Unité 3 : Le Canada pendant les années 1920

Unité 3 : Le Canada pendant les années 1920
Résultats d’appRentissage spécifiques
pRogRamme d’études - histoiRe du canada 1231 (veRsion pRovisoiRe 2011) 65

Unité 3 : Le Canada pendant les années 1920
RAS 3 L’élève devra faire la preuve
qu’il comprend la situaon
économique, polique et
sociale du Canada d’après
guerre.
3.1 Lasituaonéconomique:
l’expériencedessoldatsde
retourchezeux,lamontée
dumouvementsyndical,
lescentresmanufacturiers
urbains,uneprospérité
inégale.
3.2 La société d’après guerre : les
« années folles », les droits des
femmes, l’injusce sociale, le
droit de vote.
3.3 L’indépendance polique
croissante au cours de
l’entre-deux guerres.
À la n de la Première Guerre mondiale, l’économie connaît un
ralenssement. Les entreprises passent de la producon de guerre à une
augmentaon de la producon de biens de consommaon. Les soldats
rentrés chez eux sont déçus par le manque d’emplois, qu’on leur avait
pourtant promis au moment où ils se sont engagés. Cela donne lieu à une
agitaon ouvrière et à la montée du mouvement syndical. Les grèves se
mulplient, et la plus exemplaire est la grève générale de Winnipeg en
1919.
En quelques années, les entreprises reviennent à une producon de
temps de paix. Le secteur primaire conserve son importance, tandis que
le secteur secondaire se concentre sur la producon d’automobiles et de
biens de consommaon. Cela entraîne le développement d’une culture
de la consommaon de masse. Les centres manufacturiers se mulplient
dans la région centrale du Canada. Il faudra rappeler aux élèves que des
entreprises américaines installent des succursales dans certaines villes
canadiennes.
Les régions du Canada ne protent pas toutes de la croissance
économique. Les élèves doivent s’intéresser aux régions où l’économie ne
prospère pas.
L’enquête et l’analyse doivent comporter les éléments suivants :
Dénir la cause et la conséquence• — Quelles ont été les conséquences
de la culture de consommaon de masse?
Tenir compte des points de vue• — Que pouvait penser un gréviste
pendant la grève générale de Winnipeg?
Déterminer l’importance• — Quels sont les biens de consommaon qui
ont considérablement transformé la société canadienne?
Porter un jugement de valeur• — Le gouvernement devrait-il se mêler
des conits de travail entre syndicats et entreprises? La montée
du mouvement syndical a-t-elle eu de l’importance pour tous les
Canadiens à l’époque?
Connaissance durable
Les élèves doivent comprendre que l’économie d’après guerre est marquée
par l’agitaon ouvrière et a pris plusieurs années à se stabiliser et à
prospérer.
Indicateur(s) de rendement
Classe, par ordre d’importance décroissante, les principales causes de •
la montée du mouvement syndical dans les années 1920. Juse ton
classement.
Les années 1920 ont été surnommées les « années folles » en raison de la

Unité 3 : Le Canada dans les années 1920
Acver
Beaucoup de soldats rentrés au pays ont eu du mal à trouver du •
travail. Comment ont-ils réagi?
Acquérir
Examiner des documents primaires pour déterminer les raisons du •
manque d’emplois pour les soldats rentrés au pays.
Faire une recherche pour déterminer les nouveaux produits qui ont •
ouvert la voie à une culture de consommaon de masse. Lequel de ces
produits a-t-il eu le plus d’impact?
Pourquoi certaines régions se sont-elles spécialisées dans la fabricaon •
de certains produits?
Amener les élèves à discuter sur la queson de l’invesssement •
américain au Canada. Voici une façon d’aborder la queson.
Consolider
L’ouverture de succursales d’entreprises américaines au Canada a été •
une bonne chose pour l’économie canadienne. Lancer un débat sur cet
énoncé.
Pourquoi la prospérité économique n’a-t-elle pas touché également •
toutes les régions du pays?
En quoi la producon de masse d’automobiles a-t-elle transformé la •
société canadienne?
Échéancier suggéré : 3 heures
L’invesssement américain au Canada
Avantages Inconvénients
Ma conclusion à ce sujet est la suivante : …

RAS 3 L’élève devra faire la preuve
qu’il comprend la situaon
économique, polique et
sociale du Canada d’après
guerre.
3.1 La situaon économique :
l’expérience des soldats de
retour chez eux, la montée
du mouvement syndical, les
centres manufacturiers urbains,
une prospérité inégale.
3.2 Lasociétéd’aprèsguerre:les
«annéesfolles»,lesdroitsdes
femmes,l’injuscesociale,le
droitdevote.
3.3 L’indépendance polique
croissante au cours de
l’entre-deux guerres.
croissance industrielle et de l’expansion économique. Les gens ont proté
de cee prospérité de toutes sortes de façons. De nouvelles invenons
ont allongé le temps des loisirs. La radio et le cinéma ont transformé
les modes de diverssement. Cee période voit également advenir de
nouveaux styles dans la mode et un intérêt renouvelé pour les arts, les
manifestaons sporves, l’usage plus généralisé de l’automobile et ses
eets sur l’évoluon du transport ferroviaire, le connentalisme et la
construcon de réseaux rouers provinciaux.
Les droits des femmes restent à l’avant-plan. Les femmes ont pris une
plus large place dans le monde du travail, dans les établissements
d’enseignement et dans la société en général, mais elles sont
sous-représentées au gouvernement et elles ne sont toujours pas
considérées comme des « personnes » sur le plan juridique. Il est
important que les élèves s’aardent à cee noon de « personne ».
Malgré les nombreux aspects posifs des années 1920, des injusces
demeurent sur le plan social. Les Autochtones luent encore pour obtenir
de meilleures condions de vie et sont assimilés à la culture canadienne
dominante. Les enfants sont encore exploités dans le milieu de travail. Les
Noirs, les immigrants issus de minorités visibles et les immigrants qui ne
parlaient pas anglais (ou français au Québec) se heurtent à des obstacles
dans le monde du travail et à des comportements d’intolérance.
L’enquête et l’analyse doivent comporter les éléments suivants :
Faire des comparaisons• — Comparer la vie à l’époque des années
folles et la vie d’aujourd’hui.
Tenir compte des points de vue• — Que pouvait être la vie d’une femme
à l’époque de « l’aaire “personne” »?
Déterminer l’importance• — En quoi la technologie a-t-elle inuencé les
années folles?
Porter un jugement de valeur• — L’époque des années folles a-t-elle été
moins « morale » que celle des décennies antérieures? Le fait de vivre
« dans l’instant » est-il toujours une bonne chose?
Connaissance durable
Les élèves doivent comprendre que les années 1920 ont été une période
heureuse pour beaucoup des Canadiens, mais pas tous.
Indicateur(s) de rendement
Analyse l’expérience de ce qu’on appelle « les années folles ». Inclue •
les suivants : les nouvelles invenons, les nouvelles formes de
distracon, la mode et le consumérisme.
Décris l’expérience de diérents groupes durant les années 1920. •
Quels sont les groupes pour qui l’expérience a été la plus posive?
Explique. Quels sont les groupes pour qui l’expérience a été la moins
posive? Explique.
Unité 3 : Le Canada dans les années 1920

Unité 3 : Le Canada dans les années 1920
Acver
Quelles sont les nouvelles invenons qui ont transformé votre mode •
de vie? Expliquez.
En quoi le cycle d’expansion et de ralenssement économique peut-il •
modier le mode de vie?
Acquérir
Faire une recherche sur les mécanismes générateurs d’économie de •
main d’œuvre qui ont été élaborés à l’époque.
Créer un collage de produits de consommaon et de produits en vogue •
dans les années 1920.
Dresser un calendrier de l’évoluon du droit de vote dans chaque •
province du Canada.
Inviter les élèves à trouver des faits à l’appui des principaux énoncés.•
Inviter les élèves à créer des annonces publicitaires pour un produit, •
un service ou une acvité de loisir devenu accessible ou populaire
durant les années 1920. L’annonce doit être axée sur les avantages
pour le consommateur et sur la façon dont le produit changera la
nature de la vie quodienne.
Consolider
Évaluer l’impact de l’évoluon de diverses technologies sur la société •
canadienne.
Échéancier suggéré: 3 heures
Appuyer les énoncés par des éléments de preuve
Énoncé Évidence
Les Marimes n’ont pas connu
de prospérité durant les années
1920.
Les femmes ont connu des inégali-
tés durant les années 1920.
Les Premières naons n’ont
pas proté de la croissance
économique durant les années
1920.