REAGIR ET DIALOGUER mes mots.

Chaque séance commence par un rituel puis un rappel de la séance précédente.
REAGIR ET DIALOGUER
Je sais communiquer, au besoin avec des pauses pour chercher
mes mots.
•Quand une question est posée.
•Pour dire quelque chose
Je dis un mot ; des mots ; quelque chose ; je me fais comprendre.
Je sais me présenter, demander à quelqu’un de ses nouvelles..
•Lors des rituels de début de séance
Bonjour- au revoir- comment vas-tu ? ; se présenter ; présenter quelqu’un ; dé-
crire.
Je sais répondre à des questions et en poser (sujets familiers ou
besoins immédiats).
•Idem :météo, comment vas-tu ? ; date...
Comprendre ; répondre ; poser des questions ; comprendre, répondre et poser
des questions.
Je sais épeler des mots familiers.
•Pour les mots rencontrés
Je nomme les lettres ; je prononce correctement les lettres ; je nomme et je pro-
nonce correctement les lettres.
COMPRENDRE
Je comprends les consignes de classe.
•Les consignes de mises au travail…
•La recette
Je comprends les consignes usuelles pour la mise au travail ; les consignes usuel-
les ; une consigne ; une fiche technique.
Je comprends des mots familiers et des expressions très couran-
tes.
•Le vocabulaire rencontré
Pour les rituels ; les mots des consignes usuelles ; des mots ; le fil d’une histoire
Je suis des instructions.
•Lors des consignes données
•Pendant la confection du gâteau
Partiellement ; complètement .
Je sais reproduire un modèle oral.
•Des mots : nom, quantité, verbes
Je dis un texte correctement ; de mémoire
J’utilise des expressions et des phrases proches des modèles ren-
contrés lors des apprentissages.
•Dans le réinvestissement : écriture d’une recette imaginaire
Je lis à haute voix et de manière expressive un texte bref après ré-
pétition.
•Dans la lecture de la recette imaginaire
Je suis audible ; je prononce bien ; je respecte les groupes de souffle ; je mets
le ton.
PARLER EN CONTINU

Chaque séance commence par un rituel puis un rappel de la séance précédente.
LIRE
Je comprends des textes courts et simples en m’appuyant sur des
éléments connus (indications, informations).
•La recette
Je me fais une idée du contenu d’un texte informatif simple, ac-
compagné éventuellement d’un document visuel. ECRIRE
Je sais copier des mots isolés et des textes courts.
•La recette
•La recette inventée
Mots ;1 phrase ; 2 phrases ; texte de 5 lignes
Je sais écrire un message électronique simple ou une courte carte
postale en référence à des modèles.
•
Je sais renseigner un questionnaire.
•Questions : combien faut-il de …., oui/non sur la recette comme
sur celle inventée
Je produis de manière autonome quelques phrases.
•Écrire ...
J’écris sous la dictée des expressions connues.
•La recette

Chaque séance commence par un rituel puis un rappel de la séance précédente.
OBJECTIF N° Temps Matériel Déroulement évaluation
Se faire une idée du contenu
d’un texte informatif simple. 1
5’
Texte de la recette.
Individuellement
Lecture
15’
Collectivement :
Ce qu’on a compris
•Le type de texte
•Des mots
•Une, des phrases
10
Individuellement :
Écrire dans son cahier d’anglais : un mot, des mots,
une phrase, des phrases.
Dire.
Mémoriser.
Les élèves ont
repéré que
c’est une re-
cette : les in-
dices
Comprendre des mots 2
10’ Texte de la recette : les
ingrédients + images
Par groupe de 3
Associer les ingrédients et l’image.
5’ Collectivement : mis en commun
10’
Collectivement
Jeu du bingo.
What is missing ...
5’
Individuellement :
Copie d’un ingrédient (ou plusieurs) et collage d’une
image
Dire, mémoriser
Ce qui était
« su » et dé-
sormais acquis
Flashcards collectifs

Chaque séance commence par un rituel puis un rappel de la séance précédente.
OBJECTIF N° Temps Matériel Déroulement évaluation
Comprendre des mots 3
15’ Cf séance 2
Individuellement/par deux
Jeux pour mémoriser oralement ; par écrit les ingré-
dients.
Collage dans le cahier d’anglais de la fiche des ingré-
dients et de leur nom.
15’
La recette (partie prépa-
ration) individuellement
Puis en grand
(collectivement)
Individuellement puis collectivement :
Repérage dans la recette des ingrédients
Comprendre des mots (verbes) 4
10’ Une partie de la recette
Qu’est-ce qu’on fait de ces ingrédients ?
Par groupe de 2 : chacun a une partie de la recette et
essaie de comprendre ce qu’il faut faire.
10’ Collectivement :
Mise en commun
5’
Collectivement puis individuellement
Je dis le verbe + les ingrédients en mimant.
Les élèves « refont ».
5’ Recette page 6
Individuellement :
Associer un verbe à une action dessinée.
Collage « correction. »
Mémoriser les verbes 5 15’
15’
Étiquettes verbes : indivi-
duelles ; flashcards Cf séance 2

Chaque séance commence par un rituel puis un rappel de la séance précédente.
OBJECTIF N° Temps Matériel Déroulement évaluation
Comprendre des mots familiers
et des expressions très couran-
tes: cup, tsp
6
10’
Une image et le mot re-
présentant une « tasse »
et une cuillère à café
Collectivement :
Répondre à la question How much …..do you need?
•Choisir parmi plusieurs propositions
« écrites ».
•Relier
•Revenir à la question. Les mots sont
compris ; les
quantités ;
bien dits
10’
Collectivement/Individuellement
•Je dis une quantité. Entourer le bon ingré-
dient.
•J’écris la quantité : se « corriger » ; s’éva-
luer
10’
Individuellement:
Chacun a un des ingrédients : il schématise la quanti-
té.
Suivre des instructions 7
Par groupe de 3
Affiches collectives ; feuilles individuelles….
Faire le gâteau.
Ce qui est ré-
ussi ; où a-t-il
fallu que le
maître inter-
vienne .
Ecrire de manière autonome
quelques phrases 8 30’ Tout le matériel utilisé + le cahier...
Par groupes de 2
Inventer « une recette »
Les ingré-
dients sont
écrits ; la pré-
paration ; la
cuisson
Améliorer son « texte » 9 30’ Ce qui a été
amélioré
Recopier 10 30’ Individuellement : Ce qui est co-
pié
Lire la recette à haute voix 11 30’ Le texte de la recette Par 2 ou seul Comment c’est
lu