FICHES DE RÉVISION FRANÇAIS BREVET 3E

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COMPRÉHENSION ET RÉDACTION ■
Français 3e
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Choisir un niveau de langue
JE RETIENS
On adapte ce qu’on dit ou écrit à un destinataire, un lieu, un moment,
c’est-à-dire à une situation d’énonciation, qui répond aux questions : Qui
parle ? À qui ? Quand ? et Où ?.
La syntaxe et le vocabulaire sont variables : un seul et même message
peut être formulé selon trois niveaux de langue différents.
Attention : dans certains sujets de brevet, on peut trouver l’expression
synonyme « registre de langue ».
On l’utilise à l’oral, en particulier avec des proches :
● Lexique familier ou argotique : bahut, se tirer, paumé…
● Termes propres à l’oral : interjections (Hein ; Oh…) et formules fixes
(Bon, eh bien, quoi…).
● Abréviations : télé, ciné, t’es beau…
● Utilisation du tutoiement et du on à la place du nous.
● Ruptures de construction, tournures incorrectes : Où que ça se trouve ?
Je sais pas.
● Phrase interrogative du type : Tu viens ?
C’est l’usage le plus commun et le plus simple de la langue. C’est par
exemple celui des devoirs scolaires ou du journal télévisé :
● Lexique courant : collège, partir, perdu…
● Phrases à la structure correcte : Je ne sais pas.
Attention : en rédaction, n’oubliez pas la négation ne avant le verbe.
● Phrase interrogative du type : Est-ce que tu viens ? Qui est-ce qui est là ?
On le trouve surtout à l’écrit :
● Lexique plus recherché, rare et précis : établissement scolaire, se retirer,
égaré…
● Vouvoiement et formules de politesse élaborées : Auriez-vous l’obli-
geance de… ?
Le niveau familier
Ex. : C’est qui qui m’a piqué mon stylo ?
Le niveau courant
Ex. : Qui est-ce qui m’a volé mon stylo ?
Le niveau soutenu
Ex. : Qui m’a subtilisé mon stylo ?
© Bordas
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80 ■ COMPRÉHENSION ET RÉDACTION Français 3e
● Phrases à la structure complexe.
● Emploi de temps plus rares, comme l’imparfait du subjonctif : quoiqu’il
fît, il réussissait toujours.
● Phrase interrogative avec inversion du sujet : Viens-tu ?
J’UTILISE AU BREVET
QUESTIONS
« Mon père, instituteur de son état, traquait et prenait aux cheveux toutes
les occasions de s’exhiber en [clown] amateur. Larges tatanes, pif rouge,
et tout le fourbi bricolé de ses vieux costumes, des ustensiles de cuisine
mis au rencard. » (M. Quint, Effroyables jardins). Retrouvez quatre termes
ou expressions du langage familier. Quel est l’effet produit ?
➤ On demande souvent de repérer les caractéristiques du niveau familier :
ici, on trouve par exemple des termes argotiques (« tatanes, pif, fourbi,
rencard ») et une structure de phrase nominale proche de l’oral. Les effets de
l’utilisation du niveau familier sont divers : on cherche à choquer le lecteur, à
imiter le langage enfantin, à montrer l’émotion vive d’un personnage…
RÉÉCRITURE
« Qu’est-ce qu’y veut, l’Mr. Mouse, aujourd’hui ? […] Y en a plus, des
poireaux ! » (P. Delerm, Mister Mouse et la métaphysique du rire). Iden-
tifiez et décrivez deux procédés caractéristiques de la langue orale et
réécrivez les phrases dans un registre de langue plus soutenu.
➤ Le niveau familier est caractérisé par l’utilisation de « y » à la place de
« il », pour imiter la langue quotidienne, l’abréviation « l’ » à la place de
l’article « le » et l’ajout de celui-ci devant un nom propre. On demande sou-
vent de passer d’un niveau de langue à un autre. Ici, par exemple, on peut
proposer : « Que veut Mr. Mouse aujourd’hui ? […] Il n’y a plus de poireaux. »
JE VÉRIFIE
« Mes parents, par exemple. Au début, ils vivaient ensemble, et même
avec moi en plus. Après, ils ont divorcé. On m’a collée avec ma mère. »
(T. Lenain, Un Pacte avec le diable).
1. Quel niveau de langue est utilisé dans cet extrait ?
2. Relever deux mots ou tournures de phrases qui illustrent ce niveau.
3. Justifier l’utilisation de celui-ci.
4. Donner un synonyme de « on m’a collée » dans un autre niveau.
Réponses : 1. familier – 2. « coller avec » et tournure de phrase incor-
recte et orale « même avec moi en plus » – 3. La narratrice est une
enfant. – 4. On m’a remise ; on m’a confiée…
© Bordas