SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

IES Generalife
Programación Dpto. Francés
SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS
1º BACHILLERATO PLURILINGÜE. 2º IDIOMA
1er Trimestre
UNIDAD 1. « PANTALON » VIENT DE L’ITALIEN
Tâche ciblée :
L’invention de l’étymologie de quelques mots français (expression écrite et orale)
Objectifs didactiques
- Inventer l’étymologie de quelques mots français.
- Découvrir l’origine de certains mots français
- Connaître des mots du registre familier et populaire.
- Sensibiliser sur l’histoire de la langue française et sur la langue d’aujourd’hui.
Savoir
Lexique :
- Registre du français familier et populaire
- Découverte de nouveaux mots.
- Origine de certains mots
Actes de paroles :
- Définir des mots, des concepts des objets.
- Mettre en relief des informations.
- Présenter des faits comme incertains ou douteux
- Situer dans le temps.
- Savoir utiliser des mots du registre populaire et familier.
Morphosyntaxe :
- Les pronoms relatifs composés (lequel, laquelle, lesquels, lesquelles) associés à des
prépositions.
- Les prépositions de localisation dans le temps.
- Les structures : C’est/Ce sont….qui/que mettant en relief les mots qu’elles encadrent.
- Le pronom sujet ON
- L’utilisation des temps de l’indicatif (futur proche, futur simple)
- Le conditionnel présent et passé.
Savoir-faire
Compréhension orale :
- Comprendre les explications de mots du registre familier et populaire.
- Définir l’intercompréhension entre langues romanes
- Repérer les sigles et anagrammes d’usage courant
- Identifier les pronoms relatifs simples ou composés dans une conversation
- Suggérer la vraie étymologie des mots : week-end et café.
Compréhension écrite :
- Comprendre les définitions de mots français.
- Compléter le tableau du jeu du baccalauréat.
1º Bachillerato
2º Idioma Plurilingüe
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- Identifier le pronom ON et expliquer son utilisation.
- Rechercher l’étymologie de certains mots à partir d’éléments connus
- Connaître l’origine de la langue française et identifier les langues régionales.
- Comprendre l’histoire de la langue française : caractéristiques du récit historique.
Expression orale :
- Créer des définitions de mots, de concepts ou objets et les faire deviner.
- Lire des informations incertaines et faire dire si elles sont plausibles.
- Préciser le sens du pronom ON dans différentes définitions.
- Exprimer des hypothèses sur le sens actuel de certains mots.
Expression écrite :
- Compléter un tableau sur l’origine de certains mots de la langue française.
- Remplir le tableau du jeu du baccalauréat (travail sur le lexique mental)
- Rédiger le chapeau d’articles de presse.
- Répondre à un test de connaissances
- Rédiger des questions pour tester les connaissances en utilisant la structure de mise en
relief C’est/Ce sont…qui/que.
- Compléter un tableau pour synthétiser les différents usages du conditionnel
- Construire des phrases avec les pronoms relatifs simples
- Reformuler des définitions à l’aide de pronoms relatifs composés
- Répondre à un courriel en donnant des conseils
- Compléter des tableaux avec des préfixes et des suffixes
- Rédiger un court récit au passé.
Réflexion sur la langue :
- Déduire les différentes valeurs du conditionnel présent et passé.
- Réfléchir sur l’étymologie des mots.
- Avoir conscience des différents registres de langue.
Savoir-être
- Capacité de communication et de prise de parole.
- Capacité de travailler en équipe
- Développement de la curiosité intellectuelle à propos des mots de la langue.
Compétence interculturelle
- L’histoire de la langue française.
- La langue française aujourd’hui dans le monde francophone.
- Les langues régionales de la France.
2º Trimestre
UNIDAD 2. MARCHANDS DE RÊVE
Tâche ciblée : L’invention d’une marque, d’un slogan et d’une publicité pour un
objet réel ou inventé (expression écrite et orale)
Objectifs didactiques
- Inventer une marque et créer une page de publicité pour un magazine.
1º Bachillerato
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- Être capable de conseiller quelqu’un.
- Pouvoir adapter le ton de notre discours à notre interlocuteur.
- Construire des phrases synthétiques.
- Jouer avec les mots.
- Être capable de persuader quelqu’un.
Savoir
Lexique :
- Les proverbes
- Les slogans publicitaires
- Le naming
Actes de paroles :
- Utiliser les proverbes et les adverbes.
- Conseiller sous différentes formes.
- Proposer des slogans publicitaires.
- Savoir prendre position par rapport à des messages publicitaires.
- Exprimer son opinion sur le monde de la publicité.
- Présenter et défendre un point de vue construit et argumenté.
Morphosyntaxe :
- L’impératif pour suggérer ou conseiller.
- Verbes Devoir ou Falloir au conditionnel (pour conseiller)
- Propositions conditionnelles (Si j’étais vous,.. Si tu ne l’appelles pas…)
- Les adverbes modificateurs (environ, drôlement, bien, à temps, maintenant),
modalisateurs (probablement, heureusement), de liaison (néanmoins, également).
- Les phrases nominales, les injonctions directes, les phrases verbales simples et
complexes, les phrases interrogatives.
- La nominalisation.
- Les proverbes.
Savoir-faire
Compréhension orale :
- Comprendre le sens de proverbes en les associant à de brèves conversations.
- Noter les explications d’un directeur d’une agence de naming.
- Comprendre trois professionnels parler de leur métier
- Identifier la marque d’un produit, son slogan, le ton de son message et le public visé
en écoutant des publicités radiophoniques.
Compréhension écrite :
- Prendre conscience des caractéristiques d’un bon slogan publicitaire.
- Associer diverses formulations de conseils à leurs destinataires, socialement
déterminés.
- Condenser de l’information.
- Associer des slogans à des pages de publicité et évaluer la transparence par rapport au
produit.
- Savoir différencier les termes publiciste ou publicitaire
- Compléter l’illustration en rétablissant la hiérarchie des besoins (Pyramide de
Maslow)
- Savoir expliquer des slogans publicitaires dans leur contexte
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Expression orale :
- Expliquer le sens de phrases contenant des adverbes.
- Exprimer son point de vue en ce qui concerne une agence de naming.
- Présenter et defendre un point de vue construit et argumenté à partir d’un texte
déclencheur
- Donner son point de vue sur le monde de la publicité.
- Savoir se prononcer sur la transparence d’un message publicitaire.
Expression écrite :
- Remplir un tableau après analyse d’affiches publicitaires.
- Réaliser un cadavre exquis minimaliste et l’appliquer au champ publicitaire
(écriture réduite et ludique)
- Donner le contraire d’une liste d’adverbes et écrire une phrase qui intègre les
deux adverbes mentionnés
- Réécrire des phrases en les complétant par un adverbe
- Proposer un nom pour commercialiser des parfums et en justifier le choix
- Réécrire des conseils ou requêtes en adaptant leur structure et leur vocabulaire au
destinataire du message
Réflexion sur la langue :
- Réfléchir sur la structure des slogans publicitaires.
- Déduire la pertinence d’utiliser des adverbes.
- Réfléchir sur l’adaptation du ton d’un discours en fonction de l’interlocuteur.
- Réfléchir sur l’importance des proverbes dans une langue.
Savoir être
Compétence interculturelle
- L’importance de la publicité et son impact dans le monde actuel.
- La publicité à la télévision.
- La publicité : art, markéting ou culture ?
UNIDAD 3. C’EST COMME ÇA QU’ON PARLE
Tâche ciblée : L’écriture et l’interprétation d’une scène de film (expression écrite
et orale)
Objectifs didactiques
Distinguer et employer différents registres de langue.
Savoir formuler des questions de différentes manières.
Savoir faire des compliments.
Découvrir quelques phénomènes de la langue parlée.
Écrire et interpréter une scène de film.
Savoir
Lexique :
- Registre soutenu, standard et familier.
- Quelques mots familiers et argotiques.
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Actes de paroles :
- Poser une question dans différents registres.
- S’exclamer
- Donner des conseils
- Apprendre à dire un texte (ton à employer, émotions et sentiments à exprimer)
- S’exprimer en langue familière.
Morphosyntaxe :
- Les structures des questions dans les registres suivants : soutenu, standard et familier.
- Le pronom personnel indéfini ON dans la valeur de NOUS.
- La structure négative sans NE + verbe + pas.
- La structure du langage familier oral : J’sais, J’suis.
- La suppression du sujet grammatical dans certaines expressions.
- Tu + voyelle qui devant t’
- Les apocopes
Phonétique :
- Caractéristiques du langage oral familier (vocabulaire et syntaxe)
- Intonations différentes pour exprimer divers sentiments.
Savoir-faire
Compréhension orale :
- Comparer les informations d’un article de presse à celles obtenues par l’écoute d’une
interview.
- Prendre conscience des caractéristiques du langage oral.
- Comprendre le langage oral familier
- Repérer les manières de s’exclamer en français
- Repérer les différentes manières de s’exprimer (familier, standard, soutenu)
- Savoir extraire des expressions permettant de dire qu’il s’agit d’avis sincères,
diplomate ou hypocrite.
- Noter les anglicismes dans un dialogue
- Identifier différents accents par l’écoute
- Savoir identifier les particularités de la langue orale de différents pays francophones
ainsi que les manières de prononcer les chiffres (de 70 à 99) en France, en Belgique et
en Suisse.
Compréhension écrite :
- Comprendre la critique sociale implicite véhiculée par une BD suisse à succès : Titeuf.
- Regrouper des questions signifiant la même chose.
- Associer des dessins aux textes écrits.
- Recherche d’apocopes
- Identifier un registre de langue dans différentes situations de la vie quotidienne
Expression orale :
- Décrire avec ses propres mots ce qui caractérise chaque accent
- Savoir dire sa date de naissance comme la dirait un Suisse ou un Belge
- S’entraîner à jouer avec son corps (langage non verbal) et s’entraîner au langage para
verbal.
- Dire un seul et même texte avec des intonations différentes, traductrices de divers
sentiments.
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