Compétences fin de Cycle 1

MARGUERITE
QUEL CHANTIER !!
Compétences fin de Cycle 1
À l’issue du cycle 1, l’élève doit être capable de :
- Lire une image :
- identifier et nommer ses éléments,
- décrire une action (lecture d’indices),
- émettre des hypothèses sur l’avant et l’après,
- construire une histoire cohérente à partir des illustrations et s’intéresser à la
vérification de ces hypothèses par la lecture de l’adulte.
- Comprendre un texte lu :
- écouter un récit, un texte documentaire, un écrit social avec ou
sans support d’images,
- montrer qu’on l’a compris en le commentant, en répondant à des
questions ou en le résumant.
- Identifier les écrits suivants (forme et fonction) :
- écrits sociaux : recette, comptine, affiche, couverture d’album,
fiche de fabrication, lettre, écrit scolaire de mémoire, publicité ;
- écrits documentaires,
- écrits fictionnels (récits et contes).
- Prendre des indices dans l’illustration pour anticiper sur le sens global
du texte.
- Prendre des indices dans l’écrit (ponctuation / paragraphes, taille des
caractères, titres, mots connus, etc.) pour émettre des hypothèses et les
vérifier.
- Anticiper sur le sens d’un mot quand l’enseignant lit une phrase.
- Résumer un texte et le mémoriser.
- Identifier les personnages d’un récit / identifier leurs substituts.
- Reconnaître le temps et les lieux d’un récit.
Quelles activités pratiquer ?
- Activités de repérage parmi les ouvrages.
- Activités de familiarisation avec les outils de consultation
- Activités de repérage parmi les documentaires dans la bibliothèque
- Activités de vocabulaire (thème de la recherche)
- Activités de lecture des différents éléments de la double page des documentaires ou des
manuels
- Activités de repérage de l’information
- Activités orales
- Activités de production d’écrits
Distinguer fiction et documentaire
Observation de l’illustration (dessins, schémas, photographies,…)
Repérage de la collection (format, mise en page,…)
Distinction écrit fictionnel/écrit documentaire (les livres qui racontent des
histoires, les livres qui répondent aux questions que l’on se pose)
Important : faire verbaliser leurs démarches aux enfants
Recherches documentaires
Classes et pictogrammes (marguerite Dewey) des sujets traités
Sélection de documents (livres, revues,…)
Identification des caractéristiques (reproductions d’œuvres, œuvres,…)
>> Création de fiches-lexique pour la classe