Exemple de projet ce2 (2010/ 2011)

Proposition de projet Lecture CE2
Organisation :
2 enseignants sur une classe pour 2 groupes de besoin (de niveau)
2x1h30 par semaine
Proposition de travail :
L’analyse des résultats des évaluations CE1 permet de dégager les compétences relatives aux items
les plus massivement échoués. Il s’agit essentiellement de compétences dans le domaine de la
connaissance du code : grammaire, orthographe, vocabulaire.
Items
Compétences de CE1 à renforcer
Compétences de CE2 visées
Item 9 : identifier les éléments
temporels d’un récit
Identifier les personnages, les
événements et les circonstances
temporelles d’un récit
Dans un récit, s’appuyer sur les temps
des verbes et les mots de liaison
exprimant les relations temporelles pour
comprendre la chronologie des
événements
Item 11 : ranger par ordre
alphabétique des mots dont la
première lettre est identique
Commencer à utiliser l’ordre
alphabétique pour vérifier dans
un dictionnaire l’écriture d’un
mot ou en chercher le sens
Savoir classer des mots par ordre
alphabétique
Item 15 ,16,17 :conjuguer les
verbes du premier groupe au
présent, futur, passé composé
(connaître les temps, maîtriser
l’accord sujet/verbe)
Conjuguer les verbes du 1er
groupe, être et avoir, au
présent, au futur, au passé
composé de l’indicatif ;
- Conjuguer à l’indicatif présent, futur et
imparfait les verbes des premier et
deuxième groupes, ainsi qu’être, avoir,
aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre,
venir, voir, vouloir.
Item 25 : donner une réponse
indirecte à une question
Identifier les personnages, les
événements et les circonstances
temporelles et spatiales d’un
récit qu’on a lu.
Dans un récit, s’appuyer sur les temps
des verbes et sur les mots de liaison
exprimant les relations temporelles pour
comprendre avec précision la
chronologie des événements.
Item 29,30,31,32 :identifier le
verbe et le sujet d’une phrase
simple
Dans la phrase simple où l’ordre
syntaxique régulier sujet-verbe
est respecté, identifier le verbe
et son sujet (sous la forme d’un
nom propre, d’un pronom ou
d’un groupe nominal).
- Dans une phrase simple où l’ordre
sujet-verbe est respecté, identifier le
verbe et le sujet (sous forme d’un nom
propre, d’un groupe nominal ou d’un
pronom personnel) ;
Item 34 : trouver un mot de la
même famille
Trouver un ou des mots d’une
famille donnée
- Construire ou compléter des familles de
mots.
Item 35,36 : écrire en
respectant les
correspondances lettres sons
Dans les productions dictées et
autonomes,
respecter les correspondances
entre lettres et sons.
- Respecter les correspondances entre
lettres et sons.
- Respecter la valeur des lettres en
fonction des voyelles placées à proximité
(s/ss, c/ç, c/qu, g/gu/ge).
- Respecter la valeur des lettres en
fonction de la consonne suivante (n
devenant m devant m, b, p).
- Utiliser sans erreur les accents (é, è, ê).
Item 40,41 : orthographier ans
erreur des mots d’usage
courant
Orthographier sans erreur les
mots invariables les plus
fréquemment rencontrés ainsi
que les mots-outils appris au CP.
Écrire sans erreur les mots mémorisés et
régulièrement révisés, en particulier les
mots invariables acquis aux CP et CE 1,
des mots fréquents, des mots référents
pour des sons.
Item 43,44,45 :marquer
l’accord sujet/verbe et
adjectif/nom
Connaître et appliquer la règle
de l’accord du verbe avec son
sujet, et, dans le groupe
nominal, la règle de l’accord
entre le déterminant et le nom
qu’il détermine, entre l’adjectif
qualificatif et le nom qu’il
qualifie.
Connaître les règles de l’accord du verbe
avec son sujet ; de l’accord entre
déterminant et nom, nom et adjectif.
Item 53 : en production d’écrit,
utiliser ses connaissances pour
accorder sujet/verbe et groupe
nominal
Concevoir et écrire de manière
autonome une phrase simple
cohérente, puis plusieurs, puis
un texte narratif ou explicatif de
5 à 10 lignes.
Rédiger un court texte narratif en veillant
à sa cohérence temporelle (temps des
verbes) et à sa précision (dans la
nomination des personnages et par
l’usage d’adjectifs qualificatifs), en
évitant les répétitions par l’usage de
synonymes, et en respectant les
contraintes syntaxiques et orthogra
phiques ainsi que la ponctuation.
Item 58 : lire à haute voix avec
fluidité et respect de la
ponctuation.
Participer à une lecture
dialoguée : articulation correcte,
fluidité, respect de la
ponctuation, intonation
appropriée.
Lire à haute voix avec fluidité et de
manière expressive un extrait de texte,
après préparation.
PREMIER PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES ATTENDUES À LA FIN DU
CE1 EN MAITRISE DE LA LANGUE
L’élève est capable de :
- lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus ;
- écrire sans erreur sous la dictée un texte de 5 lignes en utilisant ses connaissances lexicales,
orthographiques et grammaticales ;
- utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court ;
- écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes.
DEUXIÈME PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES ATTENDUES À LA FIN DU
CM2 EN MAITRISE DE LA LANGUE
L’élève est capable de
- lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte ;
- utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le comprendre, ou mieux l’écrire) ;
- répondre à une question par une phrase complète à l’oral comme à l’écrit ;
- rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte
rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire ;
- orthographier correctement un texte simple de dix lignes - lors de sa rédaction ou de sa dictée - en
se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du
vocabulaire ;
- savoir utiliser un dictionnaire.
Déroulement :
Les modules de 1h30 pourront être conduits selon le schéma suivant :
1. Des activités centrées sur la compréhension des textes :
Identifier et résoudre des problèmes de compréhension
Découverte d’un texte court en grand groupe avec intervention / étayage pour les élèves en
difficultés
2. Des activités centrées sur l'appropriation du pluri-système orthographique et sur le traitement des
groupes de mots et de phrases :
-Exercices de repérage et d’entraînement :
les accords dans le groupe nominal, les accords sujet/verbe
les temps des verbes
les familles de mots, contraires, synonymes…
-Utilisation du dictionnaire
-Exercices d’encodage de mots phonétiquement réguliers
Mémorisation de mots d’usage courant (mots outils et mots fréquents)
- Dictée négociée (une phrase )
3. Lecture oralisée et/ou lecture offerte
voir le document « Outils pour aider les élèves »