Training engineers to meet the challenges of a changing world:
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Training engineers to meet the challenges of a changing world: How a competency framework improves teaching programs and team cohesion Aurore Degré & Catherine Colaux EESD 2016 Engineers are… individuals who are capable of resolving technical, practical, often complex and, usually, new problems (CTI, 2006) Engineers have to … design, create and implement products, systems or services that take into account environmental, societal and financial issues (CTI and AEQES 2013b). Contribute to sustainable development throughout their whole career Challenges for bioengineers • Food production for 10 billions people • Natural ressources saving (water, soil, biodiversity, …) • In changing context Teaching team responsibility to train our students to apply their knowledge in real situations our transmissive teaching methods need to be turned into 'learningbased' teaching methods. Bioengineering Masters Degree in Environmental Sciences and Technology • What kind of job will the students have after graduation? • How can we create the right curriculum to prepare them? – consistent with the competency-based approach, – meet the needs of the future employers of these students and society – approved by the whole teaching staff “consistent with the competencybased approach” A competency is a complex “knowing-how-to-act” supported by the effective mobilization and combination of a variety of internal and external resources within a family of situations “meet the needs of the future employers and the society” “approved by the whole teaching staff” • Collaborative approach Construction of the competency framework • Survey among employers and new graduates. – our students’ scientific and technical training was of high quality. – Some concepts, seemed to be obsolete. • Analysis of > 200 employment opportunities • Analysis of various competency frameworks – – – – [EUR-ACE] 2008; CTI and AEQES 2013b; CTI 2006; OECD 2011) • Analysed our existing bioengineering courses Draft framework was submitted to more than 200 employers C1. designing technological solutions, systems, infrastructure that meet new or existing environmental needs C2. Managing environmentrelated scientific research SP4. Choisir et dimensionner des systèmes d'épuration, d'assainissement ou de production d'énergie renouvelable SP1. Rechercher, synthétiser et analyser de manière critique les sources d'information et la littérature scientifique et technique SP3. Concevoir et modéliser des solutions scientifiques et techniques, aider à la décision SP2. Recueillir des données, entreprendre des expérimentations et en interpréter les résultats SP2. Concevoir et dimensionner des équipements de suivi et de production dans un contexte agroenvironnemental SP1. Concevoir et dimensionner des infrastructures et des ouvrages de génie rural SP1. Optimiser et gérer les flux entre l'eau, le sol, la faune, la flore et l'atmosphère EC EC EC EC SP3. Mettre en œuvre des modélisations appropriées pour établir des prédictions, interpréter des résultats et tirer les conclusions d'une recherche EC SP4. Développer ses aptitudes SP2. Concevoir et mettre en œuvre des solutions de remédiation environnementale dans les systèmes sol-eau-plante et atmosphère selon les principes du développement durable SP3. Concevoir et gérer des systèmes de base de données environnementales et géographiques et développer des outils d'interprétation, de cartographie, de modélisation spatialisée et de diagnostic SP4. Concevoir des projets d'aménagement, de gestion et de conservation dans les écosystèmes à différentes échelles spatiales SP5. Gérer le cycle de vie d'un produit ou d'un service sur base de mesures et d'analyses des performances environnementales C3. Acting on environment in order to ensure sustainable development SP3. Utiliser diverses méthodes de communication avec la communauté des bioingénieurs et la société au sens large SP2. Gérer des projets, une entreprise, mener une étude technico-socio-économique et en analyser l'impact sur la société et son environnement SP1. Diriger, animer et motiver une équipe multidisciplinaire et de niveau diversifié, gérer des conflits et faire preuve de leadership C4. Acting as responsible engineer Professional situations and Development trajectories The competency framework must be the keystone of the curriculum, but its constituent skills are general and complex • They were developed in real professional situations which progressively introduce complexity through the exercise of a skill at different levels Novice Beginner At university Competent Advanced expert Experience & lifelong learning Teacher’s point of view C1. designing technological solutions, systems, infrastructure that meet new or existing environmental needs C2. Managing environmentrelated scientific research SP4. Choisir et dimensionner des systèmes d'épuration, d'assainissement ou de production d'énergie renouvelable SP1. Rechercher, synthétiser et analyser de manière critique les sources d'information et la littérature scientifique et technique SP3. Concevoir et modéliser des solutions scientifiques et techniques, aider à la décision SP2. Recueillir des données, entreprendre des expérimentations et en interpréter les résultats SP2. Concevoir et dimensionner des équipements de suivi et de production dans un contexte agroenvironnemental SP1. Concevoir et dimensionner des infrastructures et des ouvrages de génie rural SP1. Optimiser et gérer les flux entre l'eau, le sol, la faune, la flore et l'atmosphère My responsability in this curriculum EC EC EC EC SP3. Mettre en œuvre des modélisations appropriées pour établir des prédictions, interpréter des résultats et tirer les conclusions d'une recherche EC SP4. Développer ses aptitudes SP2. Concevoir et mettre en œuvre des solutions de remédiation environnementale dans les systèmes sol-eau-plante et atmosphère selon les principes du développement durable SP3. Concevoir et gérer des systèmes de base de données environnementales et géographiques et développer des outils d'interprétation, de cartographie, de modélisation spatialisée et de diagnostic SP4. Concevoir des projets d'aménagement, de gestion et de conservation dans les écosystèmes à différentes échelles spatiales SP5. Gérer le cycle de vie d'un produit ou d'un service sur base de mesures et d'analyses des performances environnementales C3. Acting on environment in order to ensure sustainable development SP3. Utiliser diverses méthodes de communication avec la communauté des bioingénieurs et la société au sens large SP2. Gérer des projets, une entreprise, mener une étude technico-socio-économique et en analyser l'impact sur la société et son environnement SP1. Diriger, animer et motiver une équipe multidisciplinaire et de niveau diversifié, gérer des conflits et faire preuve de leadership C4. Acting as responsible engineer Teaching team lessons There are gaps to fill in! Other gaps to know and accept Who’s going to create new activities? C1. designing technological solutions, systems, infrastructure that meet new or existing environmental needs C2. Managing environmentrelated scientific research SP4. Choisir et dimensionner des systèmes d'épuration, d'assainissement ou de production d'énergie renouvelable SP1. Rechercher, synthétiser et analyser de manière critique les sources d'information et la littérature scientifique et technique SP3. Concevoir et modéliser des solutions scientifiques et techniques, aider à la décision SP2. Recueillir des données, entreprendre des expérimentations et en interpréter les résultats SP2. Concevoir et dimensionner des équipements de suivi et de production dans un contexte agroenvironnemental SP3. Mettre en œuvre des modélisations appropriées pour établir des prédictions, interpréter des résultats et tirer les conclusions d'une recherche SP1. Concevoir et dimensionner des infrastructures et des ouvrages de génie rural SP1. Optimiser et gérer les flux entre l'eau, le sol, la faune, la flore et l'atmosphère SP4. Développer ses aptitudes SP2. Concevoir et mettre en œuvre des solutions de remédiation environnementale dans les systèmes sol-eau-plante et atmosphère selon les principes du développement durable ? SP3. Concevoir et gérer des systèmes de base de données environnementales et géographiques et développer des outils d'interprétation, de cartographie, de modélisation spatialisée et de diagnostic SP4. Concevoir des projets d'aménagement, de gestion et de conservation dans les écosystèmes à différentes échelles spatiales SP5. Gérer le cycle de vie d'un produit ou d'un service sur base de mesures et d'analyses des performances environnementales C3. Acting on environment in order to ensure sustainable development ? SP3. Utiliser diverses méthodes de communication avec la communauté des bioingénieurs et la société au sens large SP2. Gérer des projets, une entreprise, mener une étude technico-socio-économique et en analyser l'impact sur la société et son environnement SP1. Diriger, animer et motiver une équipe multidisciplinaire et de niveau diversifié, gérer des conflits et faire preuve de leadership C4. Acting as responsible engineer Impact of the competency framework on various actors • Collaboration and cohesion of the academic staff – shared objective of enabling students to master the skills required for their future career and for meeting the needs of society – better coherence – also helps to embed new teachers into a global project Impact of the competency framework on various actors • Students’ choices of module/courses – what is expected of them at various points in terms of achieving the levels in question. – They build their professional project – Relevance of some academic mobility For a given professionnal situation Novice Beginner Competent Courses to choose • Communication with the professionals – will enable the academic world to communicate more effectively with the professional world – expectations of the professional world and to the new needs of society (including sustainable development) Any question? Catherine Colaux [email protected] Charles Debouche Aurore Degré [email protected]
