La Neutralit , un exercice r thorique - Victor Ferry
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La neutralité Un exercice rhétorique Victor Ferry Groupe de recherches en Rhétorique et en Argumentation Linguistique (GRAL) Pourquoi la rhétorique? La rhétorique est un artisanat de la citoyenneté 1. La neutralité: quelle compétence? 2. L’exercice rhétorique de la neutralité 3. Mise en œuvre en classe 1. La neutralité: quelle compétence? 2 facettes de la neutralité • Pas de prosélytisme • Créer les conditions pour la diversité des opinions s’expriment dans un climat de tolérance (CF: Circulaire 2198 : Neutralité dans l’enseignement) En termes de compétences: La neutralité suppose des professeurs et des élèves une capacité à changer de point de vue Les trois points de vue Pdv égocentré = notre pdv par défaut, produit de notre culture et de nos valeurs Pdv hétérocentré = capacité à concevoir ce que les autres ont a l’esprit (=l’empathie) Pdv allocentré = capacité prendre de la hauteur, à voir les choses « du dessus » (=>la neutralité) En quoi la neutralité demande un entraînement? Plus un sujet est sensible pour nous, plus il est difficile de changer de point de vue • Nous avons du mal à nous mettre à la place de l’autre • Nous avons du mal à prendre de la hauteur (difficulté à sortir de notre pdv égocentré) • Ce travail est encore plus difficile pour nos élèves La solution Se former à la neutralité = S’exercer à changer de point de vue sur des sujets de plus en plus sensibles 2. L’exercice rhétorique de la neutralité Exemple de sujet peu sensible Un père avait un fils. Quand il perdit la mère de l’enfant, il épousa une autre femme. Le père, sa femme et l’enfant vécurent heureux pendant un an, jusqu’à ce que l’enfant tombe gravement malade. Le docteur expliqua au père que son fils mourrait s’il buvait de l’eau froide. Le lendemain, lorsque le fils eu soif, sa belle-mère lui donna de l’eau froide. Le fils mourût, il avait alors 12 ans. La belle-mère est accusée d’empoisonnement par son mari. (D’après Quintilien, Petites Déclamations, 350) Lieux intentions circonstances responsabilité conséquences Accusation Défense Exemple Les intentions: Acc: ce ne serait pas la première fois qu’une belle-mère cherche à se débarrasser d’un enfant Déf: quel intérêt peut avoir la bellemère à passer le reste de sa vie en prison? Passage au pdv allocentré = capacité à percevoir la diversité des arguments = capacité à évaluer leurs forces et leurs faiblesses Mais… C’est plus facile sur peu sensible => L’activité sollicite essentiellement notre intelligence et notre créativité Exemple de sujet sensible (créé par les professeurs à partir de leur vécu) Lors du cours de biologie consacré à l’évolution, un élève dit au professeur qu’il refuse de continuer à suivre son cours. Il explique: « La théorie de l’évolution est une forme de mécréance. On ne peut pas dire que l’homme descend du singe et d’Adam et Êve à la fois. C’est contre ma religion. ». Peut-on autoriser l’élève à ne pas assister au cours? Ce sujet est sensible dans le sens où: • Ils mettent en jeu nos valeurs, notre culture • Ils déclenchent des émotions puissantes • La difficulté à sortir du point de vue égocentré est réelle Le problème: • Sans entraînement, un débat sur de tels sujets devient un sport d’équipes • Chacun en ressortira encore plus convaincu de ses positions de départ • Or, c’est bien de ces sujets dont on débat en cours, sans en passer par les gammes… L’objectif: • Utiliser ces sujets pour travailler sur les compétences à la maîtrise de soi dans le désaccord • Développer les capacités des élèves à coexister dans le disensus 3. Application à la formation des professeurs et des élèves Le dispositif Chaque participant doit développer: 1)Son opinion sur le sujet (pdv égocentré) 2)L’opinion à laquelle il s’oppose (pdv hétérocentré) 3)Rendre un jugement (pdv allocentré) Les observateurs évaluent le ‘juge’ selon les trois preuves rhétorique: Logos: capacité à prendre en compte la diversité des perspectives Ethos: bienveillance à l’égard des interlocuteurs Pathos: maîtrise des émotions du désaccord Pour plus d’information: http://gral.ulb.ac.be/democracylab [email protected]
