ESAG_NDE Economie de l'Education.

ECOLE SUPERIEURE D’ADMINISTRATION ET
DE GESTION NOTRE DAME DE L’EGLISE
(ESAG –NDE)
ECONOMIE DE L’EDUCATION ET DES
RESSOURCES HUMAINES.
Professeur Moustapha Kassé
Doyen Honoraire Faculté des Sciences Economiques et de Gestion
Président de l’Ecole de Dakar
Membre des Académies de Sciences et Techniques
du Sénégal et du Maroc
Officier de l’Ordre National du Lion
Officier des Palmes académiques
www.mkasse.com
Mars 2015

INTRODUCTION
1. L’analyse économique confère, aujourd’hui, une importance très grande aux
ressources humaines, dans ce sens deux phénomènes peuvent être observés
d’abord la théorie du capital humain, ensuite l’apport de l’éducation au
développement tels que révélés dans deux rapports l’un de l’OCDE et l’autre
de la Banque mondiale.
2. Ces travaux s’appuient sur ce qu’il convient d’appeler aujourd’hui l’économie
de l’éducation qui est un champ d’études que les économistes ont commencé
àaborder avec rigueur dans les années 60,à l’université des Chicago,
lorsqu’un petit groupe de chercheurs, notamment Schultz et Becker,
posèrent les bases théoriques de cette discipline. Tous deux deviendront des
prix Nobel d’économie sur la base de leurs travaux sur ce qu’il convient
d’appeler le capital humain. D’autres auteurs continueront ces recherches qui
forment le corpus de l’Economie de l’Education.
3. Les travaux réalisés ont conduit àla formulation de la théorie du «capital
humain», le mot capital étant retenu par analogie au capital physique qui est
le premier facteur de production. 2

De même qu’un investissement en capital physique permet de produire des flux
de biens ou de services pendant des périodes successives, et donc de créer
partant des revenus qui dépasseront le coût initial d’investissement, il peut
en être de même pour les êtres humains peuvent investir dans ce que les
économistes classiques appelés déjà le «learning by doing»afin de devenir
plus productifs de façon permanente au cours de leur vie active.
4.Cette théorie du capital humain a donné lieu àde nombreux
travaux empiriques visant àmesurer de façon plus précise le
niveau de la rentabilité de l’investissement : selon le type
d’études, selon la durée des études, selon le pays, selon
l’époque, selon l’origine sociale ou ethnique, selon les
conditions du marché, etc.
5.Pour conduire ces études, il faut d’une part connaître ce que
coûte chaque type d’éducation, et d’autre part quels sont les
revenus du travail aux différents âges de la vie active pour
chaque catégorie de cursus scolaire que l’on souhaite étudier.
6. Ces divers travaux ont fini par établir les mécanismes par
lesquels l’éducation, au sens le plus large, influe sur la
croissance économique: ceux-ci sont multiples et assez bien
identifiés.
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Le lien entre Education et croissance passe par la technologie, contrairement àce que
suggèrait le modèle néo-classique (Solow et Mankiv); les travaux récents (Benhabib et
Spiegel) montrent un effet positif et significatif du niveau de capital humain (et non
pas du taux de croissance de ce niveau), mesuré par le nombre d’années d’études
moyen parmi la population active au début de la période considérée, sur le taux de
croissance moyen du PIB par tête.
8. Enfin des recherches plus récentes à partir d’importantes innovations méthodologiques
notamment les méthodes microéconométriques,ce qui a été souligné en 2000 par la
remise du Prix Nobel d’économique à James Heckman, ont entre autres mis en
lumière l’importance de tenir compte de l’hétérogénéité des individus et du caractère
dynamique des décisions dans l’analyse des choix d’investissement en capital humain.
9. Ces deux considérations entraîne l’économie de l’éducation acherché à étudier deux
grands ensembles de phénomènes
au niveau microéconomique, les économistes cherchent àcomprendre le processus
décisionnel des individus en matière d’investissement en capital humain, de même
que les nombreux facteurs qui peuvent influer sur ce processus.
au niveau macroéconomique, les économistes de l’éducation sont préoccupés par
les impacts de ces choix individuels sur les tendances du marché du travail et la
croissance économique, ce qui la rend particulièrement pertinente du point de vue
de la politique économique.
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Si l’Éducation devient un facteur aussi productif, il faut alors
répondre à trois interrogations:
comment les États le pensent-ils?
Comment l’organisent-ils?
Et comment le financent-ils l’offre éducative et pour quels
résultats ?
10.Dès lors, deux analyses de l’économie de l’éducation seront
faites dans ce cours : la première concernera les
caractéristiques intrinsèques de l’investissement en capital
humain pour un individu et la seconde la corrélation
éducation et croissance. Elles seront complétées par deux
développements complémentaires sur le marché du travail et
sur les politiques éducatives en Afrique.
Cela indique la structure du Plan de travail que nous allons
adopter:
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