COMPETENCE Compréhension du travail attendu

COMPETENCE : Compréhension du travail attendu
Fiche EDUSCOL : néant
Nature de l’activité : Méthodologie
Analyse d’énoncés
Repérage de mots clefs
Connaitre leur sens selon la discipline
Savoir- faire transférable : comprendre une consigne
Disciplines impliquées : l'ensemble des disciplines
Modalités de mise en commun : collective pour la synthèse
ACTIVITE NIVEAU 1
Rappel des attendus :
Repérer dans la consigne le verbe d'action
Reformuler la consigne
Recenser les consignes usuelles selon la discipline
Différencier les attendus selon chaque discipline
Descriptif de l’activité :
Organisation matérielle : en demi-classe ; par binômes ; dictionnaires
papiers ou numériques à disposition des élèves seulement après une
étape de réflexion.
Durée : une heure
Support : énoncés d'exercices choisis dans des manuels de disciplines
différentes ; fiche à compléter.
Etapes : A chaque étape, le binôme fait valider son travail par le
professeur qui pourra envisager une mise en commun si nécessaire.
Objectifs :
Aspects pour lesquels on ne donne pas de consigne, degré d’autonomie :
Si les élèves peinent à répondre à l’exercice 2 question, 1 on pourra
proposer les intitulés des regroupements.
Questionnement, consigne, durée :
Exercice 1 : Recensement et définition des verbes contenus dans les
consignes
1. A partir de la liste des énoncés d'exercices donnés, souligner les
verbes d'action dans les consignes.
Enoncé n°1 : extrait du manuel de mathématiques « Repères » hachette.
Soit la fonction homographique f définie sur ]-∞ ; - 1[ ]-1 ; +∞[ par :
1
52
)( 
x
x
xf . On cherche à résoudre le problème suivant : » le nombre
réel k admet-il un, aucun ou plusieurs antécédents par la fonction f ? »
A l’aide de deux modèles de calculatrices munies d’un logiciel de calcul
formel, on obtient les résultats ci-dessous :

1. A l’aide du logiciel Géogébra, représenter la courbe associée à la
fonction f et la droite d’équation .ky
2. Interpréter le résultat des écrans pour conjecturer une réponse au
problème posé, puis le démontrer.
Enoncé n°2 : extrait d’un manuel de seconde de physiques.
Un satellite en orbite
Un satellite artificiel de masse 1,80x102 Kg tourne autour de la terre, sur
une orbite circulaire, à 250 km d’altitude.
1. Donner l’expression de la valeur de la force d’attraction
gravitationnelle exercée par la terre sur le satellite. Calculer sa
valeur.
2. Représenter cette force sur un schéma faisant apparaitre la terre
et le satellite en utilisant l’échelle suivante : 1 cm pour 104 N.
3. Le satellite exerce une force sur la terre. La comparer à celle
exercée par la terre sur le satellite.
Données : G=6,67x10-11 N.m².kg -2
Masse de la terre : m1=5,98x1024 kg
Rayon terrestre : R1 = 6 378 km
Enoncé n°3 : A partir d’un extrait du manuel de sciences économiques
Hatier 2010, page 152
Les catalogues présentent l'un de ces jeans comme un jean de garçon,
l’autre comme un jean de fille. Ils sont de la même marque, pour le même
âge : seize ans. Identifier le jean fille et le jean garçon. Préciser la
caractéristique du jean sur laquelle il faut s'appuyer pour les différencier.
2. Dans le tableau suivant, associer à chaque verbe d’action la lettre
qui correspond à sa définition donnée dans la liste ci-dessous.
Verbe d’action Lettre correspondant à la définition
Caractériser
Citer
Conjecturer
Déduire
Définir
Démontrer
Déterminer
Discuter
Expliquer
Illustrer
Justifier
Prouver
Rédiger
Reformuler
Réfuter
Relever
Vérifier

A Aller chercher dans un document et rapporter à l'oral ou à
l'écrit
B Contester une affirmation
C Contrôler l'exactitude, la vérité d'une réponse
D Débattre d'une chose, examiner contradictoirement
E Donner des éléments qui permettent de reconnaître
F Donner la signification d'un mot ou d'une expression
G Etablir par un raisonnement rigoureux l'évidence, la vérité.
H Etablir par un raisonnement rigoureux l'évidence, la vérité.
I Exprimer différemment
J Exprimer par écrit
K Faire comprendre
L Faire une hypothèse à partir d’une observation
M Montrer la validité d'une affirmation, d'un résultat
N Repérer dans un document et recopier
O Tirer une conséquence de l'élément précédent
P Trouver une valeur
Q Utiliser un exemple pour rendre plus clair
Exercice 2 : Explicitation des attentes
1. Parmi la liste de verbes ci-dessous, regrouper les verbes qui
demandent le même type d'action.
Argumenter
Caractériser
Citer
Conjecturer
Construire
Déduire
Définir
Démontrer
Déterminer
Discuter
Expliquer
Extraire
Identifier
Illustrer
Justifier
Prouver
Recopier
Rédiger
Reformuler
Réfuter
Relever
Repérer
Représenter
Recenser
Résumer
Schématiser
Synthétiser
Vérifier
2. Repérer dans les exercices suivants à quelle action renvoie la
question posée.
 Qu'est ce qui est fait différemment par le père et la mère lors de la
socialisation?
 Pourquoi ce tableau est-il représentatif de la période baroque?
 Qu'est ce qu'une fonction affine?
3. Les verbes suivants ont été relevés dans des exercices de
disciplines différentes ; pour chacun de ces verbes, préciser
ce qu'il faut faire dans les différentes disciplines dans
lesquels on les utilise.
Décrire, développer, caractériser, illustrer.
Synthèse, trace pour l’élève :
Collectivement, on complètera le tableau suivant :
Consigne Verbe d’action Disciplines Les attendus
ACTIVITE NIVEAU 2
Rappel des attendus :
Planifier les tâches à accomplir

Établir le lien entre le travail effectué en classe et le travail à réaliser
Mobiliser les connaissances de cours appropriées
Descriptif de l’activité :
Organisation matérielle : en demi-classe ; par binômes ; dictionnaires
papiers ou numériques à disposition des élèves
Durée : une heure
Support : fiche à compléter.
Questionnement, consigne :
Exercice : Ordonner les tâches
1. Le travail à faire consiste à décrire une évolution au cours du
temps par la lecture d'une courbe. Replacer dans l'ordre les
différentes étapes du travail à réaliser.
 repérer les points de la courbe qui correspondent à des
retournements de tendance, ceux qui correspondent à des
« accidents »
 synthétiser les résultats en une ou deux phrases qui permettent de
montrer comment le phénomène étudié a évolué sur la période
étudiée
 indiquer quel phénomène est présenté par cette courbe
 décrire la tendance générale d'évolution sur l'ensemble de la
période
 en déduire plusieurs sous-périodes ayant chacune une tendance
qui lui est propre
 relever dans le document la source des données, la date de
publication et la date de recueil des données
2. Parmi les trois propositions suivantes, choisissez celle qui vous
permettra de répondre correctement à la consigne.
Consigne : démontrer la thèse exposée par l'auteur
Proposition 1 :
 lire le document
 repérer la thèse de l'auteur
 montrer comment les arguments de l'auteur s'enchaînent
logiquement et lui permettent d'arriver à cette conclusion
 illustrer le raisonnement par un exemple
Proposition 2 :
 chercher un exemple qui illustre le raisonnement de l'auteur
 en conclure que le raisonnement est vrai
Proposition 3 :
 Lire le document
 relever dans le document la thèse de l'auteur
 l'illustrer par un exemple
3. Dans la liste ci-dessous, il manque une étape : retrouvez-la.
Consigne : résumez le texte
 lire le texte
 souligner dans le texte les arguments essentiels à sa
compréhension
 ETAPE MANQUANTE
 rédiger un paragraphe court à partir de ces phrases en conservant
l'ordre du texte d'origine
4. Pour chaque consigne ci-dessous, indiquer dans l'ordre les
différentes étapes à suivre pour la réaliser correctement.
a) Réfutez la thèse de l'auteur de ce texte
b) Illustrez le raisonnement
c) Opposez les documents 1 et 2
d) Distinguez les documents 1 et 2
Synthèse, trace pour l’élève : Le bilan est fait par les élèves

ACTIVITE NIVEAU 3
Rappel des attendus :
Comprendre l'intérêt du travail demandé
Identifier le caractère généralisable/transférable ou non de l'exercice
Descriptif de l’activité :
Vous voulez faire réaliser quelque chose à quelqu'un : quelles
consignes devez-vous lui donner ?
Questionnement, consigne :
Exercice 1 :
Etape 1 : Tous les élèves, par groupe de deux, jouent le rôle de
« professeur », ils conçoivent un sujet d’exercice et la réponse attendue.
Etape 2 : Tous les élèves, par binôme, sont « élèves », ils doivent
analyser les consignes et faire l’exercice conçu par un autre binôme.
Etape 3 : Constitution de binômes « un élève + un professeur ». On
confronte le résultat obtenu au résultat attendu.
Exercice 2
Donner une consigne de simple repérage ; demander quelle
pourrait être la consigne suivante.
Exercice 3 :
Imaginer une recette de cuisine dans laquelle il manque des données ou
qui comporte des erreurs.
Echanger la recette avec votre camarade, il doit préciser ce qui manque
ou ce qui ne convient pas.