Turmel_Suzanne_MEd_2007.pdf (1.992Mb)

UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE
Constructivisme
et manuel scolaire au niveau collégial :
Rencontre réflexive, interactive et sociale
avec l’objet d’apprentissage
par
Suzanne Turmel
Essai présenté à la Faculté d’éducation
en vue de l’obtention d’une maîtrise en éducation (M.Éd.)
Programme PERFORMA
Décembre 2007
© Suzanne Turmel, 2007

Construire un savoir […] c’est se construire sa propre
maison avec des matériaux que le maître apporte et
qui viennent s’ajouter à ceux que l’on possède déjà.
[…] Le maître ne peut donc qu’apporter les briques.
Gérard de Vecchi (1992 : 121)
Verum ipsum factum.
«La vérité est comme vous la faites.»
Giambattista, Vico 1710 (Jonnaert, P. et Masciotra, D. (2004 : 23)

Remerciements
Je désire d’abord témoigner ma gratitude à madame Françoise Ruel,
Ph.D., directrice de la recherche, pour sa patience, sa disponibilité et en
particulier pour le soin méticuleux qu’elle a porté dans toutes les étapes
d’écriture de cet essai. Grâce à ses conseils judicieux, son appui
indispensable et la rigueur de ses commentaires, elle a réussi à faciliter
l’accomplissement de cette recherche. Elle a surtout suscité chez moi un
conflit cognitif me permettant de me bâtir une tout autre vision de la
rédaction d’un manuel scolaire.
J’adresse particulièrement mes remerciements les plus chaleureux à
Andrée Déry, conseillère pédagogique au Cégep de Saint-Hyacinthe, qui a
agi à titre d’évaluatrice externe. Par son souci d’organisation, sa compétence
pédagogique et son support durant les différentes étapes de correction, elle a
su encadrer efficacement le processus de révision de cet ouvrage.
Je tiens également à remercier Gilles Laberge, mon compagnon de vie,
dont l’esprit de synthèse m’a permis de clarifier plusieurs fois mes idées
pour cette recherche. Je le remercie aussi pour son support affectif, ses
encouragements et les multiples attentions dont il m’a entourée.
Un merci bien spécial à mes deux petits anges, Gabrielle et Anthony, qui
m’ont prodigué d’énormes bisous pendant que je faisais de gros efforts pour
rédiger mon essai.
Bref, au terme de cette grande aventure, je constate que cet essai nous
doit beaucoup à toutes et à tous.

UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE
Faculté d’éducation
Constructivisme
et manuel scolaire au niveau collégial :
Rencontre réflexive, interactive et sociale
avec l’objet d’apprentissage
par
Suzanne Turmel
a été évalué par un jury composé des personnes suivantes :
Andrée Dery, M.Éd. Évaluatrice externe
Françoise Ruel, Ph.D. Directrice de la recherche
Essai accepté le____________________________________________

TABLE DES MATIÈRES
INTRODUCTION......................................................................................................................... 4
PREMIER CHAPITRE – LA PROBLÉMATIQUE .................................................................6
1. UN BILAN PROFESSIONNEL ................................................................................................... 6
2. L’EXPOSÉ DU PROBLÈME ...................................................................................................... 8
2.1 Un manuel au service des compétences visées…… ..………………………………...8
2.2 Une conception de rédaction à cerner………………… ..……..…………………….10
2.3 Des étapes à appliquer…………………………….... ……………………………….11
2.4 Des conditions à retenir………………………………. ………………………..……12
2.5 Sur une piste constructiviste………………………….. ……………………………..15
3. LES QUESTIONS GÉNÉRALES ............................................................................................... 16
3.1 Un style d’écriture à choisir……………… . ………………………………………...17
3.2 Une inspiration constructivisme orientant la rédaction...….. ..………………………20
DEUXIÈME CHAPITRE – LA RECENSION DES ÉCRITS................................................ 24
1. DU PARADIGME CONSTRUCTIVISTE VERS LE SOCIOCONSTRUCTIVISME ............................... 24
1.1 Savoir et connaissance .............................................................................................25
1.2 La subjectivité de l’auteur........................................................................................ 26
1.3 La dimension interactive du constructivisme........................................................... 28
1.4 La dimension sociale du constructivisme................................................................. 29
2. L’ÉTAT DE LA QUESTION..................................................................................................... 30
3. LA FORMULATION DES QUESTIONS SPÉCIFIQUES.................................................................31
TROISIÈME CHAPITRE – LA MÉTHODOLOGIE............................................................. 36
1. INTRODUCTION................................................................................................................... 36
2. LES ÉTAPES DE CONCEPTION DU CHAPITRE EXPÉRIMENTAL SELON LE MODÈLE DE
RECHERCHE DE LAPOINTE, THÉRIEN ET VEILLETTE (1991)................................................ 37
2.1 Phase 1 : La planification......................................................................................... 39
2.1.1 Étape 1 : Cerner le problème......................................................................... 40
2.1.1.1 Les difficultés possibles d’atteindre la compétence visée
par le cours......................................................................................... 40
2.1.1.2 Les besoins et les conditions du futur milieu de travail ..................... 41
2.1.1.3 Les caractéristiques des étudiantes.................................................... 41
2.1.1.4 Les caractéristiques du personnel enseignant ...................................42
2.1.1.5 Les caractéristiques du programme et du cours ................................ 42
2.1.2 Étape 2 : Le choix du contenu notionnel........................................................ 42
2.1.3 Étape 3 : Le choix du média........................................................................... 44
2.1.4 Étape 4 : Les choix didactiques...................................................................... 44
2.1.4.1 La présentation................................................................................... 46
2.1.4.2 Le développement............................................................................... 53
2.1.4.3 L’application ...................................................................................... 58