2016-2017 Cahier de module B2.6 - 12.04.2017/ft

Module
Sytème urogénital
et homéostasie
B 2.6 – 16-17 Ecole de Médecine

Module B2.6 “Système urogénital et homéostasie”
2016-2017
–1
Gouvernance du module
Responsable du module B2.6 :
Laurent Schild Département de P h a r m a c o l og ie et de Toxicologie (D PT ),
c oo r d i n a t e u r
Tél. [phone], L a u r e n t .S c h il d @ un il . c h
Coordinateur de la 2ème année :
L u c . T a pp y @ un il . c h
Enseignan t s
Cours
Barbey Frédéric f r e d e r ic . b a r b e y @ c hu v. c h
Bonny O li v ie r o li v ie r . b o nn y @ un il . c h
Burnier Michel M ic h el . B u r n ie r @ c hu v. c h
Bongiovanni Massimo [email protected]
Eckert Philippe p[email protected]
Hornung Jean-Pierre j e a n - p ie rr e . h o r nun g @ un il . c h
Jichlinski Patrice p a t r ice . j ic h li n s k i @ c hu v. c h
Kasas Sandor s a nd o r . k a s a s @ un il . c h
Liaudet Lucas [email protected]
M e u w l y Jean-Yves j e a n -yv e s. m e u w l y @ c hu v. c h
Pitteloud Nelly n ell y. p i tt el o ud @ c hu v. c h
Pruijm Menno [email protected]
Riederer Beat b e a t . r ie d e r @ un il . c h
Schild Laurent l a u r e n t .s c h il d @ un il . c h
S c hn ei d e r Pascal p a s c a l .s c hn ei d e r @ un il . c h
Schneider Antoine [email protected]
Wuerzner Grégoire [email protected]
Travaux en groupes :
Barbey Frédéric f r e d e r ic . b a r b e y @ c hu v. c h
Cadas Hugues H u g u e s. C a d a s @ un il . c h
Hornung Jean-Pierre j e a n - p ie rr e . h o r nun g @ un il . c h
S c hn ei d e r Pascal p a s c a l .s c hn ei d e r @ un il . c h

Module B2.6 “Système urogénital et homéostasie”
2016-2017
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Table des ma t ières
Gouvernance du module 2
Responsable du module B2.6 : 2
Enseignants 2
Table des matières 3
1. Descriptif du module 5
2. Prérequis 6
Contenu des modules 1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 2.4 et 2.5 6
Biochimie 6
E m b r yologie 6
E nd oc r i n ologie 6
M o r ph ologie 6
P h a r m a cologie 6
Physiologie 6
Radiologie 6
3. Objectifs d ' a pp r e n t i ss a g e 7
3.1. Buts 7
3.2. Objectifs généraux 8
3.2.1. Sciences biomédicales fondamentales : 8
3.2.4. Physiopathologie : 8
3.2.4. Pathologie : 8
3.2.4. Clinique : 8
3.3 Objectifs spécifiques 9
3.3.1 Développement 9
3.3.2 Histologie 9
3.3.3 Anatomie 9
3.3.4 Imagerie médicale 10
3.3.5 La fonction rénale - physiologie 10
3.3.6 P h a r m a cologie 13
3.3.7 Physiopathologie 14
3.3.8 E nd oc r i n ologie 15
3.3.9 Né ph r ologie 16
3.3.10 U r ologie 16
3.3.11 Pathologie 17

Module B2.6 “Système urogénital et homéostasie”
2016-2017
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4. Déroulement du module 18
4.1. Organisation du calendrier horaire 18
4.2. A pp r oc h es pédagogiques 18
4.2.1. Cours 18
4.2.2. Vignettes cliniques 20
4.2.3. Travaux pratiques (histologie - anatomie - i m a ge r ie médicale) 21
4.2.4. Partie biochimie-chimie clinique : dosage de la créatinine 22
5. Ressources d’apprentissage (littérature, multimédia) 24
5.1. Site web 24
5.2. Ouvrages de référence 24
1. Anatomie 24
2. E m b r yologie 24
3. Histologie 25
4. E nd oc r i n ologie 25
5. P h a r m a cologie 25
6. Physiologieie 25

Module B2.6 “Système urogénital et homéostasie”
2016-2017
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1. Descriptif du module
Au cours de l’évolution, le passage de la vie aquatique à la vie terrestre a nécessité la m i s e
en place de mécanismes d’adaptation essentiels pour la s u r v ie des espèces terrestres. U n
des défis majeurs a é t é de retenir l’eau et les élec t r o l y t e s de l ’o r g a n i s m e t o u t
en maintenant constante la composition du milieu extracellulaire. Les reins jouent un
r ô le essentiel dans la régulation et le maintien de la composition du liquide e x t r a cell u l a i r e
de l ’o r g a n i s m e (homéostasie h y d r o- élec t r o l y t i qu e ), en adaptant strictement l ’ éli m i n a t i o n
rénale de l’eau et des élec t r o l y t e s aux apports quotidiens. Le rein a également une fo n c t i o n
e nd o c r i n e . Finalement les reins jouent un r ô le important dans la régulation d e
l’élimination des produits de dégradation du métabolisme ou de l’élimination d e s
médicaments ou toxiques. Ces fonctions rénales s’intègrent de manière plus g é n é r a le d a n s
le c o n t r ô le de l’homéostasie interne, c o n t r ô le auquel d i ff é r e n t e s h o r m o n e s n o t a mm e n t
h y p o ph ys a i r e s, surrénaliennes, gonadiques, et aussi rénales participent de m a n iè r e
p r i m o r d i a le .
Ce module permettra aux étudiants de comprendre les phénomènes physiologiques e t
pathophysiologiques impliqués dans l’homéostasie du milieu intérieur de l ’o r g a n i s m e . L a
c o m p r é h e n s i o n de ces phénomènes nécessite des connaissances g é n é r a le s d ’ a n a t o m ie ,
d e p h y s i o l o g i e c e l l u l a i r e e t m o l é c u l a i r e , de biochimie. Les dysfonctionnements d a n s
le maintien du volume extracellulaire et leurs conséquences sur l ’o r g a n i s m e s e r o n t
abordés, afin d’illustrer les relations et les interactions existant entre le rein et les sys t è m e s
cardiovasculaire ou e nd o c r i n ie n .
Le deuxième volet de ce module touchera le système urogénital et l ’ e nd o c r i n o l og ie de l a
reproduction. Les enseignements conjoints en m o r ph o l og ie , physiologie et e nd o c r i n o l og ie
permettront aux étudiants de se familiariser avec le développement, la structure et le
fonctionnement des o r g a n e s de la reproduction. En anatomie, les étudiants a u r o n t
l’occasion de comparer la topographie du bassin féminin et masculin. Ces c o nn a i ss a n ce s
seront ensuite utilisées pour introduire l ’ i m a g e r ie médicale permettant la visualisation d e
cette r é g i o n du corps humain chez les patients. Le fonctionnement et la régulation d e
l’appareil reproducteur seront décrits en e nd o c r i n o l og ie avec quelques p a t h o l og ie s
e nd o c r i n ie nn e s pour illustrer ces mécanismes de régulation intégrative. Dans ce d o m a i n e ,
la ph a r m a c o l og ie traitera des médicaments c o n t r a ce p t i fs. La pathologie examinera le
col utérin pour introduire deux concepts de médecine : la dysplasie et so n
dépistage p r éc o ce .
Outre les connaissances théoriques données l o r s des cours , les travaux p r a t i qu e s
permettront d’illustrer les concepts théoriques. Des vignettes cliniques donneront l a
possibilité aux étudiants d’utiliser les notions théoriques dans un raisonnement clinique, à
partir des situations c o n c r è t e s.