DÉFINITIONS Motricité

ÉDUCATION MOTRICE DE L’ENFANT
DE 4 À 11 ANS
Robert Rigal
DÉFINITIONS
Motricité

Ensemble des fonctions qui assurent
les
mouvements
autogénérés
d’un
organisme;

Étude des mouvements humains et de
leurs caractéristiques (comment nous
agissons);

Étude de l’homme en mouvement et
des comportements moteurs signifiants
(pourquoi nous agissons).
1
Mouvement

Changement de position ou de place
imprimé à un corps ou à l’une de ses
parties;

Déplacement de pièces osseuses suite
à la mobilisation d’une articulation par
contraction musculaire;

Possède des caractéristiques cinétiques
(force)
et
cinématiques
(vitesse,
accélération, direction, amplitude).
Action motrice
Série
d’opérations
ou d’actions
enchaînées
lors
d’un
mouvement
volontaire et sollicitant la participation
totale
de
la
personne
(facettes
physique, cognitive et affective) dans
une tâche donnée, pour atteindre un
but. Inclut plusieurs mouvements mais
dépasse leur simple somme.
Coordination motrice
Ajustement
spatio-temporel des
contractions
musculaires
pour
générer une action adaptée au but
poursuivi.
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Neuromotricité
Analyse des aspects neurologiques du
mouvement.
Réfère
au
contrôle
moteur. Quelles sont les relations
entre les centres nerveux et les
muscles?
 Programmation, contrôle et acquisition
de modèles de mouvements. Facteurs
qui les influencent (maturation) et
troubles
neuromoteurs
(ex.:
hémiplégie)
 Comment
contrôlons-nous
nos
mouvements?

Éducation physique

Partie de l’éducation et domaine
d’études visant en particulier, par la
pratique d’activités physiques tout au
long de la vie, l’amélioration:
• des fonctions bio-motrices de la
personne (qualités organiques cardiorespiratoires et musculaires, de la
santé et de son bien-être physique);
• de la coordination motrice (schéma
corporel);
• du développement bio-psycho-social
de la personne.
Éducation motrice

Partie de l’éducation physique visant en
particulier,
au
préscolaire
et
au
primaire, l’amélioration:
- de la coordination motrice globale et
la formation du schéma corporel;
- de la motricité fine et de la calligraphie.
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Interactions entre éducation physique, éducation
motrice et éducation psychomotrice
Éducation physique
Les activités physiques: fonctions
cardio-respiratoires et
musculaires, coordination
motrice et santé
Éducation
psychomotrice
L’action motrice
et l’acquisition de
concepts
Éducation
motrice
La coordination
motrice globale
et fine
L’éducation physique a deux objectifs disciplinaires spécifiques: l’amélioration des fonctions cardio-respiratoires et
musculaires et l’acquisition de la coordination motrice. Elle partage, avec d’autres disciplines, l’acquisition de
compétences transversales: l’éducation à la santé et à la sécurité, le développement de règles d’éthique, la
coopération avec les autres.
L’éducation motrice est incluse dans l’éducation physique. Elle en représente la branche au primaire, époque où les
grands patrons moteurs se mettent en place et où des activités appropriées adaptées aux possibilités motrices des
élèves permettent d’en affiner la maîtrise en développant la coordination motrice. L’évolution naturelle des
fonctions neuro-musculaires favorise un meilleur contrôle des mouvements que l’on retrouve en motricités globale
et fine.
L’éducation psychomotrice utilise les actions motrices, dans la manipulation en particulier, pour favoriser
l’acquisition de concepts: elle favorise le passage du concret à l’abstrait. Son importance éducative diminue
parallèlement au développement de l’intelligence opératoire.
Psychomotricité


Étude des interactions entre les fonctions
psychiques et les fonctions motrices:
normales: comment l’action motrice et la
manipulation favorisent-elles le développement
et l’acquisition de concepts: les fonctions
cognitives, abstraites, dérivent de l'action
motrice, concrète;
anormales:
– troubles
psychomoteurs
(tonus
musculaire,
dyspraxies, désorganisation spatiale, latéralité),
– et psychosomatiques (asthme, énurésie, migraines),
– sans atteinte lésionnelle des voies nerveuses.
Éducation psychomotrice
 Approche
pédagogique utilisant les
actions motrices et la manipulation en
combinant
le
développement
du
système
nerveux
et
les
actions
éducatives pour favoriser l’acquisition
de concepts, en particulier ceux
d’espace, de temps, d’énergie et de
contrastes .
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Rééducation psychomotrice
 Rééducation
sollicitant le corps en
action chez des personnes ayant des
troubles
fonctionnels
ou
des
difficultés pour agir, s'exprimer ou
communiquer.
Thérapie psychomotrice
 Traitement
des
troubles
psychoaffectifs ou de comportement par la
médiation du corps en vue de rétablir
des
relations
appropriées
de
la
personne, se sentant mal dans sa
peau,
avec
ses
environnements
intérieur, physique et social.
Apprentissage moteur
Étude
des
facteurs
internes et
externes qui influencent l’acquisition de
mouvements
coordonnés
(attention,
mémoire, organisation des répétitions,
temps de réaction, transfert, etc.).
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Composantes de l’éducation
motrice
Composantes de l’éducation
motrice (Rigal, 1996, p. 43)
Coordination
motrice globale
(Motricité globale)
Définition
Coordination
des contractions
de différents
groupes
musculaires
produisant un
mouvement
adapté au but
recherché
(marche, course,
saut, lancer, etc.)
Évaluation
Tests
moteurs
d’Ozeretzky,
de Denver,
de Purdue,
de BruininksOzeretzky
Développement
Tous les
exercices de
marche, de
course, de sauts,
de lancer,
d’équilibre, etc.
Composantes de l’éducation
motrice (Rigal, 1996, p. 43)
Coordination visuomanuelle
(Motricité fine)
Définition
Coordination
des mouvements
faisant
intervenir la
main en relation
avec la vision
(écriture, lancer
dans une cible)
Évaluation
Lancer avec
cibles, tests
de Frostig,
de BruininksOzeretzky
Développement
Exercices de
découpage, de
copie,
d’écriture, de
peinture, de
modelage, de
construction,
tactiles, lego,
écrous, boulons.
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Schéma corporel
Composantes de l’éducation
motrice (Rigal, 1996, p. 43)
Définition
Évaluation
Développement
Représentation que
nous avons de notre
corps à l’état
statique ou
dynamique et qui
nous permet de nous
adapter au monde
extérieur
Test de
connaissance
des parties
du corps,
dessin du
Bonhomme,
test
d’imitation
des gestes
Exercices de
motricité,
relaxation,
nomination des
parties du corps,
casse-tête du
corps humain
Latéralité
Composantes de l’éducation
motrice (Rigal, 1996, p. 43)
Définition
Évaluation
Développement
Prédominance
de l’une de
chaque partie
symétrique du
corps (main,
pied, œil, oreille)
Questionnaires
de préférence
manuelle
(Harris,
Oldfield,
Auzias, Rigal);
épreuves
d’efficience
manuelle
Exercices
d’adresse
exécutés avec la
main ou le pied
Composantes de l’éducation
motrice (Rigal, 1996, p. 43)
Organisation spatiale
Définition
Capacité de se situer dans
l’espace, de déterminer la
position que l’on occupe
par rapport à des repères,
d’ordonner correctement
les différents éléments
d’un tout. Orientation
spatiale (directement
associée à la perception),
et structuration spatiale
(associée à l’abstraction
et au raisonnement)
Évaluation
Tests
de
Bender,
Frostig
Développement
Exercices de
reproduction de
circuits (entre des
cerceaux, des
quilles), de
repérage sur
cartes, casse-tête,
blocs
géométriques,
tangram, tic-tactoe, dominos
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Organisation temporelle
Composantes de l’éducation
motrice (Rigal, 1996, p. 43)
Définition
Évaluation
Capacité de situer la
succession des
actions les unes par
rapport aux autres,
de définir un présent
par rapport au passé
et au futur, de saisir
l’agencement des
structures
rythmiques,
d’évaluer la durée et
la vitesse
Tests de
rythme de
Stambak,
de
Seashore
Développement
Raconter des
histoires avec des
actions successives,
revoir dans l’ordre
les actions de la
journée; activités et
frises rythmiques,
comptines, notions
avant, après,
maintenant;
lecture de l’heure;
jeux séquentiels.
Composantes de l’éducation
motrice (Rigal, 1996, p. 43)
Orientation droitegauche
Définition
Possibilité de
s’orienter dans
l’espace en
fonction des
notions
relatives droitegauche
Évaluation
Développement
Tests
d’orientation
droite-gauche
de PiagetHead
(GalifretGranjon), de
Benton, de
Rigal
Exercices de
verbalisation
faisant intervenir
les notions droitegauche et situant
l’enfant par
rapport à d’autres
enfants ou à des
objets
Composantes de l’éducation
motrice (Rigal, 1996, p. 43)
Perception
Définition
Prise
d’information.
Établissement
de différences
ou de
ressemblances
entre des
stimuli voisins
par leur forme,
taille, couleur,
texture, force,
pesanteur, etc.
Évaluation
Développement
Tests de
Frostig,
de Benton
Jeux de
mémoire, lotos,
casse-tête,
mosaïques,
minivéritech,
boîtes de sable,
papiers sablés,
sons, etc.
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FIN
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