Portrait de la clientèle des élèves Présentant un trouble de langage

Portrait de la clientèle des élèves Présentant un trouble de langage (dl)
Description
• La dysphasie est un trouble primaire du langage touchant les sphères expressives (parler) et réceptives (comprendre).
• Le trouble est permanent, par contre les manifestations vont évoluer au fil du temps.
• On retrouve des atteintes variables affectant le développement de plus d’une composante du langage : phonologie,
morphologie, syntaxe, sémantique, pragmatique.
Le langage est partout. Il est un outil essentiel dans les apprentissages, dans les relations sociales et dans la compréhension
du monde qui nous entoure. Les difficultés de l’enfant qui est atteint de dysphasie ont des répercussions dans plusieurs
domaines de sa vie.
Les déficits aux plans suivants contribuent à la vulnérabilité de l’élève présentant un trouble de langage au regard de la
violence et de l’intimidation : (Liste non exhaustive)
Habiletés sociales Communication Cognition
Le trouble de langage n’est souvent
pas visible et peut mener à toutes
sortes d’interprétations de la part de
l’entourage. Même si les problèmes
langagiers peuvent être subtils, ces
derniers occasionnent souvent des
difficultés à l’école. Plusieurs études
démontrent que les élèves ayant des
difficultés de langage ont tendance à
avoir plus de difficultés émotionnelles,
comportementales et sociales (DECS).
• Les jeunes atteints de troubles du
langage éprouvent souvent de la
difficulté dans leurs rapports avec
les autres et peuvent être victimes
d’intimidation ou de rejet par
leurs pairs
• Réseau social limité, restreint
• Expression :
– Traduire sa pensée et ses idées
en mots
– Évoquer les mots justes (accès
lexical)
– Amorcer et poursuivre une
conversation
– Raconter, questionner,
argumenter…
• Compréhension :
– Comprendre le vocabulaire,
les consignes et les messages
verbaux complexes ou questions.
– Comprendre les concepts
abstraits. Par exemple : temps
et espace.
– Tenir compte du contexte et de
l’intention de l’interlocuteur.
– Comprendre le langage figuré,
le sarcasme, l’humour, les
messages implicites
• Aptitudes cognitives déficitaires
(difficultés d’analyse, de jugement,
de contrôle, de compréhension,
de communication, de résolution
de problème, d’autocontrôle, de
mémoire)
• Méconnaissance des règles sociales,
sociosexuelles
• Intentionnalité des comportements
Ressources de l’élève
Les jeunes ayant un trouble de langage sont en général persévérants. Lorsqu’on prend le temps de les accompagner de
façon explicite, avec une médiation verbale adéquate et un support visuel et concret, nous pouvons obtenir des résultats
intéressants.
L’utilisation de jeux de rôles est aussi un moyen efficace à privilégier dans l’intervention.
Sources
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (2006), Favoriser la réussite de l’élève présentant des difficultés
langagières en classe ordinaire, document de formation.
Référence