
Rédiger un texte sans
x
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contradiction entre les idées ou
avec l’univers présenté
Phrase de base
Reconnaître et utiliser les
constituants obligatoires de la
phrase de base : GS et GV
Reconnaître et utiliser les
constituants facultatifs et
mobiles : complément de phrase
(GN, GPrép. ou GAdv.)
x
x
x
x
Grammaire de la phrase
Lecture Écriture
C Constituants facultatifs et
x
x
mobiles
Distinction entre phrase simple
x
et complexe
Phrase complexe
Notion de proposition
C Propositions indépendantes
x
x
juxtaposées
C Propositions indépendantes
x
x
coordonnées
C Propositions principale et
x
x
subordonnée relative (introduite
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2010-2011
C
C
C
C
C
C
C
C
par qui, que, dont, où)
Proposition principale et
subordonnée conjonctive
Proposition incise
Formes de phrases
Phrases négatives
Phrases active et passive
Phrase impersonnelle
(invariabilité du pronom il
impersonnel)
Liens entre les mots et les
propositions
Juxtaposition
o de mots ou de groupes de
mots
o de propositions
Coordination
o de mots ou de groupe de
mots
o de propositions
Subordination
Groupes syntaxiques
C
o Groupe nominal;
reconnaissance du nom
noyau du GN et de toutes
ses expansions (GAdj,
GPrép., subordonnée
relative)
C
o Groupe adjectival (sens de
l’adjectif selon sa place
dans la phrase; distinction
de l’adjectif et de
l’adverbe)
C
o Groupe verbal :
reconnaissance du GV et
de toutes ses expansions
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x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Lecture Écriture
x
x
x
x
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C
C
C
C
C
C
C
C
(GN, GPrép., Gadj., GInf.,
pronom, subordonnée
complétive
o Groupe prépositionnel
(préposition suivie d’un
GN, d’un pronom, d’un
adverbe)
o Groupe adverbial
Fonctions syntaxiques
o GS quelles que soient sa
construction ainsi que sa
place dans la phrase
o Attribut du sujet
o Complément direct du
verbe (GN, pronom, GInf.,
subordonnée complétive)
o Complément indirect du
verbe (GPrép., pronom,
subordonnée
complétive,GAdv.,
o Complément de phrase
(GPrép., GN, GAdv.,,
subordonnée)
o Complément du nom
(DAdj., GPrép.,
subordonnée relative, GN
o Modificateur du verbe, de
l’adverbe et de l’adjectif
Groupe nominal
Pronominalisation du GN (quelle
que soit sa fonction)
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Groupe verbal
Lecture Écriture
o Accord du verbe en
x
nombre et en personne
avec le sujet
o Règle générale : le sujet
x
peut être séparé par des
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mots-écrans
C
o Sujet est inversé,
x
personnes grammaticales
différentes, Ginf, une
proposition
o Accord de l’attribut avec
x
le sujet
o Accord du participe passé
x
avec l’auxiliaire être
C
o Accord du participe passé
x
avec avoir (règle générale)
Conjugaison
o Rôle sémantique des
x
modes : infinitif, indicatif,
impératif et conditionnel
C
o Subjonctif
x
o Participe (rôle du
x
participe passé dans la
formation des temps
composés
o Verbes réguliers ayant
x
pour modèles aimer et
finir au présent du
subjonctif
o Verbes être et avoir au
x
présent du subjonctif
C
o Verbes irréguliers tels
x
que aller, dire, faire,
pouvoir, prendre, savoir,
venir, voir et vouloir au
présent du subjonctif
C
o verbes réguliers et
x
irréguliers aux temps
composés de l’indicatif
(plus-que-parfait, futur
antérieur) et au
conditionnel passé
o Auxiliaires Avoir et Être :
C
x
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choix de l’auxiliaire
Lecture
C
C
C
C
C
C
C
C
o Verbes en cer, ger, eler,
eter, yer ainsi que ceux
comportant un e muet ou
un é à l’avant-dernière
syllabe de l’infinitif
(mener, céder, créer,
sécher)
Classes de mots (rôles
sémantique et syntaxique,
variabilité ou invariabilité,
reconnaissance de la classe de
mots
o Déterminants articles,
possessifs, démonstratifs et
numéraux
o Nom et adjectif
o Déterminants
interrogatifs, exclamatifs
et quantitatifs
o Reconnaissance du verbe
sous toutes ses formes
o Pronoms personnels,
possessifs et
démonstratifs
o Pronoms indéfinis, relatifs
(simples) et interrogatifs
o Préposition
o Adverbe (distinguer
l’adverbe de l’adjectif)
o Conjonction de
coordination
o Conjonction de
subordination
Référent du pronom
(reconnaissance et accord)
Homophones grammaticaux
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Écriture
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
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2010-2011
courants : exemples :
aie\aies\ait\est
Ponctuation
o Virgule pour juxtaposer les
mots ou les groupes de mots
C
o Virgule pour juxtaposer ou
coordonner des
propositions, pour isoler
un complément de phrase
ou une apostrophe, pour
encadrer une
apposition ou une proposition
incise
C
C
C
C
C
o Deux-points : pour
introduire une
énumération, une
explication, une
conséquence, des paroles
rapportées ou une
citation)
o Guillemets : pour marquer
un discours rapporté ou
une citation
Anglicismes syntaxiques
(calques)
Lexique
Vocabulaire contextuel
Formation des mots : familles de
mots
Dérivation lexicale : préfixes et
suffixes courants
Sens des mots : sens propre et
figuré
Polysémie
Homophones lexicaux courants
Anglicismes lexicaux et
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x
x
x
Lecture Écriture
x
x
x
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x
x
x
x
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x
x
x
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sémantiques courants
Relations entre les mots :
synonymie et antonymie
Relations entre les mots :
inclusion (mots génériques et
spécifiques)
Orthographe des mots usuels
(homophones lexicaux et
vocabulaire contextuel
C Adverbes usuels formés à l’aide
du suffixe ment
C Emploi du tait d’union
 dans les mots composés
 entre le verbe et le
pronom sujet inversé
(phrase interrogative)
 entre le verbe et le ou les
pronoms compléments
(phrase impérative)
 entre le pronom personnel
et même
 avec le t euphonique
(phrase interrogative et
incise) ou après le verbe
se terminant par d
 avant ou après ci et là
entrant dans la
composition d’un mot (ces
jours-ci, ci-dessus, làhaut, là-bas)
C Apostrophe marquant l’élision
 Si devant il ou ils
 Lorsque, puisque et
quoique devant il, elle, en,
on, un, une, ainsi
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x
x
x
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Autres notions et techniques
C Abréviations et unités de
mesure courantes selon la
situation
Rôle, structure et contenu des
ouvrages de référence :
 Dictionnaire usuel
 Code grammatical
 Précis de conjugaison
o Dictionnaire des
synonymes et des
antonymes
C Sigles et acronymes courants
C Résumé
Lecture
x
Langue orale
C Textes informatif, expressif et
argumentatif
Écoute
x
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Écriture
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