Projet « De pôle à pôle

Projet « De pôle à pôle »
Travaux des élèves de l’école primaire Evode Chevalier
et du collège de Montville avec le Parc de Clères
Les vendredis 10, 13, 20 février et 13 mars, les élèves de CM2 de l’école Evode Chevalier et les élèves de 5 ème
du collège Eugène Noël de Montville se sont retrouvés pour travailler avec les animateurs du service éducatif du Parc
de Clères sur le projet « De pôle à pôle ». Ces 4 séances font suite à la journée de découverte passée au Parc de Clères
le jeudi 9 octobre 2014.
Ce projet répond à une campagne de sensibilisation mise en place par l’EAZA, association européenne des
zoos et aquariums dont le Parc de Clères fait partie.
Le parc de Clères a fait appel à un partenaire le GREA, groupe de recherche en écologie arctique.
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Les élèves des deux établissements ont réalisé différents travaux :
 Conception d’un prospectus sur la thématique « Qu’est-ce que le changement climatique ? » et « Que
pouvons nous faire ? ».
 Interview de deux membres du GREA : Olivier GILG, chercheur et Vadim HEUACKER, membre
bénévole actif. A la suite de ces interviews, les élèves ont conçu des panneaux d’exposition sur les
thématiques suivantes :
Le GREA
L’Arctique
Les expéditions du GREA depuis 25 ans
Focus sur la dernière expédition du GREA
Le matériel utilisé lors d’une expédition
Impact du dérèglement climatique sur l’Arctique
Les 28 élèves de CM2 ont travaillé avec les 24 élèves de 5ème en petits groupes composés de CM2 et 5ème.
Une première classe était accompagnée du professeur des Science de la Vie et de la Terre, Mr Thierry
BRAULT et d’Alexandre HOUALARD, animateur au service éducatif du Parc de Clères. La deuxième classe était
encadrée par le professeur d’Histoire Géographie, Jean-Luc Le Coz, Mme Laurence DELABARRE, institutrice à
l’école primaire et d’Estelle BOISGONTIER, animatrice au Parc de Clères.
Joanna BEGIN, en apprentissage, Caroline ALEXANDRE, en service civique et Peggy LE GUERN, animatrice au
Parc sont également venues prêter main-forte au cours de certaines séances.
Réalisation d’un prospectus
Lors de la première séance, pour lancer le projet, les élèves devaient expliquer le phénomène de l’effet
de serre à l’aide de maquettes. Ils ont ensuite répondu aux questions d’un quizz établi par Alexandre.
Maquette de l’effet de serre sans et avec l’Homme
Elèves reconstituant la maquette
A la suite de ce travail, les élèves, par groupe, ont travaillé sur le recto du prospectus «Changement
climatique : origine et conséquences ». Certains groupes ont schématisé le phénomène de l’effet de serre,
d’autres ont recherché l’origine du changement climatique puis les derniers groupes ont planché sur les
conséquences.
Voici les résultats des travaux :
Qu’est-ce que l’effet de serre ?
L’origine du changement climatique : Trop de gaz à effet de serre
Les conséquences du changement climatique
Lors des séances suivantes, avec l’aide de documents et de leurs expériences personnelles, les élèves
devaient essayer de répondre à la question « Que pouvons nous faire ? », verso du prospectus. Le but étant de
lister des gestes que nous pouvons avoir au quotidien permettant de diminuer l’augmentation des gaz à effets
de serre dans l’atmosphère.
Quatre thèmes ont été choisis : Energie / Déchet / Consommation / Transport.
Voici quelques idées des élèves :
Consommation
Acheter :
- des produits avec moins d’emballages.
- De produits locaux
- Légumes et fruits de saison
Economiser l’eau.
Déchets
- Rapporter les médicaments non utilisés.
- Le tri sélectif / recyclage (recycler le bois, le plastique, le papier et le carton).
- Acheter des produits avec moins d’emballage.
- Faire du compostage avec les déchets et les restes de nourriture.
Transport
- Préconiser la marche à pieds.
- Utiliser de préférence les transports en commun comme le bus.
- Faciliter les transports qui produisent peu de gaz à effet de serre.
Energie
Je dois ECONOMISER de l’énergie ! :
- J’éteins la lumière quand je sors.
- Je dois moins consommer d’eau chaude.
- Je referme bien le robinet quand j’ai terminé ma toilette.
- J’éteins les appareils en veille.
- Chauffer sans surchauffer.
- Débrancher les radiateurs (les mettre sur 0°C).
 Ces schémas, dessins, textes seront utilisés pour concevoir un prospectus qui
sera utilisé comme outils de sensibilisation.
Quelques photos de groupes d’élèves en plein travail de conception :
Interview et conception d’une exposition
La deuxième partie du travail des élèves était d’interviewer un membre du GREA, groupe de recherche en
écologie arctique. Une classe a interviewé Olivier GILG et l’autre classe à interviewer Vadim HEUACKER
pendant 1h.
Les élèves ont préparé l’interview au préalable.
Voici les questions qui ont été posées :
GREA
Groupe 1 : Caroline, Clara, Louis, Cassandra
1. Que veut dire GREA ?
2. Qui sont les membres de cette association ?
3. Quelles sont les missions du GREA ?
4. Depuis quand existe le GREA ?
5. Qui a créé le GREA ?
ARCTIQUE
Groupe 2 : Margot, Enzo, Mathis, Lorinne
1. Dans votre reportage, pourquoi les oiseaux qui ont sauté de la falaise ne mouraient pas ?
2. Où se situe l’Arctique ?
3. Que trouve-t-on comme plante en Arctique ?
4. Quelle est la superficie de la glace en Arctique ?
EXPEDITIONS DU GREA DEPUIS 25 ANS
Groupe 3 : Marie, Lucie, Amandine, Sarah
1. Qu’est-ce qui est prévu pour les années futures du GREA ?
2. A quoi sert une expédition ?
3. C’est quoi une expédition ?
4. Est-ce que vous repartirez en expédition ? Et où ?
5. De quand date votre dernière expédition ?
FOCUS SUR LA DERNIERE EXPEDITION DU GREA (Juillet et aout 2014)
Groupe 4 : Adrien, Léopold, Mathilde,
1. Quel matériel utilisé vous pour vos recherches ?
Pour le camp / Pour se déplacer / Pour les observations
2. Quel objectif aviez-vous pour cette recherche ?
3. Pourquoi avoir choisi depuis le début les lemmings ?
4. Qui a fourni le matériel ?
5. Pouvez-vous nous expliquer la journée type d’un chercheur ?
MATERIEL UTILISE LORS D’UNE EXPEDITION
Groupe 5 : Danaé, Axel, Allan, Anna
1. Quel matériel est utilisé au cours d’une expédition ?
2. Quels types de données sont récoltés ?
3. Qui utilisent ces données ?
4. Qui est intéressé par ces données ?
5. Comment y allez-vous ?
6. Quand il y a un blessé ?
IMPACT DU DEREGLEMENT CLIMATIQUE SUR ARCTIQUE
Groupe 6 : Jonas, Florentine, Rachelle, Noah
1. Quels sont les Impacts du dérèglement climatique sur l’Arctique ?
2. Avez-vous observé des différences en 25 ans d’expédition?
3. Modification des zones climatiques
4. Pourquoi y-a-t-il peu de recherche sur la zone arctique ?
Interview de Vadim dans la classe de Jean-Luc Le Coz
Interview d’Olivier dans la classe de Thierry Brault
Conception des panneaux
Les élèves avec leurs panneaux