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Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D)
E2FMA01.doc — 1/3
NIVEAU : ÉCOLE - CYCLE 2
DISCIPLINE : FRANÇAIS
CHAMP : CONNAISSANCES NÉCESSAIRES À LA MAÎTRISE DE LA LANGUE
COMPÉTENCE : Distinguer selon le contexte le sens particulier d’un mot.
MOTS CLÉS : Contexte ; Polysémie ; Vocabulaire, Lexique ; Sens.
NATURE DE L’ACTIVITÉ - TYPE DE SUPPORT
Trouver différents sens du verbe « prendre » et de l’adjectif « frais ».
Phrase.
CONSIGNES DE PASSATION
Dire : « Toutes les phrases qui sont dans le premier tableau utilisent le verbe prendre. »
Faites les lire par un élève. « Dans chacune des ces phrases le verbe prendre peut vouloir dire : accueillir,
attraper, emprunter ou choisir. Vous devez mettre une croix dans la case qui correspond. »
Laisser les élèves répondre puis, dire ensuite : « Toutes les phrases qui sont dans le second tableau utilisent
le mot frais. » Faites les lire par un élève. « Dans chacune des ces phrases le mot frais peut vouloir dire :
presque froid, tendre, dernier ou pas en conserve. Vous devez mettre une croix dans la case qui
correspond. »
COMMENTAIRES
En général les enfants comprennent très bien la signification des mots courants lorsqu’ils sont utilisés dans
un contexte large (un texte plutôt qu’une phrase). Prendre conscience de la polysémie d’un mot est
beaucoup plus difficile. C’est ce que vise ce type d’exercice qui se situe du côté du travail de vocabulaire
(activité réflexive).
Selon qu’il s’agit de travailler sur des verbes, des noms ou des adjectifs, la difficulté sera croissante. En
particulier, le même adjectif peut prendre des sens très différents selon les noms auxquels il est accolé. C’est
donc le rapprochement des nombreux emplois d’un même mot qui fait difficulté. L’exercice proposé ici vise
à évaluer cette capacité.
Suggestions pédagogiques
Le travail réflexif du vocabulaire doit être envisagé dans la perspective de la production de textes. Il permet
à l’enfant d’enrichir son lexique, en particulier, d’employer d’autres verbes que faire, prendre ou mettre. On
peut aussi pratiquer cet exercice en effectuant des classifications et des tris de mots dans des textes ou en
explorant le dictionnaire.
CONSIGNES DE CODAGE
Item A
Code 1 - attraper.
Code 9 - Autres réponses.
Code 0 - Absence de réponse.
Item B
Code 1 - choisir.
Code 9 - Autres réponses.
Code 0 - Absence de réponse.
Item C
Code 1 - accueillir.
Code 9 - Autres réponses.
Code 0 - Absence de réponse.
Item D
Code 1 - emprunter.
Code 9 - Autres réponses.
Code 0 - Absence de réponse.
Item E
Code 1 - choisir.
Code 9 - Autres réponses.
Code 0 - Absence de réponse.
Item F
Code 1 - emprunter.
Code 9 - Autres réponses.
Code 0 - Absence de réponse.

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E2FMA01.doc — 2/3
Item G
Code 1 - tendre.
Code 9 - Autres réponses.
Code 0 - Absence de réponse.
Item H
Code 1 - presque froid.
Code 9 - Autres réponses.
Code 0 - Absence de réponse.
Item I
Code 1 - dernier.
Code 9 - Autres réponses.
Code 0 - Absence de réponse.
Item J
Code 1 - pas en conserve.
Code 9 - Autres réponses.
Code 0 - Absence de réponse.
Item K
Code 1 - presque froid.
Code 9 - Autres réponses.
Code 0 - Absence de réponse.

NOM : ................................ PRÉNOM :................................... DATE : ..... / ....../......
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E2FMA01.doc — 3/3
A. Dans ce tableau, choisis pour chaque phrase, le verbe qui a le même sens que le
verbe « prendre ». Mets une croix dans la bonne case.
accueillir attraper emprunter choisir
Le pêcheur prend une carpe.
Quel dessert vas-tu prendre?
À la maternelle, on prend les
enfants à partir de deux ans.
On ne prend pas le stylo du
voisin sans le lui demander.
Tu prends tes rollers ou ton
vélo ?
Pierre prend la voiture de son
père.
B. Dans ce tableau, choisis pour chaque phrase, le mot qui a le même sens que le mot
« frais ». Mets une croix dans la bonne case.
presque
froid tendre dernier pas en conserve
Pour le goûter, j’aime le pain
frais.
Je voudrais un verre d’eau
fraîche.
Allume la radio pour avoir
des nouvelles fraîches.
Il faut manger des légumes
frais.
Mets une écharpe le vent est
frais.
item A 1 2 3 4 5 6 7 890 item B1234567890
item C 1 2 3 4 5 6 7 890 item D1234567890
item E 1 2 3 4 5 6 7 890 item F1234567890
item G 1 2 3 4 5 6 7 890 item H1234567890
item I 1 2 3 4 5 6 7 890 item J 1234567890
item K 1 2 3 4 5 6 7 890 item L1234567890