LANGAGE ORAL La canne magique

GUIDE ENSEIGNANT EVALUATION CYCLE 2 FRANÇAIS N5 p. 1
LANGAGE ORAL
Écouter pour comprendre des messages oraux (adressés par un adulte ou des pairs) ou des textes lus
par un adulte (lien avec la lecture).
Item
144
Je suis capable d’écouter pour comprendre des textes lus par l’adulte et de répondre à
des questions.
1
9
0
A
Lire le texte suivant deux fois aux élèves (lentement) en leur expliquant bien qu’ils doivent être attentifs car ensuite,
vous leur poserez des questions. Ce texte doit être parfaitement lu (vous êtes un modèle pour les élèves), vous devez
donc bien préparer la lecture afin d’y mettre le ton et de faciliter la compréhension.
Dire : « Je vais vous lire lentement un texte 2 fois et ensuite, vous devrez répondre à des questions. Je veux savoir si
vous êtes capables de comprendre un texte que l’on vous lit. »
La canne magique
Un jour, le petit Claude jouait dans la cour de son H.L.M (de sa maison) quand il vit passer dans la rue un
beau vieillard aux lunettes d'or qui marchait tout courbé en s'appuyant sur une canne.
Celle-ci, soudain, lui échappa des mains. Claude fut rapide à la ramasser et la tendit au vieil homme, qui lui
dit en souriant :
– Merci, mais je n'en ai pas besoin. Je peux très bien marcher sans canne. Si elle te plaît, garde-la. [...]
L'enfant tapa deux ou trois fois la pointe par terre, puis, machinalement, enfourcha la canne, et voilà que
soudain ce n'était plus une canne mais un cheval, un merveilleux poulain noir avec une étoile blanche sur
le front, qui s'élança au galop autour de la cour, hennissant et soulevant des gerbes d'étincelles.
Lorsque Claude, stupéfait et un peu effrayé, réussit à mettre pied à terre, la canne était redevenue une
canne. [...]
« Je vais refaire un essai », décida Claude quand il eut repris son souffle. Il enfourcha à nouveau la canne :
plus de cheval cette fois, mais un chameau solennel qui traversait un immense désert. [...]
L'après-midi passa rapidement au rythme de ces jeux. Vers le soir, Claude vit revenir le vieillard aux
lunettes d'or. [...]
– Alors, elle te plaît, ma canne ? demanda-t-il en souriant à l'enfant.
Claude crut qu'il voulait la reprendre et la lui tendit en rougissant.
Mais le vieil homme lui fit signe que non :
– Garde-la, garde-la. Que veux-tu que j'en fasse désormais ? Toi, tu peux voler avec, moi, je ne pourrais
que m'y appuyer. Je m'appuierai au mur, ce sera pareil.
Et il s'en alla en souriant, car personne n'est plus heureux au monde qu'un vieillard qui peut faire un
cadeau à un enfant.
Gianni Rodari, Histoires au téléphone © éd. Messidor-La Farandole.

GUIDE ENSEIGNANT EVALUATION CYCLE 2 FRANÇAIS N5 p. 2
Réponses attendues : 1. Réponse B - 2. Réponses C - 3. Vrai – Faux – Vrai – Faux – Faux – Faux – Vrai –Vrai –
Vrai – Vrai
CODAGE :
Code 1
Toutes les réponses sont exactes.
Code 9
Autre réponse.
Code 0
Absence de réponse.
Code A
Absence de l’élève.
LECTURE ET COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT
Identifier des mots de manière de plus en plus aisée.
(lien avec l’écriture : décodage associé à l’encodage).
Item
145
Je suis capable d’encoder des mots à partir d’éléments du code appris : de reconstituer
un mot à partir de lettres.
1
9
0
A
Dire : « Sous chaque image vous allez remettre les syllabes dans l’ordre pour écrire les mots correspondants. »
Réponse : une télévision – un rhinocéros – un ananas – un ventilateur
CODAGE :
Code 1
Les 4 mots sont exacts.
Code 9
Autre réponse.
Code 0
Absence de réponse.
Code A
Absence de l’élève.
Item
146
Je suis capable d’encoder des mots à partir d’éléments du code appris : de
reconstituer un mot à partir de lettres.
1
9
0
A
Dire : « Avec des lettres du cadre, j’écris le nom de l’objet dessiné. (Attention, dans chaque valise, il y a des lettres
dont tu n’as pas besoin !) »
CODAGE :
Code 1
Les 6 mots sont exacts.
Code 9
Autre réponse.
Code 0
Absence de réponse.
Code A
Absence de l’élève.

GUIDE ENSEIGNANT EVALUATION CYCLE 2 FRANÇAIS N5 p. 3
Item
147
Je suis capable d’encoder des mots à partir d’éléments du code appris : de reconstituer
un mot à partir de lettres.
1
9
0
A
Dire : « Change une seule lettre du premier mot pour trouver le deuxième mot. »
CODAGE :
Code 1
Les 3 mots sont exacts.
Code 9
Autre réponse.
Code 0
Absence de réponse.
Code A
Absence de l’élève.
Item 148
Je suis capable de lire des mots.
1
9
0
A
Dire : « Dans chaque colonne, trouve et souligne le mot qui est bien orthographié. »
CODAGE :
Code 1
Les 5 mots sont entourés.
Code 9
Autre réponse.
Code 0
Absence de réponse.
Code A
Absence de l’élève.
Item 149
Je suis capable de segmenter les mots d’une phrase.
1
9
0
A
Dire : « Sépare les mots par un trait vertical, puis écris la phrase sur la ligne. »
CODAGE :
Code 1
Les phrases sont bien segmentées.
Code 9
Autre réponse.
Code 0
Absence de réponse.
Code A
Absence de l’élève.
Comprendre un texte
(lien avec l’écriture : décodage associé à l’encodage).
Item 150
Je suis capable de lire des phrases et de les comprendre.
1
9
0
A
Dire : « Relie les deux parties qui vont ensemble. »
CODAGE :
Code 1
Les 5 réponses sont exactes.
Code 9
Autre réponse.
Code 0
Absence de réponse.
Code A
Absence de l’élève.

GUIDE ENSEIGNANT EVALUATION CYCLE 2 FRANÇAIS N5 p. 4
Item 151
Je suis capable de lire des phrases et de les comprendre
1
9
0
A
Dire : « Lis les phrases et coche vrai ou faux pour dire si les situations sont réelles ou pas. »
CODAGE :
Code 1
Les 6 réponses sont exactes.
Code 9
Autre réponse.
Code 0
Absence de réponse.
Code A
Absence de l’élève.
Item 152
Je suis capable de lire des phrases et de les comprendre.
1
9
0
A
Dire : « Lis chaque phrase puis réponds aux questions. »
CODAGE :
Code 1
Les 4 réponses sont exactes.
Code 9
Autre réponse.
Code 0
Absence de réponse.
Code A
Absence de l’élève.
Item
153
Je suis capable de comprendre un texte court en identifiant les informations clés et en les
reliant ; je sais mettre ces informations en relation avec mes propres connaissances
(implicite).
1
9
0
A
Dire : « Lis le texte puis réponds aux questions. »
Réponses attendues :
1) Au temps des premiers sultans.
2) L’îlot de sable blanc.
3) Il voulait marier sa fille.
4) Les invités ne devaient pas se salir les pieds.
5) Ils vont s’asseoir sur le riz qui est étalé par terre.
6) Il a ordonné d’étaler du riz partout.
7) Accepter toute réponse cohérente. La fin de la légende dit que « Dieu a répandu sa colère et a tout anéanti.
Le village a donc disparu et les villageois ont été engloutis. Le riz s’est transformé en sable et a ainsi formé
l’Îlot de Sable Blanc au large de Sazilé.
CODAGE :
Code 1
Les 6 premières réponses sont exactes.
Code 9
Autre réponse.
Code 0
Absence de réponse.
Code A
Absence de l’élève.

GUIDE ENSEIGNANT EVALUATION CYCLE 2 FRANÇAIS N5 p. 5
Item
154
Je suis capable de comprendre un texte long : une recette, en identifiant les informations
clés et en les reliant (informations explicites).
1
9
0
A
Dire : « Lis le texte puis réponds aux questions. »
Réponses attendues :
1 – Le titre est « bananes à la tomate » ; accepter les 3 langues.
2 – Il faut les mettre à tremper dans l’eau.
3 – Cette recette est prévue pour 6 personnes.
4 – Il faut éplucher l’oignon et l’émincer.
5 – Il faut le faire cuire environ 30 minutes.
6 – La vanille n’est pas utilisée dans cette recette.
7 – C’est la râpe à coco qui n’est pas utilisée.
8 – Verser se dit « triya » en shimahorais et « manyidinyi » en kibushi.
9 – « nyungu » veut dire « marmite » en français.
10 – Les femmes épluchent les bananes. (Accepter : « préparent »)
CODAGE :
Code 1
Les 10 réponses sont exactes.
Code 9
Autre réponse.
Code 0
Absence de réponse.
Code A
Absence de l’élève.
Item
155
Je suis capable de comprendre un texte long : une recette, en identifiant les
informations clés et en les reliant ; je sais mettre ces informations en relation avec mes
propres connaissances (implicite).
1
9
0
A
Dire : « Lis le texte puis réponds aux questions. »
Réponses attendues :
1 – Il faut 24 ou 30 bananes, 2 à 4 racines de manioc, 2 kg de poisson, 2 boîtes de tomates pelées, 2 oignons.
2 – On peut trouver ce texte dans un livre de recettes.
3 – On doit les verser dans la marmite.
CODAGE :
Code 1
Les 3 réponses sont exactes.
Code 9
Autre réponse.
Code 0
Absence de réponse.
Code A
Absence de l’élève.