Triptyque - Robert Rigal

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KIN 3000
Robert Rigal
ÉDUCATION PSYCHOMOTRICE
ET
ADAPTATION SCOLAIRE
La psychomotricité
DÉFINITION
ÉTUDE DES INTERACTIONS ENTRE LES
FONCTIONS PSYCHIQUES ET LES
FONCTIONS MOTRICES
Objectif:
Favoriser l’adaptation motrice, sociale,
affective et cognitive du comportement de la
personne
Introduction
Postulat général à l’origine de la
psychomotricité:
L’UNITÉ PSYCHOSOMATIQUE DE
L ’INDIVIDU

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Postulats secondaires
Considérer la globalité de la personne en ses 3
dimensions physique, socio-affective et cognitive;
Accentuer les interactions corps-psychisme
(fonctions mentales et fonctions motrices) pour
faciliter le fonctionnement psychique normal;
Assurer les relations avec les autres et avec
l’environnement.
Psychomotricité
(Assises théoriques)
Psychomotricité PsychiqueBiologique
Affectivité
Sociologique
Psychomotricité
(Assises
théoriques) Théorie
Sémiologie Pratique
Psychomotricité PsychiqueBiologique
Affectivité
Sociologique

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Psychomotricité (Assises théoriques)
Neurosciences
(le déterminisme, l’organogénèse)
le neuromoteur
•Psychanalyse
•(L’interactionnisme,
la mésogénèse)
•l’affectivo-moteur
•(Qu’est-ce qui fonde la psychomotricité)
•Psychogenétique
•Psychologie cognitive
• (le constructivisme, la
psychogénèse)
• le psychomoteur
Théorie
Psychomotricité (Assises théoriques)
Troubles
Sémiologie
(Quels troubles sont psychomoteurs?)
•RELATIONNELS
•(communication)
•(socio-affectifs)
•DÉVELOPPEMENTAUX
•(pensée, langage)
•(fonctionnels)
•ORGANIQUES
•(le corps)
•(lésions organiques ou instrumentales)
Psychomotricité (Assises théoriques)
Rééducation
(le dysfonctionnel)
Pratique
(Quelles activités utiliser en psychomotricité)
•Thérapie
•(le déviant)
•Éducation
•(le normal)

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Le spectre psychomoteur
Domaines d’intervention
•Thérapie
•Traiter les
troubles
relationnels
•Rééducation
•Rétablir un
fonctionnement
adapté
•Éducation
•Assurer un
développement
harmonieux
Éducation psychomotrice
(Assurer un développement harmonieux)
Approche pédagogique visant
l’intégration des fonctions motrices et
mentales en combinant le
développement du système nerveux et
les actions éducatives.
L’abstraction:
ce qui se construit,
en réfléchissant;
les concepts.
Perception-action-représentation
Action
Perception
Représentation
S’informer
Faire
Le figuratif:
ce qui se voit
directement par
l’observation.
Les propriétés
constitutives de
l’objet:
. forme, taille
texture et couleur
Caractéristiques
du mouvement:
. vitesse
. direction
. amplitude
. force
L’opératif:
ce qui se
découvre, en
faisant
quelque chose.
Les
propriétés:
- découvertes:
. poids
. température
. dureté
. collant
-fonctionnelles:
. contient
. coupe
. roule
. perce
. rebondit
. etc
Savoir
Voir, entendre, sentir,
bouger, goûter, toucher.

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3 domaines:
Développement psychomoteur
Apprentissages scolaires
Apprentissage moteur ou psychomoteur
Éducation psychomotrice
Éducation psychomotrice
Le développement psychomoteur
accession aux concepts et à la connaissance par
les actions motrices;
exercices perceptivo-moteurs préalables aux
apprentissages scolaires;
faire et réfléchir pour comprendre (médiation
de l ’adulte);
interaction maturation expérience;
perception, action et représentation.
Éducation psychomotrice
–Le développement psychomoteur
composantes travaillées:
–schéma corporel
–latéralité
–coordination motrice
•fine et
•globale
–organisation spatiale
–organisation temporelle
–organisation perceptive
–expression communication