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UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE
Le transfert des apprentissages en stage à l’international dans le profil
interculturel en éducation spécialisée
par
Audrey Pelletier
Essai présenté à la Faculté d’éducation
en vue de l’obtention du grade de
Maître en enseignement (M.Éd.)
Maîtrise en enseignement au collégial
Mai 2016
© Audrey Pelletier, 2016

UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE
Faculté d’éducation
Maîtrise en enseignement au collégial
Le transfert des apprentissages en stage à l’international dans le profil interculturel
en éducation spécialisée
par
Audrey Pelletier
a été évalué par un jury composé des personnes suivantes :
Denyse Lemay Directrice d’essai
Christian Altamirano Évaluateur de l’essai
Essai accepté le 14 août 2016

REMERCIEMENTS
La réalisation de cet essai s’est faite tout en exerçant mes rôles professionnels,
ce qui a demandé une plongée en profondeur dans un processus engageant et
exigeant. Cet engagement, qui demande régulièrement de renoncer aux activités
habituelles, a été possible grâce au support de personnes qui, tout au long de ce
voyage, par leur présence bienveillante et encourageante, ont soutenu chacune à leur
façon ce processus.
Je tiens tout d’abord à remercier Denyse Lemay, ma directrice d’essai, qui a
su, par la pertinence et la générosité de ses commentaires, ses connaissances sur
l’interculturel, sa sensibilité et ses encouragements continus, maintenir la flamme
vivante pour aller au bout du voyage. J’ai beaucoup reçu de cette relation, Denyse
m’aura appris à me faire davantage confiance, à approfondir ma réflexion et à
développer plus de rigueur pour la mettre en mots. Elle a su être une guide éclairante
et disponible pour traverser chacune des étapes de ce parcours.
Je remercie également les membres du département de Techniques
d’éducation spécialisée, qui ont décidé d’embarquer dans cette aventure du profil
interculturel, et plus particulièrement deux collègues qui m’ont donné l’élan pour ce
projet d’essai. Ce soutien m’aura donné l’envie du dépassement et de laisser de bien
humbles traces pour poursuivre une réflexion départementale sur le travail que nous
faisons. Merci à vous.
Le profil interculturel est né de la volonté des étudiantes et étudiants. C’est
pour eux et par eux qu’il a pu voir le jour. Je veux reconnaître l’engagement de ces

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étudiantes et étudiants qui, depuis plusieurs années, s’investissent pleinement dans
ces expériences de rencontres avec l’autre, qui les amènent à se transformer. Dans le
processus d’écriture, qui comporte des moments de doute et de découragement, ils
m’auront donné la motivation de poursuivre. De façon plus particulière, quatre
étudiantes ont démontré une disponibilité indéfectible non seulement pour réaliser
leur stage, mais pour participer à cette recherche. Je les remercie du fond du cœur
pour le temps qu’elles y ont mis.
Un merci affectueux à ma collègue qui a supervisé le stage de ces étudiantes
et qui a aussi participé à la recherche. Elle a toujours démontré de la disponibilité et
de l’intérêt pour cet essai.
Un immense merci à ma grande amie France, qui m’aura fait profiter de ses
connaissances en traitement de texte; sans elle, j’en serais encore à formater ma table
des matières.
Finalement, un merci particulier à mon fils Jean-Alexandre et à sa conjointe
Ariane, qui m’ont encouragée à aller de l’avant et qui, par leur propre élan à devenir
les artistes qu’ils sont et leur affection, ont soufflé sur mes voiles pour me rendre à
destination.

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SOMMAIRE
Cet essai visait à étudier comment des étudiantes et étudiants du profil
interculturel transfèrent leurs compétences d’intervention en contexte de stage à
l’international, puis, s’il y avait lieu, à proposer des améliorations pour favoriser
davantage ce transfert.
La conjoncture combinée de cinq moments charnières – croissance des
partenariats, ouverture des membres du département en Techniques d’éducation
spécialisée (TES) pour questionner leur pratique sur le plan interculturel, appui de la
direction par l’entremise d’une politique prônant l’internationalisation des
programmes, demande croissante des étudiantes et étudiants pour des stages à
l’international, transformation du visage culturel de la région Lanaudière – allait
donner l’élan à deux membres du département pour développer, à l’automne 2011, le
profil interculturel. La mise en œuvre de ce profil a donné lieu à des changements
substantiels et récents dans le programme TES, que ce soit dans son orientation
(profil de sortie) et dans l’articulation des compétences ministérielles dans un
nouveau logigramme et de nouvelles grilles de cours. Ces changements n’avaient pas
encore été étudiés dans la pratique. Le modèle récent de développement des
compétences d’intervention en contexte interculturel n’avait pas été, non plus, étudié
sur les terrains de stage. De plus, le nombre important de stratégies et d’outils
pédagogiques développés en peu de temps pour préparer les étudiantes et étudiants à
intervenir en contexte interculturel n’avaient pas été examinés.
Pour déterminer le contenu étudié dans le transfert, la chercheuse a mis en
relation les éléments du modèle de développement interculturel dans la formation