Etapes 16 à 20 - PROTEOR Aides Electroniques
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Progression : séances 11 à 15 11ème séance 1. Travail des automatismes Nous savons Ils dorment Je mets Il habite Vous allez Nous avons Ils veulent Je bois 2. Travail à partir des images suivantes. - Revoir « avec » - Introduire les déterminants possessifs (son, sa, leur, leurs) Tu manges Ils vont Ils ont Vous marchez Pour certaines phrases, le possessif semble utile (elle dort avec un chien… mais sans doute dort-elle avec son chien). Je demande à François de bien regarder la zone des articles et je clique sur … Et je joins le geste en insistant sur « SON chien à elle». Je pense que ses connaissances en lecture lui permettent de comprendre ce qui s’est passé sur le clavier. Je lui montre aussi le changement de « la » en « sa » et de « les » en « ses ». Il m’indique qu’il a compris… et me le prouve dans les différentes phrases. Finalement les plus grosses difficultés viennent des… lignes d’activité ! Les baguettes chinoises qu’il faut aller chercher, en synonyme, dans les céréales, ou l’enfant et le bébé qui ne se trouvent pas dans la famille mais dans le groupe qui marche… 3. Par « imitation » avec son, sa… introduire les autres possessifs. Je reprends le même genre d’explication pour mon, ma, mes, ton ta tes… que pour son et sa. François me fait signe qu’il a compris et nous passons aux phrases suivantes. - Je porte mon blouson - Tu marches avec ton chien - Tu joues avec ton ami - Tu mets ta chemise bleue - Nous donnons notre chat - Je fais mon travail - Tu portes ton fusil (qu’on définit : et Le gendarme est armé et la position du garçon ressemble à celle d’un garçon qui tient un fusil) - Je mange avec ta sœur (je demande à François d’être attentif… Il tape correctement la phrase… bien que le pronom personnel et le possessif ne désignent pas la même personne) A chaque phrase je « mime » le possessif et j’insiste en lisant la phrase. 12ème séance 1. Travail des automatismes Nous savons Elles habitent Nous pensons Elle fait Vous avez Nous allons Tu achètes J’écris 2. Introduction de nouvelles prépositions (avec + dans, sur, chez) Ils sentent Je suis Je peux Tu dis Je demande à François de me rappeler comment on tape « chez ». On refait la manip, en s’arrêtant après l’appui sur icônes : Le gendarme est sur la route avec son képi sur la tête . Je lui présente les différentes Le coffre dans lequel on met l’argent Il habite chez ses parents Après quelques hésitations normales de sa part , l’acquisition de ces mots nouveaux se fait sans problème. Evidemment rien ne se passe exactement comme prévu. Les chats l’amusaient beaucoup sans que je comprenne pourquoi. Il a fini par écrire « Il (le chat) est dans la casserole du cuisinier »… complété par des signes et quelques mots pour préciser que le cuisinier était asiatique et vendait le chat pour du lapin ! Au moins est-ce de l’expression ! 3. Qui-est-ce ? J’ai tenté de jouer à ce jeu avec François. Je ne sais pas s’il avait déjà essayé. Après une partie « ouverte » pour lui expliquer, nous avons fait plusieurs vraies parties où il (nous !) a pris du plaisir dans une vraie situation de communication. Il a même joué parfois avec les indices pour me faire chercher plus longtemps (il a une barbe… il a les yeux verts… la barbe est rouge) 13ème séance 13ème séance Travail des automatismes Vous allez Elle sent Tu vas Vous passez Vous savez Je sais Tu as Tu écris Nous mangeons Je vais Nous pensons Vous dites Révision des prépositions (avec, dans, sur, chez). Introduction de « sous » et de « il y a » Certaines images se prêtent à plusieurs questions. (la télé sur la table, le chien sous la table, il y a des livres…). De plus en plus facilement, François a une idée de l’endroit où trouver les mots qu’il ne connait pas encore (le mur, la boîte…) et il retrouve de plus en plus aisément les mots déjà connus. Description d’images complexes (au moins quelques éléments). On le fait d’abord ensemble. Je lui demande de me dire au moins trois choses sur cette photo. Pour l’aider, je lui montre des détails (que j’agrandis sur la tablette) pour la description desquels je ne pense pas qu’il ait de problèmes majeurs de vocabulaire. - Il y a des couteaux sur le mur. Il y a une casserole sur la gazinière. Il y a une casserole sur le mur. Cette fois je ne dis rien du tout. Je l’encourage juste à bien regarder. Il me propose : - Il y a un ordinateur sur la table. Il y a un tabouret. Il y a des boissons. (je pense qu’il voulait dire des bouteilles) A chaque fois je luis relis la phrase. Même si les phrases sont très simples (et pour François « au moins trois » s’est traduit par « trois et basta ! »), pour cet « exercice », il n’y avait pas de question induisant une réponse, il a donc « dit » ce qu’il voulait. 14ème séance Travail des automatismes Je suis Ils dorment Vous pensez Vous dites Nous sommes Tu arrives Elle trouve Ils écrivent Révision de « sur ». Introduction de « devant » et de « derrière » Nous avons Tu vas Tu lis Ils veulent Comme la dernière fois, certaines images permettent plusieurs réponses… ou une réponse plus complexe (la fille est sur le tapis ET devant la cheminée par exemple) François choisit une réponse simple à chaque fois… même si je lui suggère, sans insister, qu’on pourrait avoir une réponse plus « complète ». Je craignais un peu la photo de l’homme sur la lune… C’est une « déjà vieille » histoire. De plus nous n’avions jamais utilisé le mot « lune ». D’une part, François connaissait l’événement, d’autre part il a su aller trouver facilement le mot dans la ligne d’activité qu’il explore « un peu » ! C’est la seule activité qu’il peut pratiquer seul… Un bon présage pour l’avenir malgré tout !) Pour les tagueurs, il a eu du mal à utiliser l’image de l’ordinateur pour « écrire ». Il voulait un stylo ou un crayon… L’occasion de lui rappeler que l’icône est juste une « évocation » des mots pas le mot luimême. Description d’images complexes (au moins quelques éléments). Cette image a posé quelques problèmes à François. La mise en route ! - Elle veut dormir. (pourquoi ???) Elle a un seau rose. Elle a un chapeau rose. Sans que j’intervienne, François me fait signe qu’il a mal au dos. Je l’invite à me le dire. Il avait un peu oublié « mal » et « au »… Il faudra revenir sur certaines choses. - Il a mal au dos. Il a un ordinateur. Il est au bureau. A chaque fois je lui relis la phrase au fur et à mesure. Puis tout le texte qu’il a écrit. Je n’ai pas eu à insister pour avoir « mes » trois phrases ! et même une en bonus. - Elle a un maillot de bains rose. Elle est à la plage. Elle est au soleil. Elle porte des lunettes de soleil. Qui est-ce ? Nous terminons en jouant… Comment dire « chauve » quand on ne connait pas le mot ? J’ai dû débloquer François en lui disant que s’il était chauve c’est parce qu’ « il n’a pas de cheveux » ! Il faut parfois faire avec ce que l’on sait ! 15ème séance Travail des automatismes Je sens Elle se lave Tu penses Elle achète Tu dis Nous arrivons Elle trouve Vous dites Nous voulons Vous allez Nous portons Tu lis Revoir des structures (négative… à/au/à la… de/du/de la) Chercher l’intrus et dire pourquoi. Certaines images sont volontairement « ambigües » avec plusieurs réponses possibles. (La 3e image : toutes les chemises sont bleues sauf la rouge mais ce ne sont que des hommes sauf une femme, la cinquième il n’y a qu’un chauve mais aussi un seul roux, blond ou brun…) L’exercice se déroule sans problème majeur. Quelques soucis pour trouver certains mots : les talons par exemple… Mais il ne s’agit que d’exploration des lignes d’activité. La négation qui avait posé un petit problème la semaine dernière a été employée par François sans difficulté (La semaine dernière il voulait dire « chauve » et on a écrit qu’il n’avait pas de cheveux… et sans doute François était-il dans la poursuite de son idée…). Pour « de » et « à » pas de souci non plus, juste un petit rappel… 100 fois sur le métier sans doute faut-il remettre son minspeack ! Description d’images complexes (au moins quelques éléments). Cette image a posé quelques problèmes à François. J’avais choisi volontairement une pub Benetton car… elles font souvent parler d’elles ! Celle-ci demeurant très soft. Il n’a pas vu qu’il s’agissait de filles… à tel point que je finirais par me poser la question ! Ensuite un problème… que font-elles avec cette langue… Tirer n’appartient pas au vocabulaire de base… Montrer non plus… J’ai suggérer un subterfuge à François « une montre » et « il montre » étant homophones… - Ils montre(nt) la langue. Il n’a pas les yeux bleus (en montrant la personne de gauche) Il a les cheveux blonds Suggestion : Montrer : « que + verbe » (montrer la montre) ou ça + verbe (il montre son camion) Tirer : : éléphants + marteau verbe (les éléphants travaillent à tirer des trucs) - - Il a un bébé. Le bébé n’a pas de chaussures (J’essaie de savoir pourquoi. Est-il heureux ? Est-il pauvre ? Mais je n’ai pas eu de réponse) Il est assis sur le papa. Il joue au bowling. Il est noir. Il y a une coupe. (que je n’avais pas vue ! Nous avons dû rentrer « coupe » dans la ligne d’activité du sport. François semblait y tenir !) - Ils ont des lunettes de soleil. (Je lui demande pourquoi ?) Ils regardent le soleil (avec les mains il me fait un signe que j’interprète comme un geste indiquant une éclipse, une main passant devant l’autre et s’arrêtant au milieu) - Il n’a pas de chapeau. - Il y a des vaches. A chaque fois je lui relis la phrase au fur et à mesure. Puis tout le texte qu’il a écrit. Rédaction d’un mail. Je lui propose de rédiger un mail. Ca semble l’enchanter. Et on dit quoi ? Salut… c’est François… Un cri du cœur ! Pour la suite je lui propose d’écrire ce qu’on a fait et ce qu’il va faire… J’ai travaillé… beaucoup !
