Les conséquences de l`Internet dans nos vies.

Français 1103-4
Centre Le Moyne-D’Iberville
Commission scolaire Marie-Victorin
FRA 1103-4 – SA,
Centre Le Moyne-D’Iberville, CSMV,
2010-2011
FRA 1103-4, Vers une langue partagée
Situation de vie traitée :
Choix personnels et collectifs liés à l’évolution du contexte social et culturel :
L’Internet
Équipe de travail :
MMES
Légy Besson ([email protected])
Francine Bourque ([email protected])
Patricia Fontaine ([email protected])
Suzanne Lafortune ([email protected]) , enseignantes Français, 1ier cycle
Centre LeMoyne-D’Iberville
2009-2010
N.B. Ce document est évolutif et est présenté à titre de propositions d’ateliers. N’hésitez pas à communiquer avec les enseignantes
pour tout commentaire ou suggestion.
Tous droits réservés, 2010
FRA 1103-4 – SA,
Centre Le Moyne-D’Iberville, CSMV,
2010-2011
Thème : Choix personnels et collectifs liés à l’évolution du contexte culturel
Les conséquences de l’Internet dans nos vies
Durée : 15 heures
FRA 1103-4 – SA,
Centre Le Moyne-D’Iberville, CSMV,
2010-2011
Situations de vie retenues :
Choix personnels et collectifs liés à l’évolution du contexte
culturel
Titre : Les conséquences de l’Internet dans nos vies.
Catégories d’actions
Savoirs essentiels
-Lecture pour obtenir de l'information, orienter une action ou
se forger une opinion
CF tableau de planification
-Écoute pour obtenir de l’information, orienter une action ou
se forger une opinion
- Écriture pour livrer de l’information, exprimer des idées, des
sentiments ou faire part d’une réflexion
Actions de la compétence
Actions de la compétence
Communiquer :
Exercer son sens éthique et critique :
- Considérer le contexte
- Préciser son intention de communication
 S’appuyer sur une analyse objective pour tirer des conclusions ou
- Tenir compte de l'émetteur ou du destinataire
prendre position
- Produire un message clair et cohérent
Évaluer la crédibilité des sources
- Dégager les éléments d’information explicites et implicites ainsi
que le sens du message
Produit attendu :
S’exprimer sur l’utilisation d’Internet
FRA 1103-4 – SA,
Centre Le Moyne-D’Iberville, CSMV,
2010-2011
Étapes du
processus
d’apprentissage
Demander aux adultes de nommer des
communication (depuis 100 ans à aujourd’hui)
Préparation
FRA 1103-4 – SA,
Stratégies
Matériel existant
d’enseignement
Activités d’apprentissage
moyens
de En petit groupe
Qu’est ce que les derniers moyens de communication ont changé Mise en commun
Prise de notes au
dans la vie des individus?
tableau
Faire le lien entre cette réflexion et l’Internet. Écrire un texte
informatif, argumentatif ou expressif de 250 mots.
Centre Le Moyne-D’Iberville, CSMV,
2010-2011
Individuellement
1- Écoute de la chanson « Prière cathodique »
Quelles sont les conséquences de l’internet sur les habitudes de vie
des internautes selon la chanson?
Réalisation
2- Lire le texte; L’internaute asocial n’est qu’un mythe.
Annoter ce texte dans le but de :
- retracer les idées principales et secondaires dans les 3 parties du
texte;
- retracer des faits et des opinions;
- retracer des marqueurs de relation;
- utiliser une stratégie de lecture
Facultatif
3- Débat : L’Internet brise l’isolement chez les jeunes OU
L’Internet a un effet bénéfique sur la vie sociale
- présentation de la structure du texte argumentatif et sur le
fonctionnement d’un débat : établir les règles et découverte des
arguments
- compilation et prise de notes des arguments
- rédaction d’un plan - à être approuvée
- présentation du débat (conditions du débat à préciser)
Stratégies de
lecture
Atelier sur la prise
de notes
Par
questionnement
Jeu de rôles
Improvisation
Présentation
interactive ou
magistrale
Individuellement
Prendre position sur le sujet à partir des textes lus et de l’écoute du
Intégration et
Utiliser les
débat : écrire un texte de 200 à 250 mots.
méthodes
Réinvestissement
Autocorrection
d’autocorrection
FRA 1103-4 – SA,
Centre Le Moyne-D’Iberville, CSMV,
2010-2011
CD de MES AIEUX
Prière cathodique
L’internaute asocial
n’est qu’un mythe,
Valérie Michaud, Le
Droit, 27.11.2001
Les junkies de
l’internet, Le Soleil,
Dimanche
magazine, 15
octobre 1995, p.B7
1. Toujours
2. Souvent
3. Rarement
Vers une langue partagée
FRA-1103-4
SAVOIRS ESSENTIELS…JE PEUX :
Nom de l’élève___________________________________________
Date : ____________
Lecture
C
C
C
C
C
C
Grammaire du texte
Textes informatif, expressif et
argumentatif
Objectivité et subjectivité
Argument et opinion
Fait et opinion
Cohérence textuelle
Rédiger mes textes en utilisant
des idées liées au sujet et à
l’intention de communication
Plan du texte : introduction,
développement et conclusion;
idées principales et secondaires
Organiser mes idées (ordre
logique ou chronologique,
regroupement en paragraphes)
Organisateurs textuels (titres,
intertitres, liens entre les
paragraphes)
Organiser mes idées (ordre
logique ou chronologique,
regroupement en paragraphes)
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Enseignant
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Lecture
Utiliser des mots ou des groupes
de mots substituts : pronoms,
synonymes, déterminants de
reprise
Rédiger un texte sans
Écriture Élève
Écriture
x
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CSMV
7
2010-11
C
C
C
C
C
C
C
C
C
contradiction entre les idées ou
avec l’univers présenté
Phrase de base
Reconnaître et utiliser les
constituants obligatoires de la
phrase de base : GS et GV
Reconnaître et utiliser les
constituants facultatifs et
mobiles : complément de phrase
(GN, GPrép. ou GAdv.)
Grammaire de la phrase
Constituants facultatifs et
mobiles
Distinction entre phrase simple
et complexe
Phrase complexe
Notion de proposition
Propositions indépendantes
juxtaposées
Propositions indépendantes
coordonnées
Propositions principale et
subordonnée relative (introduite
par qui, que, dont, où)
Proposition principale et
subordonnée conjonctive
Proposition incise
Formes de phrases
Phrases négatives
Phrases active et passive
Phrase impersonnelle
(invariabilité du pronom il
impersonnel)
Liens entre les mots et les
propositions
Juxtaposition
o de mots ou de groupes de
mots
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Lecture Écriture
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C
o de propositions
Coordination
o de mots ou de groupe de
mots
C
o de propositions
C Subordination
C
C
C
C
C
C
Groupes syntaxiques
o Groupe nominal;
reconnaissance du nom
noyau du GN et de toutes
ses expansions (GAdj,
GPrép., subordonnée
relative)
o Groupe adjectival (sens de
l’adjectif selon sa place
dans la phrase; distinction
de l’adjectif et de
l’adverbe)
o Groupe verbal :
reconnaissance du GV et
de toutes ses expansions
(GN, GPrép., Gadj., GInf.,
pronom, subordonnée
complétive
o Groupe prépositionnel
(préposition suivie d’un
GN, d’un pronom, d’un
adverbe)
o Groupe adverbial
Fonctions syntaxiques
o GS quelles que soient sa
construction ainsi que sa
place dans la phrase
o Attribut du sujet
o Complément direct du
verbe (GN, pronom, GInf.,
subordonnée complétive)
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Lecture Écriture
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C
C
C
C
C
o Complément indirect du
verbe (GPrép., pronom,
subordonnée
complétive,GAdv.,
o Complément de phrase
(GPrép., GN, GAdv.,,
subordonnée)
o Complément du nom
(DAdj., GPrép.,
subordonnée relative, GN
o Modificateur du verbe, de
l’adverbe et de l’adjectif
Groupe nominal
Pronominalisation du GN (quelle
que soit sa fonction)
Groupe verbal
o Accord du verbe en
nombre et en personne
avec le sujet
o Règle générale : le sujet
peut être séparé par des
mots-écrans
C
o Sujet est inversé,
personnes grammaticales
différentes, Ginf, une
proposition
o Accord de l’attribut avec
le sujet
o Accord du participe passé
avec l’auxiliaire être
C
o Accord du participe passé
avec avoir (règle générale)
Conjugaison
o Rôle sémantique des
modes : infinitif, indicatif,
impératif et conditionnel
C
o Subjonctif
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Lecture
x
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Écriture
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C
C
C
o Participe (rôle du
participe passé dans la
formation des temps
composés
o Verbes réguliers ayant
pour modèles aimer et
finir au présent du
subjonctif
o Verbes être et avoir au
présent du subjonctif
o Verbes irréguliers tels
que aller, dire, faire,
pouvoir, prendre, savoir,
venir, voir et vouloir au
présent du subjonctif
o verbes réguliers et
irréguliers aux temps
composés de l’indicatif
(plus-que-parfait, futur
antérieur) et au
conditionnel passé
o Auxiliaires Avoir et Être :
choix de l’auxiliaire
x
x
x
x
x
x
Lecture
C
o Verbes en cer, ger, eler,
eter, yer ainsi que ceux
comportant un e muet ou
un é à l’avant-dernière
syllabe de l’infinitif
(mener, céder, créer,
sécher)
Classes de mots (rôles
sémantique et syntaxique,
variabilité ou invariabilité,
reconnaissance de la classe de
mots
o Déterminants articles,
possessifs, démonstratifs et
numéraux
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Écriture
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CSMV
11
2010-11
o Nom et adjectif
C
C
C
C
C
C
C
C
C
o Déterminants
interrogatifs, exclamatifs
et quantitatifs
o Reconnaissance du verbe
sous toutes ses formes
o Pronoms personnels,
possessifs et
démonstratifs
o Pronoms indéfinis, relatifs
(simples) et interrogatifs
o Préposition
o Adverbe (distinguer
l’adverbe de l’adjectif)
o Conjonction de
coordination
o Conjonction de
subordination
Référent du pronom
(reconnaissance et accord)
Homophones grammaticaux
courants : exemples :
aie\aies\ait\est
Ponctuation
o Virgule pour juxtaposer les
mots ou les groupes de mots
o Virgule pour juxtaposer ou
coordonner des
propositions, pour isoler
un complément de phrase
ou une apostrophe, pour
encadrer une
apposition ou une proposition
incise
o Deux-points : pour
introduire une
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Lecture Écriture
x
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C
C
C
C
C
C
énumération, une
explication, une
conséquence, des paroles
rapportées ou une
citation)
o Guillemets : pour marquer
un discours rapporté ou
une citation
Anglicismes syntaxiques
(calques)
Lexique
Vocabulaire contextuel
Formation des mots : familles de
mots
Dérivation lexicale : préfixes et
suffixes courants
Sens des mots : sens propre et
figuré
Polysémie
Homophones lexicaux courants
Anglicismes lexicaux et
sémantiques courants
Relations entre les mots :
synonymie et antonymie
Relations entre les mots :
inclusion (mots génériques et
spécifiques)
Orthographe des mots usuels
(homophones lexicaux et
vocabulaire contextuel
Adverbes usuels formés à l’aide
du suffixe ment
Emploi du tait d’union
 dans les mots composés
 entre le verbe et le
pronom sujet inversé
(phrase interrogative)
 entre le verbe et le ou les
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C
C
C
C
pronoms compléments
(phrase impérative)
 entre le pronom personnel
et même
 avec le t euphonique
(phrase interrogative et
incise) ou après le verbe
se terminant par d
 avant ou après ci et là
entrant dans la
composition d’un mot (ces
jours-ci, ci-dessus, làhaut, là-bas)
Apostrophe marquant l’élision
 Si devant il ou ils
 Lorsque, puisque et
quoique devant il, elle, en,
on, un, une, ainsi
Autres notions et techniques
Abréviations et unités de
mesure courantes selon la
situation
Rôle, structure et contenu des
ouvrages de référence :
 Dictionnaire usuel
 Code grammatical
 Précis de conjugaison
o Dictionnaire des
synonymes et des
antonymes
Sigles et acronymes courants
Résumé
Langue orale
C Textes informatif, expressif et
argumentatif
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x
Lecture
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Écriture
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Écoute
x
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