REAGIR ET DIALOGUER mes mots.
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REAGIR ET DIALOGUER Je sais communiquer, au besoin avec des pauses pour chercher mes mots. Je dis un mot ; des mots ; quelque chose ; je me fais comprendre. • • Quand une question est posée. Pour dire quelque chose • Lors des rituels de début de séance • Idem :météo, comment vas-tu ? ; date... • Pour les mots rencontrés Je sais me présenter, demander à quelqu’un de ses nouvelles.. Bonjour- au revoir- comment vas-tu ? ; se présenter ; présenter quelqu’un ; décrire. Je sais répondre à des questions et en poser (sujets familiers ou besoins immédiats). Comprendre ; répondre ; poser des questions ; comprendre, répondre et poser des questions. Je sais épeler des mots familiers. Je nomme les lettres ; je prononce correctement les lettres ; je nomme et je prononce correctement les lettres. COMPRENDRE Je comprends les consignes de classe. Je comprends les consignes usuelles pour la mise au travail ; les consignes usuelles ; une consigne ; une fiche technique. Je comprends des mots familiers et des expressions très courantes. Pour les rituels ; les mots des consignes usuelles ; des mots ; le fil d’une histoire Je suis des instructions. Partiellement ; complètement. • • Les consignes de mises au travail… La recette • Le vocabulaire rencontré • • Lors des consignes données Pendant la confection du gâteau PARLER EN CONTINU Je sais reproduire un modèle oral. Je dis un texte correctement ; de mémoire • J’utilise des expressions et des phrases proches des modèles ren• contrés lors des apprentissages. Je lis à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétition. • Je suis audible ; je prononce bien ; je respecte les groupes de souffle ; je mets Chaque séance commence par un rituel puis un rappel de la séance le ton. Des mots : nom, quantité, verbes Dans le réinvestissement : écriture d’une recette imaginaire Dans la lecture de la recette imaginaire précédente. LIRE Je comprends des textes courts et simples en m’appuyant sur des éléments connus (indications, informations). • Je me fais une idée du contenu d’un texte informatif simple, accompagné éventuellement d’un document visuel. ECRIRE Je sais copier des mots isolés et des textes courts. Mots ;1 phrase ; 2 phrases ; texte de 5 lignes Je sais écrire un message électronique simple ou une courte carte postale en référence à des modèles. Je sais renseigner un questionnaire. Je produis de manière autonome quelques phrases. J’écris sous la dictée des expressions connues. • • La recette La recette La recette inventée • • Questions : combien faut-il de …., oui/non sur la recette comme sur celle inventée • Écrire ... • La recette Chaque séance commence par un rituel puis un rappel de la séance précédente. OBJECTIF N° Temps Matériel 15’ 1 Texte de la recette. Texte de la recette : les ingrédients + images 5’ Comprendre des mots 2 Les élèves ont repéré que c’est une recette : les indices Par groupe de 3 Associer les ingrédients et l’image. Collectivement : mis en commun Collectivement Jeu du bingo. What is missing ... 10’ Flashcards collectifs 5’ Collectivement : Ce qu’on a compris • Le type de texte • Des mots • Une, des phrases Individuellement : Écrire dans son cahier d’anglais : un mot, des mots, une phrase, des phrases. Dire. Mémoriser. 10 10’ évaluation Individuellement Lecture 5’ Se faire une idée du contenu d’un texte informatif simple. Déroulement Individuellement : Copie d’un ingrédient (ou plusieurs) et collage d’une image Dire, mémoriser Chaque séance commence par un rituel puis un rappel de la séance précédente. Ce qui était « su » et désormais acquis OBJECTIF Comprendre des mots N° Temps Matériel Déroulement 15’ Cf séance 2 Individuellement/par deux Jeux pour mémoriser oralement ; par écrit les ingrédients. Collage dans le cahier d’anglais de la fiche des ingrédients et de leur nom. 15’ La recette (partie préparation) individuellement Puis en grand (collectivement) Individuellement puis collectivement : Repérage dans la recette des ingrédients 10’ Une partie de la recette Qu’est-ce qu’on fait de ces ingrédients ? Par groupe de 2 : chacun a une partie de la recette et essaie de comprendre ce qu’il faut faire. 3 Collectivement : Mise en commun 10’ Comprendre des mots (verbes) 4 Collectivement puis individuellement Je dis le verbe + les ingrédients en mimant. Les élèves « refont ». 5’ 5’ Mémoriser les verbes 5 15’ 15’ Recette page 6 Individuellement : Associer un verbe à une action dessinée. Collage « correction. » Étiquettes verbes : indiviCf séance 2 duelles ; flashcards Chaque séance commence par un rituel puis un rappel de la séance précédente. évaluation OBJECTIF N° Temps 10’ Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes: cup, tsp Matériel Déroulement Une image et le mot représentant une « tasse » et une cuillère à café Collectivement : Répondre à la question How much …..do you need? • Choisir parmi plusieurs propositions « écrites ». • Relier • Revenir à la question. Les mots sont compris ; les Collectivement/Individuellement • Je dis une quantité. Entourer le bon ingré- quantités ; bien dits dient. • J’écris la quantité : se « corriger » ; s’évaluer 6 10’ Individuellement: Chacun a un des ingrédients : il schématise la quantité. 10’ Suivre des instructions 7 Ecrire de manière autonome quelques phrases 8 30’ Améliorer son « texte » 9 30’ Recopier 10 30’ Lire la recette à haute voix 11 30’ évaluation Tout le matériel utilisé + le cahier... Par groupe de 3 Affiches collectives ; feuilles individuelles…. Faire le gâteau. Ce qui est réussi ; où a-t-il fallu que le maître intervienne . Par groupes de 2 Inventer « une recette » Les ingrédients sont écrits ; la préparation ; la cuisson Ce qui a été amélioré Le texte de la recette Individuellement : Ce qui est copié Par 2 ou seul Comment c’est lu Chaque séance commence par un rituel puis un rappel de la séance précédente.
