Le 05 Mai 2010 FICHE RESSOURCE : « Exemples d’activités sur les consignes en mathématiques » EXEMPLE 1 LIÉ AUX DIFFICULTÉS DU LANGAGE SPÉCIFIQUE DE LA DISCIPLINE. La consigne de l’activité : Compléter par le bon mot dans le langage« mathématique » 4,5 est le ………………. de 1,5. 15 est le résultat du ………………. de 3 et 5 . - 4,5 est l’ ………………. de 4,5. 15 est le résultat du ………………. de 75 et 5 . Attendus de l’enseignant Maîtriser le vocabulaire spécifique aux mathématiques : double, triple, opposé, inverse, produit, quotient. Identifier les relations entre les données. Se confronter à des mots de vocabulaire qui ne font pas partis au registre courant de l’élève. Exiger l’apprentissage d’un vocabulaire précis. Remédiations envisagées Laisser un temps d’appropriation de la consigne Apprendre aux élèves à décoder. Expliciter oralement les choix et en discuter . Réécriture orthographique et recherche avec le dictionnaire du sens des mots. EXEMPLE 2 LIÉ À LA POLYSÉMIE DES VERBES D’ACTIONS. La consigne de l’activité : Relier les mots de la colonne A aux mots de la colonne B. Les élèves devaient associer les actions qu’ils devaient effectuer lorsqu’ils rencontrent dans un énoncé cet terme. Exemple pour le verbe d’action COMPARER Bilan des réponses élèves Attendus de l’enseignant Identifier l’action à entreprendre suivant le contexte de l’énoncé. Mobiliser des méthodes mathématiques associées à ce verbe « comparer » Utiliser les symboles mathématiques de comparaison >, <, =, etc… S.lafaye 2009/2010 Remédiations envisagées Laisser un temps d’appropriation de la consigne Apprendre aux élèves à décoder selon le contexte . Comprendre le sens général de la consigne Afficher en classe les verbes avec les actions qu’ils sous-entendent. Le 05 Mai 2010 EXEMPLE 3 LIÉ À LA POLYSÉMIE DES VERBES D’ACTIONS. La consigne de l’activité : Pour chaque consigne, surligner le verbe d’action. Compléter le tableau ci-dessous en rédigeant l’action qui est attendue en cours de mathématique Plusieurs consignes sont issues de sujets d’examen. Les élèves doivent repérer le verbe d’action et reformuler avec leur mot à l’écrit ce qui est attendu Bilan des réponses élèves Attendus de l’enseignant Savoir décoder une formulation particulière Se construire une représentation mentale de la situation demandée. Mobiliser ses connaissances pour résoudre le problème posé. S.lafaye 2009/2010 Remédiations envisagées Repérer les différents éléments liés à la construction de la phrase (verbe d’action, sa signification dans le contexte de l’exercice…) Faire dire aux élèves ce qu’ils comprennent. Faire reformuler et s’assurer de la compréhension de tous.