Redéfinir des rituels en milieu scolaire

REDEFINIR DES RITUELS EN
MILIEU SCOLAIRE
C.O. de la Golette - Meyrin
Lausanne, mercredi 12 mars 2008
ORIGINES DE LA REFLEXION
juin 03
inquiétude des enseignants devant
la problématique du cannabis
03-04
groupe de réflexion
conférence des maîtres
"protocole d'intervention"
questionnaire "rôle de l'adulte"
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Questionnaire "rôle de l'adulte"
(suite) :
Émergence de la difficulté, pour un grand nombre
d'enseignants, à jouer clairement leur rôle d'adulte
dans l'application du protocole :
• peur de créer des "ennuis" supplémentaires à l'élève
• peur de "trahir" l'élève
• peur de rompre le lien avec l'élève
•…
04-05
(actions de prévention auprès des élèves)
réflexions sur le rôle de l'adulte
Janv. 06
demi-journée d'étude : rôle de l'adulte et
cohérence
Fév. 06
questionnaires : rôle de l'adulte et cohérence
importance de réfléchir à trois niveaux :
1. rôle de l'adulte
2. cohérence
3. SENTIMENT D'APPARTENANCE
(ADULTES ET ELEVES)
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Rentrée 06-07
groupe de travail :
"RITUELS ET VIE QUOTIDIENNE"
groupe de travail :
"charte et règlement"
(en veilleuse faute de forces…)
La naissance d’un enfant peut perturber tout un système familial et
même parfois, par extension, le système communautaire.
De parent, devient
grand-parent =
vieillissement =
prochain mort
Frère aîné mais
célibataire = vit
ceci comme
immaturité =
jalousie envers sa
soeur
Revit la
naissance
difficile de
sa fille
Devient
parent =
gagne statut,
respect
social
De parent devient
grand-parent =
remémore
mariage et divorce
difficile
D’enfant devient
parent = approche
ses parents de la
tombe =
culpabilité
Passe de frère /
enfant à oncle.
Identité remise en
cause car jumeau
devenu parent
Refuse de
rencontrer sa
petite-fille,
car sa bellefille….
Développe des
Comportements
étranges
HEUREUX EVENEMENT
TANT ATTENDU
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Structure sociale
(Intergénérationnelle)
Marges
Enfants
Adultes
Vieillards
SOCIETE
RITUELS DE DEBUT ET DE FIN DE CYCLE,
DE DEBUT ET DE FIN D'ANNEE SCOLAIRE
L'instauration de rituels, au double niveau de
l'ensemble du parcours des élèves au cycle
d'orientation et de l'année scolaire, a pour but
général de marquer de manière claire le passage
d'une étape à une autre de leur vie scolaire, d'en
signifier officiellement le début et la fin.
Les rituels proposés visent également à créer chez
les élèves un sentiment d'appartenance à une même
école et à le montrer à l'extérieur.
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RITUEL DE DEBUT DE CYCLE :
ENTREE EN 7E ANNEE
- courant mai :visite guidée de l'école
- vendredi / rentrée : apéro (parents-élèves-maîtres-direction)
- lundi rentrée :
discours de la directrice
distribution individuelle par la directrice du
carnet de l'élève
photo de classe
activités d'accueil dans les groupes-classes
distribution d'un "cahier d'accueil"
RITUEL DE FIN DE CYCLE :
FIN DE 9E ANNEE
Cérémonie de remise des documents scolaires :
•
•
•
•
discours de la directrice de l'école
discours de Mme la Maire de Meyrin
verrée offerte par la commune de Meyrin
quelques productions d'élèves (danse…)
Les parents des élèves sont conviés à la cérémonie
(chaque élève reçoit un CD-rom avec les photos de
classe de début et de fin d'année des trois degrés)
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RITUELS DE DEBUT ET FIN D'ANNEE SCOLAIRE
• Début d'année (8e – 9e) : rituel plus "léger" qu'en 7e
• Fin d'année (7e – 8e) : rituel lié à la reddition des
documents de fin d'année, sans les autorités
communales, avec la direction de l'école (doyen du
degré)
RITUELS LIES A LA VIE QUOTIDIENNE
L'instauration de rituels, au niveau de la vie pratique
et quotidienne, a pour but général de créer, chez
tous les acteurs de l'école, un sentiment
d'appartenance à un même groupe et également de
renforcer, chez les maîtres, la collégialité; leur sens
clairement défini est reconnu par tous.
Les rituels proposés dans le cadre de la leçon
visent, dans un deuxième temps, à faciliter le
déroulement de cette dernière en en balisant
certains aspects importants. Ils visent également à
donner à l'extérieur, sur quelques aspects minimaux
de sa vie, une image cohérente de l'école.
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DEBUT ET FIN DE COURS
Sens du rituel
Mettre en scène une distinction claire entre le temps
de la récréation et celui du cours.
Rappeler la distinction hiérarchique entre le rôle du
maître et celui de l'élève.
Faire sentir l'importance d'un respect réciproque entre
maître et élèves.
Permettre à la leçon (suivante dans le cas de la fin du
cours) de débuter dans de bonnes conditions.
Responsabiliser les élèves face au contrat, relatif au
comportement, qui les lie à l'établissement, en vue
d'apprentissages de qualité.
Rituels précis à mettre en place
• Début du cours
• Fin du cours
• Faire entrer les élèves en
classe dans le calme et leur
demander de mettre de côté
tout objet sans rapport avec
le cours.
• Faire procéder, par les
élèves, aux rangements
nécessaires selon le type de
cours.
• Faire sortir tout le matériel
nécessaire au cours, de
même que le carnet de
l'élève.
• Demander aux élèves de
rester debout à leur place.
• Procéder aux salutations
clairement énoncées et
réciproques.
• Décider de la fin du cours et
la signifier clairement aux
élèves.
• Procéder aux salutations
d'usage clairement
énoncées et réciproques.
• Faire sortir les élèves de la
salle dans le calme.
• Demander aux élèves de
s'asseoir.
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AUTRES RITUELS DE LA VIE QUOTIDIENNE
Rituel lié à la prise de parole
Rituel lié à la propreté de la salle et au respect de
l'environnement
MISE EN OEUVRE
Rituels de fin (d'année scolaire et de cycle) :
juin 2007
Rituels de début (d'année et de cycle) :
août 2007
Rituels de la vie quotidienne :
août 2007
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EVALUATION PROVISOIRE
(2 sondages distincts)
Rituels de début et de fin (année – cycle)
• permettent une mise en relief de l'année scolaire
• permettent la création d'un sentiment d'appartenance à une entité globale
Difficultés à dépasser : d'ordre organisationnel
Rituels de la vie quotidienne
• la majorité des enseignants dit les avoir clairement en
tête, de même que leurs objectifs
• selon eux, ils permettent d'amener un bon climat de
travail, de la cohérence…
• mais il faut les rappeler régulièrement aux élèves qui
les oublient et n'en perçoivent pas toujours le sens
• quelques enseignants ne sont pas entièrement
convaincus du bien-fondé de la démarche, ou d'une
partie de celle-ci du moins
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CONCLUSION
Une plus grande cohérence des adultes et un
sentiment d'appartenance des différents acteurs à
l'établissement ont certainement été créés.
Mais, l'expérience est encore en devenir.
Questions en suspens :
1. Comment faire clairement percevoir le sens
profond des rituels quotidiens à tous les élèves ?
2. Comment motiver tous les enseignants à
poursuivre leurs efforts quotidiens dans
l'application de ces rituels ?
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