Former en collège en SVT pour une : cohérence verticale

Former en collège en SVT pour une
meilleure continuité avec le lycée
: cohérence verticale
d’après les programmes
Programme de collège, cycles 3 et 4, BO n°11 du 26 novembre 2015
& BO n°48 du 24 décembre 2015
Programme de 2nde, BO n°4 du 29 avril 2010
Programme de 1er L/ES, B0 n°9 du 30 septembre 2010
Programme de 1ère S, B0 n°9 du 30 septembre 2010
Programme de TS, BO n°8 du 13 octobre 2011
Laurence Comte – Benoit Mandin - EEMCP2
Contenus notionnels
La planèteTerre.
Les êtres vivants dans leur environnement
Cycle 3
• Situer la Terre dans le système solaire et
caractériser les conditions de la vie terrestre
• Identifier des enjeux liés à l’environnement
Matière, mouvement,
énergie, information
Cycle 4
• Classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l’évolution des
organismes.
• Expliquer les besoins variables en aliments de l’être humain ; l’origine et les techniques mises en
œuvre pour transformer et conserver les aliments.
• Décrire comment les êtres vivants se développent et deviennent aptes à se reproduire.
• Expliquer l’origine de la matière organique des êtres vivants et son devenir.
La planète Terre,
l’environnement et l’action humaine




Explorer et expliquer certains phénomènes
géologiques liés au fonctionnement de la Terre.
Explorer et expliquer certains éléments de
météorologie et de climatologie.
Identifier les principaux impacts de l’action
humaine, bénéfices et risques, à la surface de
la planète Terre.
Envisager ou justifier des comportements
responsables face à l’environnement et à la
préservation des ressources limitées de la
planète.
Enjeux planétaires
contemporains
Lycée
Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent
• participer à l’appréhension rigoureuse de grands
problèmes auxquels l’humanité d’aujourd’hui se
trouve confrontée.
• préparer à l’exercice des responsabilités
individuelles et collectives
Le corps humain et la santé
Le vivant et son évolution


Expliquer l’organisation du monde vivant, sa
structure et son dynamisme à différentes
échelles d’espace et de temps.
Mettre en relation différents faits et établir
des relations de causalité pour expliquer :
- la nutrition des organismes,
- la dynamique des populations,
- la classification du vivant,
- la biodiversité (diversité des espèces),
- la diversité génétique des individus,
- l’évolution des êtres vivants.
La Terre dans l’Univers,
la vie et l’évolution du vivant
• montrer que la science construit, à partir de
méthodes d’argumentation rigoureuses fondées sur
l’observation du monde, une explication cohérente de
son état, de son fonctionnement et de son histoire


Expliquer quelques processus biologiques
impliqués dans le fonctionnement de
l’organisme humain, jusqu’au niveau
moléculaire : activités musculaire, nerveuse
et cardio-vasculaire, activité cérébrale,
alimentation et digestion, relations avec le
monde microbien, reproduction et sexualité.
Relier la connaissance de ces processus
biologiques
aux
enjeux
liés
aux
comportements responsables individuels et
collectifs en matière de santé.
Corps humain et santé
• comprendre le fonctionnement de son
organisme, ses capacités et ses limites.
• préparer à l’exercice des responsabilités
individuelles, familiales et sociales.
En seconde
La Terre,
planète
habitable
• les conditions de
la vie : une
particularité de la
Terre?
• la nature du
vivant
• la biodiversité,
résultat et étape de
l’évolution
Énergie
sol
• le soleil, une
source d’énergie
essentielle
• le sol, un
patrimoine durable?
L’exercice
physique
• Des modifications
physiologiques à
l’effort
• Une boucle de
régulation nerveuse
• Pratiquer une
activité physique
en préservant sa
santé
En
première
La
variation
biologique,
mutation,
réplication
transcription
traduction
La Terre,
planète
habitable
La
tectonique
des plaques :
des faits au
modèle
(historique)
ES/L
La
tectonique
des plaques
Vision
Nourrir Féminin Variation
au service l’humanité Masculin génétique
et
des besoins
et santé cerveau
de l’Homme
Énergie Sol
L’exercice
physique
2nde
Energie et
cellule
vivante
Atmosphère, hydrosphère,
climat
Du passé à l’avenir
Géothermie
Le
domaine
Génétique et
et propriétés
continental
La plante
évolution
thermiques
et sa
domestiquée
de la
dynamique
terre
La variation
biologique
La Terre,
planète
habitable
La tectonique
des plaques :
des faits au
modèle
(historique)
Exploiter
une ressource
géologique
grâce à la
tectonique
des plaques
Nourrir
l’humanité
Énergie Sol
Glycémie
et
diabète
Le maintien
de L’intégrité
de l’organisme
Aspects de la
Réaction
immunitaire
De l’œil au
cerveau
Neurone
et
fibre musculaire
La communication
nerveuse
Variation
génétique
et santé
L’exercice
physique
Féminin
masculin
Compétences
Compétences générales
Cycle 3
Lycée
Cycle 4
 Pratiquer des démarches
scientifiques et technologiques (4)

Pratiquer des démarches
scientifiques et technologiques (4)
 Concevoir, créer, réaliser (4 et 5)

Concevoir, créer, réaliser (4 et 5)
 S’approprier des outils et des
méthodes (2)

Utiliser des outils et des
méthodes pour apprendre (2)
 Pratiquer des langages (1)

Pratiquer des langages (1)
 Mobiliser des outils numériques (2)

Utiliser des outils numériques (2)
 Adopter un comportement éthique
et responsable (3 et 5)

Adopter un comportement
éthique et responsable (3 et 5)
 Se situer dans l’espace et le temps
(5)

Se situer dans l’espace et le
temps (5)
 Pratiquer une démarche scientifique (observer, questionner,
formuler une hypothèse, expérimenter, raisonner avec
rigueur, modéliser).
 Recenser, extraire et organiser des informations.
 Comprendre le lien entre les phénomènes naturels et le
langage mathématique.
 Manipuler et expérimenter.
 Comprendre qu’un effet peut avoir plusieurs causes.
 Exprimer et exploiter des résultats, à l’écrit, à l’oral, en
utilisant les technologies de l’information et de la
communication.
 Communiquer dans un langage scientifiquement approprié :
oral, écrit, graphique, numérique.
 Percevoir le lien entre sciences et techniques.
 Manifester sens de l’observation, curiosité, esprit critique.
 Montrer de l’intérêt pour les progrès scientifiques et
techniques.
 Être conscient de sa responsabilité face à l’environnement,
la santé, le monde vivant.
 Avoir une bonne maîtrise de son corps.
 Être conscient de l’existence d’implications éthiques de la
science.
 Respecter les règles de sécurité.
 Comprendre la nature provisoire, en devenir, du savoir
scientifique.
 Être capable d’attitude critique face aux ressources
documentaires.
 Manifester de l’intérêt pour la vie publique et les grands
enjeux de la société.
 Savoir choisir un parcours de formation.
Les compétences dans le livret scolaire
Série S
1ère et Tale
TPE
Arrêté du 22 février 2012
Pratiquer une démarche scientifique (domaine 4)
Cycle 3
Cycle 4
Pratiquer des démarches scientifiques et
technologiques
Pratiquer des démarches scientifiques

Proposer, avec l’aide du professeur, une
démarche pour résoudre un problème ou
répondre à une question de nature
scientifique ou technologique :
formuler une question ou une
problématique scientifique ou
technologique simple ;
proposer une ou des hypothèses pour
répondre à une question ou un
problème;
proposer des expériences simples
pour tester une hypothèse ;
interpréter un résultat, en tirer une
conclusion ;
•
•
•
•
•
•
•
Formuler une question ou un problème
scientifique.
Proposer une ou des hypothèses pour
résoudre un problème ou une question.
Concevoir des expériences pour la ou les
tester.
Utiliser des instruments d’observation, de
mesures et des techniques de préparation
et de collecte.
Interpréter des résultats et en tirer des
conclusions.
Communiquer sur ses démarches, ses
résultats et ses choix, en argumentant.
Identifier et choisir des notions, des outils
et des techniques, ou des modèles simples
pour mettre en œuvre une démarche
scientifique.
Les systèmes
naturels et les
systèmes
techniques
Concevoir, créer, réaliser (domaine 4 et 5)
Cycle 3
Cycle 4
Concevoir, créer, réaliser
Concevoir, créer, réaliser





Identifier les évolutions des besoins
et des objets techniques dans leur
contexte.
Identifier les principales familles de
matériaux.
Décrire le fonctionnement d’objets
techniques, leurs fonctions et leurs
composants.
Réaliser en équipe tout ou une
partie d’un objet technique
répondant à un besoin.
Repérer et comprendre la
communication et la gestion de
l’information.
Concevoir et mettre en œuvre un
protocole expérimental.
Les systèmes
naturels et les
systèmes
techniques
Les
représentations
du monde et
l’activité
humaine
Utiliser des outils et des méthodes pour apprendre
(domaine 2)
Cycle 3
Cycle 4
S’approprier des outils et des méthodes
Utiliser des outils et mobiliser des méthodes
pour apprendre
• Apprendre à organiser son travail (par ex.
pour mettre en œuvre un protocole
expérimental).
• Identifier et choisir les outils et les
techniques pour garder trace de ses
recherches (à l’oral et à l’écrit).





Choisir ou utiliser le matériel adapté pour
mener une observation, effectuer une
mesure, réaliser une expérience ou une
production.
Faire le lien entre la mesure réalisée, les
unités et l’outil utilisés.
Garder une trace écrite ou numérique des
recherches, des observations et des
expériences réalisées.
Organiser seul ou en groupe un espace de
réalisation expérimentale.
Effectuer des recherches bibliographiques
simples et ciblées. Extraire les
informations pertinentes d’un document
et les mettre en relation pour répondre à
une question.
Les méthodes
et les outils
pour apprendre
Pratiquer des langages (domaine 1)
Cycle 3
Cycle 4
Pratiquer des langages
Pratiquer des langages
• Lire et exploiter des données présentées
sous différentes formes : tableaux,
graphiques, diagrammes, dessins,
conclusions de recherches, cartes
heuristiques, etc.
• Représenter des données sous différentes
formes, passer d’une représentation à une
autre et choisir celle qui est adaptée à la
situation de travail.




Rendre compte des observations,
expériences, hypothèses, conclusions en
utilisant un vocabulaire précis.
Exploiter un document constitué de
divers supports (texte, schéma,
graphique, tableau, algorithme simple).
Utiliser différents modes de
représentation formalisés (schéma,
dessin, croquis, tableau, graphique,
texte).
Expliquer un phénomène à l’oral et à
l’écrit.
Les langages
pour penser et
communiquer
Utiliser des outils numériques (domaine 2)
Cycle 3
Cycle 4
Mobiliser des outils numériques
Utiliser des outils numériques
• Conduire une recherche d’informations sur
internet pour répondre à une question ou
un problème scientifique, en choisissant
des mots-clés pertinents, et en évaluant la
fiabilité des sources et la validité des
résultats.
• Utiliser des logiciels d’acquisition de
données, de simulation et des bases de
données.

•
Utiliser des outils numériques pour :
communiquer des résultats ;
traiter des données ;
simuler des phénomènes ;
représenter des objets techniques.
Identifier des sources d’information
fiables.
Les méthodes
et les outils
pour apprendre
Adopter un comportement éthique et responsable
Cycle 3
Cycle 4
Adopter un comportement éthique et
responsable
Adopter un comportement éthique et
responsable
• Identifier les impacts (bénéfices et
nuisances) des activités humaines sur
l’environnement à différentes échelles.
• Fonder ses choix de comportement
responsable vis-à-vis de sa santé ou de
l’environnement sur des arguments
scientifiques.
• Comprendre les responsabilités
individuelle et collective en matière de
préservation des ressources de la planète
(biodiversité, ressources minérales et
ressources énergétiques) et de santé.
• Participer à l’élaboration de règles de
sécurité et les appliquer au laboratoire et
sur le terrain.
• Distinguer ce qui relève d’une croyance ou
d’une idée et ce qui constitue un savoir
scientifique.


Relier des connaissances acquises en
sciences et technologie à des questions
de santé, de sécurité et
d’environnement.
Mettre en œuvre une action responsable
et citoyenne, individuellement ou
collectivement, en et horsmilieu scolaire,
et en témoigner.
(domaines 3 et 5)
La formation de la
personne et du
citoyen
Les représentations
du monde et
l’activité humaine
Se situer dans l’espace et le temps (domaine 5)
Cycle 3
Cycle 4
Se situer dans l’espace et dans le temps
Se situer dans l’espace et dans le temps
• Situer l’espèce humaine dans l’évolution
des espèces.
• Appréhender différentes échelles de
temps géologique et biologique (ex :
histoire de la Terre ; apparition de la vie,
évolution et extinction des espèces
vivantes…).
• Appréhender différentes échelles spatiales
d’un même phénomène/d’une même
fonction (ex : nutrition : niveau de
l’organisme, niveau des organes et niveau
cellulaire).
• Identifier par l’histoire des sciences et des
techniques comment se construit un savoir
scientifique.


Replacer des évolutions scientifiques et
technologiques dans un contexte
historique, géographique, économique et
culturel.
Se situer dans l’environnement et
maitriser les notions d’échelle.
Les représentations
du monde et
l’activité humaine