les objectifs des programmes 2008, les notions à enseigner, les

Sylvie Descazaux
-
CPC IEN Tyrosse
Côte Sud
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DU COTE INSTITUTIONNEL
: que disent les programmes
?
L’importance du vocabulaire est affirmée dans les programmes 2008 qui identifient des
objectifs, desmoyensetdes outilspour
améliorerson acquisition.
Lesobjectifs
:que vise
-
t
-
on
?
L'enseignement du vocabulaire vise trois objectifs :
Son acquisition:
-
par le
langage oral
,
-
par des activités de
mémorisation
de mots, de
réutilisation
du vocabulaire
acquis
Sa
diversification
:
-
par
des activités spécifiques dans tous les enseignements
visant le
développement et la précision du vocabulaire des élèves
Sa structuration:
Au CP/CE1 : classement par catégories sémantiques génériques, initiation à
l'usage des synon
ymes, antonymes, découverte des familles de mots,
familiarisation avec le dictionnaire.
à partir du CE2, par
des activités spécifiques orientées sur l’étude des
relations de sens entre les mots
autour de la synonymie, antonymie,
polysémie, termes
génériques, identification des niveaux de langue, de
familles de mots
.
Parquels moyens
?
→
d’une manière plus ou moins implicite
: un enseignement
transversal
en
littérature
«
…
grâce aux
histoires que l'enseignant raconte ou lit, les enfants entendent des
mots nouveaux
»,(p12) […]
, ces textes sont choisis pour la qualité de leur langue
(correction syntaxique, vocabulaire précis, varié, et employé
à bon escient)(p13)
«
L’extension et la structuration du vocabulaire des élèves font l'objet
de séances et
d'activités spécifiques, notamment à partir de supports textuels intentionnellement
choisis.
»
Tous les champs disciplinaires
«
Tous les domaines d'enseignement contrib
uent au développement
et à la précision
du vocabulaire des élèves. L'emploi du vocabul
aire fait l'objet de l'attention du
maître dans toutes les activités
scolaires.
» p22.
Il est donc important d’acquérir le
vocabulaire de spécialité
.

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2
L’exemple magistral
«
L'enseignant veille par ailleurs à offrir constamment à ses jeunes élèves un langage
oral dont toute
approximation est bannie ; c'est parce que les enfants entendent des
phrases correctement construites et un vocabulaire précis qu'i
ls
progressent dans
leur propre maîtrise de l'oral.
»
(p13)
Le langage du maître est, dans toutes les circonstances, une parole de référence
modélisante : éloignée de toute approximation, utilisant des structures(syntaxe,
lexique, tournures…) et un registr
e de langue choisis, c’est ce modèle linguistique qui
permet de construire et d’enrichir
les capacités des élèves.
→
d’une manière explicite, par des
activités spécifiques
Ces apprentissages implicites ne suffisent pas à fixer durablement le vocabulaire.
Les
programmes 2008 insistent dès la maternelle sur la nécessité de
séances spécifiques
et
régulières
.
detravail sur lalangue.
L’apprentissage du vocabulaire doit donc se faire de manière rigoureuse avec des leçons
systématiques, planifiés sur chaque
cycle, cecineremettant pas en cause l’apport lexical
parlalectureoulalittératuremais rendantcesapprochescomplémentaires.
Avecquels outils
?
Au CP
-
CE1, les programmes 2008 recommandent une première familiarisation avec
le
dictionnaire.
Au cycle 3, c’est
l’usage régulier du dictionnaire
sous format papier ou électronique
doitêtrerégulier.

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Ducôtéde l’enseignant
:notions à enseignerau cycle 2
ASPECT SEMANTIQUE
: étude du sens des mots.
Le sens d’un mot
Le sens d’un
mot en contexte
, tel qu’il apparaît dans une
situation, une phrase, un texte…
Sens propre et sens figuré
: comparaisons, expressions
figurées.
Le sens propre est le sens fondamental d’un mot
; le
sens figuré est un sens qui ne peut être compris que dans
certainscontextes.
Vocabulaire spécifique
lié à des disciplines
: mathématiques,
sciences, histoire…
Les relations de sens
entre les mots
Synonymie
: relation d’équivalence de sens entre certains
mots.
Antonymie
: relation d’opposition entre certains mots.
Termes génériques
ou mots étiquettes
: relation de
hiérarchie et d’inclusion entre certains mots.
Champ lexical
: termes d’une même
catégorie regroupés
autour d’un terme.
Ex
:
Champ lexical de la pluie
: giboulée,
averse, grain,crachin,orage…
Champ associatif
: les mots regroupés peuvent appartenir à
des catégories grammaticales différentes
.. Ex
:
champ
associatifdela pluie
:gris
,pleuvoir,humide…
MORPHOLOGIE
: étude de la formation des mots.
Dérivation / «
mot de la
famille
»
Formation d’un mot à partir d’une base à laquelle peut
s’adjoindre un préfixe, un suffixe.

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Ducôtédes élèves
:compétences à acquérir au
cycle2
Elles sont données dans progressions proposées par le ministère à la fin du BO des
programmes2008.
Outilset
notions
CP
CE1
Sensdes
mots
Utiliser des mots précis pour
s’exprimer
Termes
génériques
Commencer à classer les noms par
catégoriessémantiqueslarges
(noms de personnes, noms
d’animaux, noms de choses) ou plus
étroites et se référant au monde
concret(ex
:nomsdefruits)
Trouver un ou des noms
appartenant à une catégorie donnée
(ex
: un
nom d’arbre, un nom de
commerçant)
Synonymie
Donner des synonymes (par exemple
pour reformuler le sens d’un texte ou
pour améliorer une expression orale
ouécrite)
Antonymie
Trouver un mot de sens opposé pour
un adjectif qualificatif ou un verbe
d’action
Trouver un mot de sens opposé pour
un adjectif qualificatif, un verbe
d’action ou pourunnom
Dérivation
Regrouper des mots par familles
;
trouver un ou des mots d’une famille
donnée.
Outil
:le
dictionnaire
Première familiarisation avec le
dictionnaire
: ranger des mots par
ordrealphabétique.
Commencer à utiliser l’ordre
alphabétique pour vérifier dans un
dictionnaire l’écriture d’un mot ou en
chercher lesens.