Cent ans de domination coloniale française en Algérie : entre mythe

Cent ans de domination coloniale française en Algérie : entre mythe et
réalités.
Place dans le programme et nature de l’activité pédagogique
 L'étude de la question 1 "Le temps des dominations coloniales" s'inscrit dans le
quatrième thème du programme d'Histoire de la classe de première des séries générales
ES et L intitulé Colonisation et décolonisation. Il s'agit d'aborder "L'Empire français au
moment de l'exposition coloniale de 1931, réalités, représentations et contestations" en
mettant en lumière toutes les contradictions du fait colonial rappelle la fiche Eduscol.
Derrière le discours officiel célébrant les fastes de l'empire et le mythe fondé sur la
mission civilisatrice se cachent certaines réalités d'un ordre colonial contesté durant
l'entre-deux-guerres.
 La seconde question porte quant à elle sur La décolonisation abordée par l’entremise
de la "Guerre d'Algérie"… l’étude de cas proposée permet donc aussi de replacer celle-ci
dans un temps plus long en en abordant les causes profondes (à travers la contestation
de la domination coloniale française).
 L’étude de cas proposée vise, à travers l’examen critique de deux documents portant
sur la célébration-contestation de cent ans de domination coloniale en Algérie, à aborder
les principales entrées sur lesquelles la problématique de la question est bâtie à savoir
les réalités, les représentations et les contestations de la domination coloniale française.
Elle peut ainsi servir de séance introductive au traitement de la question.
Objectifs
Connaissances
 En 1931, alors que Paris accueille l’Exposition coloniale dans le bois de Vincennes,
l’empire colonial français est à son apogée : c’est le deuxième plus vaste et plus peuplé
au monde et l’Exposition célèbre cette grandeur. Cependant, l’image qu’offre l’Exposition
de la colonisation française est en partie biaisée : le mythe de l’empire fondé sur la
« mission civilisatrice » (générant la naissance d'une culture coloniale après la Première
Guerre mondiale) cache une domination brutale (régime de l'indigénat, ségrégation,
travail forcé...), qui ne profite que très peu aux indigènes, et qui nourrit les premières
contestations anticoloniales.
 L’Algérie est une possession coloniale à part pour la France ; colonisée depuis 1830,
elle peut être considérée comme la seule colonie de peuplement. Considérée comme
partie intégrante du territoire national, elle est divisée en trois départements et son
administration dépend du ministère de l’Intérieur et non de celui des colonies.
Néanmoins, les inégalités sociales et politiques sont très fortes (les Européens se sont
ainsi appropriés les meilleures terres). L’entre-deux-guerres voit se développer des
résistances contre l’ordre colonial qui s'incarnent principalement dans le mouvement de
l’Etoile nord-africaine de Messali Hadj.
Capacités et méthodes
I- Maîtriser des repères chronologiques et spatiaux
1) Identifier et localiser (situer et caractériser une date dans un contexte chronologique)
2) Changer les échelles et mettre en relation (situer un événement dans le temps court
ou le temps long ; mettre en relation des faits ou événements de natures, de périodes
différentes)
II- Maîtriser des outils et méthodes spécifiques
1) Exploiter et confronter des informations (prélever, hiérarchiser et confronter des
informations selon des approches spécifiques en fonction du document ou du corpus
documentaire ; cerner le sens général d’un document ou d’un corpus documentaire et le
mettre en relation avec la situation historique étudiée ; critiquer des documents de types
différents)
2) Organiser et synthétiser des informations (décrire et mettre en récit une situation
historique)
3) Utiliser les TIC
Problématique
A travers l'exemple de l'Algérie, quelles sont les réalités, les représentations et les
contestations de la domination coloniale française en 1930, quand l’Exposition coloniale
s'apprête à célébrer la « plus grande France ?

Description du logiciel Images Actives
Images Actives est un logiciel élaboré par le CRDP de l'Académie de Versailles permettant
de transformer un document iconographique statique en une animation interactive. Une
« image active » est une image enrichie par les commentaires de son concepteur
(pouvant tout aussi bien être un professeur lors de ses préparations de séances qu'un
élève en classe ou en travail déporté). A chaque détail mis en exergue sont associés un
titre et un commentaire apparaissant en naviguant sur l’image.
Ce logiciel peut être utilisé un mode Découverte pour créer une image interactive
commentée ou en un mode Quiz. Des extraits sonores peuvent venir compléter le
document iconographique proposé.
Sa simplicité, son caractère très intuitif et le large éventail d'utilisation qu'il permet (en
groupe sur TNI, ou individuellement, sur ordinateur, tablette numérique, téléphone
portable...comme outil de révision) constituent de précieux atouts permettant à
l'enseignant de compléter sa palette pédagogique numérique.
Lien vers les tutoriels Images Actives
Pour télécharger le logiciel
Pré requis
 La séance sera d'autant plus riche avec des élèves familiarisés à la méthodologie de
l'étude critique d'un ou deux documents d'Histoire sachant distinguer les éléments
descriptifs des analyses (la séance peut autrement avoir comme finalité la prise en main
de l'outil avant une utilisation individuelle ultérieure par les élèves -en salle informatique
ou en travail déporté- dans le cadre du thème 5 du programme traitant de Les Français
dans la République. Le groupe classe pouvant être divisé en binômes, chacun devant
présenter oralement via Images Actives des documents iconographiques préalablement
sélectionnés par le professeur et venant baliser chacune des questions à traiter).
 Une installation du logiciel Images Actives sur les postes informatiques utilisés n'est du
reste pas nécessaire si l’on veut que les élèves se contentent de visionner les documents
(il est envisageable de déposer le fichier HTML sur un espace collaboratif ou sur le cahier
de texte des élèves via l'ENT).
Démarche
 Le corpus se compose de deux documents iconographiques réalisés en 1930 à
l’occasion du centenaire de la colonisation de l’Algérie. Le premier est une image d’Epinal
intitulée « Centenaire de la libération de l’Algérie », le second « Cent ans de domination
française » est une affiche de propagande diffusée en métropole par le Parti Communiste
français et la CGTU. Les documents témoignent volontairement de deux visions
antagonistes de la domination coloniale française en Algérie.
 Les élèves –pendant une séance d'une heure en salle informatique- sont invités de
façon individuelle ou en binôme (selon le nombre de postes disponibles) à choisir l'une
des deux Images Actives préalablement préparée par l'enseignant. Il s'agit pour eux d'en
utiliser les descriptions et les analyses de façon à présenter la vision qu'elle véhicule du
système colonial français.
 Les réponses sont ensuite déposées dans le dossier de la classe se trouvant sur le
serveur de l’établissement (ou sur un espace collaboratif) au format PDF. L’enseignant
aura préalablement pris soin de créer dans celui-ci un dossier intitulé « Cent ans de
domination coloniale » dans lequel les élèves viendront enregistrer leurs productions.
 En s’appuyant sur l’étude critique du document qu’ils ont déjà réalisée, complétée par
celle de camarades portant sur l’autre document, chaque élève, de façon déportée, doit
enfin construire un récit ordonné traitant des réalités, des représentations et des
contestations de la domination coloniale française en Algérie en 1930.
 L’ouverture d’un espace "échange" (disponible sur les espaces collaboratifs de l’ENT)
peut permettre aux élèves d'obtenir à distance d’utiles précisions auprès de leurs
camarades sur le document non traité.
Bibliographie indicative
 F. Cooper, Le Colonialisme en question. Théorie, connaissance, histoire, Payot, 2010.
 S. Dulucq, J.F. Klein, I. Surun, (ss dir.), Les Mots de la colonisation, Presse
universitaire du Mirail, 2010.
 B. Phan, Colonisation et décolonisation (XVIe-XXe siècle), Puf, 2009.
 N. Bancel, P. Blanchard, S. Lemaire, Culture coloniale en France. De la Révolution
française à nos jours, CNRS Editions Autrement, 2008.
 N.Bancel, P. Blanchard, F.Verges, La République coloniale, Essai d’une utopie, Paris,
Albin Michel, coll. « Bibliothèque Albin Michel Idées », 2003.

 B. Falaize, F. Abécassis, G. Boyer, G. Meynier, M. Zancari-Fournel, La France et
l’Algérie : leçons d’histoire. De l’école en situation coloniale à l’enseignement du fait
colonial, l’INRP, 2008.
Pour les élèves : Didier Daeninckx, Cannibale, Classiques et contemporains Magnard, 2001.
DERNE Frédéric
Histoire-Géographie
Lycée Emile Duclaux Aurillac
[e-mail]