Étude exploratoire de l`incidence de l`intimidation sur le parcours

Étude exploratoire de l’incidence de l’intimidation sur le
parcours scolaire et la construction identitaire
d’étudiants universitaires
Mémoire
Suzy Patton
Maîtrise en sciences de l’orientation – recherche et intervention
Maître ès arts (M.A.)
Québec, Canada
© Suzy Patton, 2016

Étude exploratoire de l’incidence de l’intimidation sur le
parcours scolaire et la construction identitaire
d’étudiants universitaires
Mémoire
Suzy Patton
Sous la direction de :
France Picard, directrice de recherche
Nancy Gaudreau, codirectrice de recherche

III
Résumé
Ce mémoire a pour but d’examiner la façon dont s’est opérée la construction identitaire
d’étudiants et d’étudiantes universitaires ayant subi de l’intimidation à l’école secondaire.
Il vise en outre à mieux cerner le processus de résilience qui a conduit à la persévérance
jusqu’à l’université. L’intimidation est une problématique sociale d’importance, qui touche
entre 16,5 % et 36 % des élèves durant leur parcours scolaire (Beaumont, Leclerc, Frenette
& Proulx, 2014; Conseil canadien sur l’apprentissage, 2008; Institut de la statistique du
Québec, 2012). Sur le plan scientifique, cette problématique a été examinée sous différents
angles, mais peu d’études se sont intéressées à la façon dont elle peut influencer le parcours
scolaire et la construction identitaire des adolescents et adolescentes qui en ont été
victimes. Pour réaliser ce mémoire, dix-huit étudiants universitaires ont été rencontrés dans
le cadre d’entretiens individuels s’inspirant de l’approche biographique du récit de vie.
L’angle d’approche choisi a permis de mettre en lumière « la vie après l’intimidation » et
d’en dégager une typologie comprenant trois types de parcours. Le premier type, le
parcours où la persévérance scolaire a été compromise, est caractérisé par le fait que
l’intimidation a agi comme un frein à la poursuite d’un parcours scolaire positif. Le
deuxième type, le parcours axé sur la transition, met en lumière des répercussions d’ordre
contextuel. Puis, pour le parcours axé sur la réussite, l’intimidation a poussé les étudiants
à s’investir davantage sur les plans scolaire et professionnel et à vivre des réussites. Par
ailleurs, cette étude apporte un éclairage descriptif quant aux répercussions de
l’intimidation sur la persévérance scolaire et le choix de carrière. Les résultats ont
également permis d’appliquer un nouvel éclairage théorique à la construction identitaire
des élèves qui subissent de l’intimidation, soit la théorie de contrôle identitaire (Kerpelman
et coll., 1997).

IV
Table des matières
Résumé .............................................................................................................................. III
Table des matières............................................................................................................. IV
Liste des tableaux ............................................................................................................. VII
Liste des figures ............................................................................................................. VIII
Remerciements ................................................................................................................... X
Introduction ......................................................................................................................... 1
Chapitre 1 : Problématique ................................................................................................. 4
1.1 L’intimidation en milieu scolaire : un enjeu plus actuel que jamais ......................... 5
1.2 Trois composantes recensées d’une problématique scolaire et identitaire ................ 7
1.2.1 L’intimidation et la persévérance scolaire .......................................................... 7
1.2.2 L’intimidation et le choix de carrière ............................................................... 10
1.2.3. L’intimidation et la résilience .......................................................................... 11
1.3 La structuration identitaire : l’école comme environnement social et agent
structurant ...................................................................................................................... 13
1.3.1 La nature relationnelle de la construction identitaire à l’adolescence .............. 14
1.3.2 L’expérience d’intimidation : entre construction et fragilisation identitaires . 15
1.4 Une description de l’incidence de l’intimidation sur le parcours scolaire .............. 17
Chapitre 2 : Cadre théorique ............................................................................................. 20
2.1 Présentation de la théorie de contrôle identitaire .................................................... 20
2.2 Présentation des concepts à l’étude ......................................................................... 28
2.2.1 L’intimidation ................................................................................................... 28
2.2.2 Le parcours scolaire .......................................................................................... 32
2.2.2.1 La persévérance scolaire ................................................................................ 32
2.2.2.2 Le choix d’orientation scolaire et professionnelle ......................................... 34
2.2.2.3 La résilience ................................................................................................... 36
2.3 Présentation des objectifs de recherche ................................................................... 38
Chapitre 3 : Méthodologie ................................................................................................ 39
3.1 L’orientation méthodologique privilégiée : la recherche qualitative ...................... 39
3.2 La population ciblée et les critères de sélection des participants ............................ 41

V
3.3 Le recrutement......................................................................................................... 43
3.4 Les caractéristiques des participants ....................................................................... 44
3.5 La méthode de collecte de données ......................................................................... 46
3.5 L’analyse des données ............................................................................................. 49
Chapitre 4 : Présentation et analyse des résultats ............................................................. 52
4.1 Une typologie descriptive........................................................................................ 52
4.1.1 Les parcours où la persévérance scolaire a été compromise ............................ 53
4.1.2 Les parcours axés sur la transition .................................................................... 54
4.1.3 Les parcours axés sur la réussite ....................................................................... 55
4.2 Les répercussions sur la persévérance scolaire et l’aspiration aux études post-
secondaires .................................................................................................................... 57
4.2.1 L’aspiration aux études post-secondaires ......................................................... 58
4.2.2. La persévérance scolaire : abandon, absentéisme et résultats scolaires .......... 59
4.2.3 Problématiques associées et répercussions sur le parcours scolaire ................. 62
4.3 Les manifestations sur le choix de carrière ............................................................. 64
4.3.1 Un intérêt nouveau ou renouvelé pour la relation d’aide ................................. 64
4.3.2 Un manque de confiance envers sa capacité à réaliser son choix de carrière .. 67
4.3.3 Le besoin de s’éloigner des intimidateurs lors d’un choix d’études................. 68
4.3.4 Un projet d’avenir occulté par l’intimidation ................................................... 69
4.3.5 Une généralisation des répercussions à d’autres sphères de vie ....................... 70
4.4 Les répercussions sur la construction identitaire..................................................... 71
4.4.1 Estime de soi et perception de soi .................................................................... 72
4.4.2 La construction identitaire et le regard des autres ............................................ 74
4.4.3 Un changement dans la façon de percevoir les autres et d’interagir avec eux . 76
4.5 La résilience ............................................................................................................ 78
4.5.1 Les facteurs de protection ................................................................................. 78
4.5.1.1 Du soutien ...................................................................................................... 78
4.5.1.2 Des attentes personnelles élevées de succès .................................................. 79
4.5.1.3 Des activités intéressantes et valorisantes ..................................................... 80
4.5.1.4 Des relations familiales et amicales positives ............................................... 81
4.5.1.5 Une conscience de ses forces et limites personnelles .................................... 81