Évaluation de la compétence sociale d`élèves

MELANIE VILLENEUVE
EVALUATION DE LA COMPETENCE SOCIALE
D'ÉLEVÉS DYSPHASIQUES DE NIVEAU PRIMAIRE
FRÉQUENTANT UNE ÉCOLE D'ENSEIGNEMENT SPÉCIALISÉ.
Mémoire présenté
à la Faculté des études supérieures de l'Université Laval
dans le cadre du programme de maîtrise en psychopédagogie
pour l'obtention du grade de Maître es arts (M.A.)
DEPARTEMENT DES ETUDES SUR L'ENSEIGNEMENT ET L'APPRENTISSAGE
FACULTÉ DES SCIENCES DE L'ÉDUCATION
UNIVERSITÉ LAVAL
QUÉBEC
2011
© Mélanie Villeneuve, 2011

11
Résumé
Cette étude évalue la compétence sociale de 17 élèves québécois dysphasiques de niveau
primaire fréquentant un établissement scolaire d'enseignement spécialisé en langage. Le « Social Skills
Rating System » a été utilisé pour mesurer le niveau de compétence sociale et a été complété par les
enseignants, les parents et les élèves en mesure de comprendre les consignes. Les résultats démontrent
que les élèves dysphasiques ont des difficultés avec les habiletés sociales suivantes : l'affirmation de
soi, l'autocontrôlé et l'empathie, mais ne différent pas du groupe de comparaison concernant la
coopération et la responsabilité. L'évaluation du comportement révèle que les élèves dysphasiques ne
présentent pas de problèmes externes ou internes, mais manifestent davantage des comportements
associés au déficit d'attention avec hyperactivité.

Ill
Abstract
This study evaluates the social competence of 17 students with specific language impairment
(SLI) from Quebec who attend an elementary school that specializes in language education. The
"Social Skills Rating System" was used to measure the level of social competence and was completed
by the teachers, the parents as well as the students, once they were able to understand the instructions.
The results indicate that the SLI students have difficulties with the following social skills: assertion,
self-control, and empathy, but do not differ from the comparison group concerning cooperation and
responsibility. The behaviour evaluation indicates that the SLI students do not present any internalizing
or externalizing problem behaviors, but rather manifest behaviors associated with attention deficit
hyperactivity disorder (ADHD).

IV
Avant-propos
Je tiens à manifester ma reconnaissance à mon directeur de recherche, M. Égide Royer, pour sa
patience, sa grande disponibilité et sa confiance. Tout au long de ce travail, il a su me guider et il m'a
donné de précieux conseils afin que je mène à terme ce mémoire. Je remercie également mes parents
qui m'ont encouragée au fil de toutes ces années d'études. Ils ont toujours cru en moi et incitée sans
relâche à persévérer. Aussi, un énorme merci à ma collègue de travail Catherine, qui m'a été d'une aide
précieuse tout au long de la rédaction de ce mémoire. Merci également à M. Éric Frenette pour sa
disponibilité et son aide concernant l'analyse de mes résultats et l'utilisation du programme SPSS.
Finalement, je tiens à remercier mon mari pour ses encouragements, sa compréhension et son support,
ce qui m'a donné l'énergie dont j'avais besoin pour terminer cette maîtrise.

V
Table des matières
INTRODUCTIN GÉNÉRALE 2
CHAPITRE 1 : La dysphasie et la compétence sociale
1.1 Qu'est-ce que la dysphasie ?
1.1.1 Définitions 3
1.1.2 Prévalence 6
1.1.3 Attribution des services dispensés par le MELS 7
1.1.3.1 Ancien classement basé sur un modèle établi en France 7
1.1.3.2 Nouveau classement basé sur un modèle du Québec 7
1.1.4 Les types de dysphasies 8
1.1.4.1 La dysphasie expressive 8
1.1.4.2 La dysphasie mixte (expressive et réceptive) 9
1.1.5 Les causes 9
1.1.6 L'évaluation 10
1.1.7 Les troubles concomitants 15
1.2 La compétence sociale
1.2.1 Définitions 16
1.2.2 Facteurs 16
1.2.3 L'importance des habiletés sociales 20
1.2.4 Comment se développe la compétence sociale? 21
1.2.5 L'évaluation des habiletés sociales 23
1.3 La compétence sociale et la dysphasie
1.3.1 L'importance de la communication dans le développelement de la
compétence sociale 29
1.3.2 Ce que nous savons sur la compétence sociale des élèves
dysphasiques 31
1.3.3 Ce que les études longitudinales nous apprennent 34
1.3.4 L'objectif de ce mémoire 34
Références bibliographiques 37
CHAPITRE 2 Évaluation des habiletés sociales d'élèves dysphasiques de niveau primaire
fréquentant une école d'enseignement spécialisé.
Article à être soumis à la Revue de Psychoéducation 43