Français 4e en séquences

Français 4e
en séquences
LIVRE DU PROFESSEUR
Marie-Christine BRINDEJONC
Thierry FLAMMANT
Josiane GAUDIN
Valérie HÉBERT
Isabelle LOUBAT
Catherine MICHEL
Caroline VELTCHEFF
www.magnard.fr
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Coordination éditoriale : Geoffroy Mauzé
Conception de la maquette et mise en page : Linéale production
Illustration de la couverture : Sébastien Chebret
Conception et réalisation de la couverture : Christine Monnet
et Séverine Letchouk
© Editions Magnard, Paris, 2007
ISBN : 978-2-210-16655-4
Aux termes du Code de la propriété intellectuelle, toute reproduction ou représentation intégrale ou partielle de la présente publication, faite par
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Sommaire 3
© Magnard, 2007
Séquence 1 Histoires fantastiques
Image d’ouverture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
1. Personnages et atmosphères étranges
Repères littéraires Petite histoire du fantastique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
Le vampire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
La ville fantôme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
La métamorphose . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
Lecture d’image Lire une affiche de film fantastique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
2. Du réel au surnaturel
Aux limites du réel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
Explication logique ou surnaturelle ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
3. Lire une nouvelle fantastique
Étudier la progression d’une nouvelle intégrale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
Parcours d’écrit Les mots du fantastique / Écrire un récit fantastique . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
Vers le brevet A. Villiers de l’Isle-Adam, L’Intersigne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
Séquence 2 Galerie de portraits
Image d’ouverture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
1. Pourquoi faire un portrait ?
Faire un portrait pour présenter quelqu’un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
Faire un portrait pour louer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
Faire un portrait pour blâmer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
2. Comment faire un portrait ?
Composer un portrait statique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
Composer un portrait en actes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
Composer un portrait par touches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
3. La caricature, un portrait « à charge »
Critiquer un défaut : la gourmandise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30
Sommaire
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4. Peinture et littérature
Lecture d’image Comparer un portrait et son interprétation littéraire . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
Parcours d’oral Exprimer la subjectivité dans un portrait / Décrire oralement une personne . . . 33
Vers le brevet Fred Vargas, Dans les bois éternels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Séquence 3 Roman et Histoire
Image d’ouverture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
1. Scènes clés du roman historique
Le duel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
Le complot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37
2. Mettre en scène un personnage historique : Napoléon
Présenter un personnage historique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
3. Expliquer un épisode historique : La Commune
Contexte historique La Commune de Paris . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39
Faire revivre un moment fort de la commune : le vol des canons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40
Confronter des points de vue pour comprendre un événement historique . . . . . . . . . . . . . . . . . .41
4. Regards sur la colonisation
Contexte historique La colonisation aux Antilles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43
Points de vue croisés : la colonisation aux Antilles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44
Parcours d’écrit Les mots de la Commune / Écrire un récit historique . . . . . . . . . . . . . . . . . .45
Vers le brevet É. Zola, Germinal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
Lecture personnelle C. Léourier, Sous les vents de la liberté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
Dossier Cinéma Un film historique
Oliver Twist de Roman Polanski . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49
Séquence 4 Correspondances
Image d’ouverture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53
1. Lettres et sentiments
Les confessions d’une mère à sa fille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53
Une histoire d’amour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55
Le récit d’un drame à Chantilly : partager ses émotions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57
2. Lettres et revendications
La lettre ouverte : exprimer publiquement son opinion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58
3. Lettres et fiction
Construire un personnage à travers plusieurs points de vue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60
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Parcours d’écrit Exprimer son opinion dans une lettre / Répondre à une lettre . . . . . . . . . . . .62
Vers le brevet Alfred et Lucie Dreyfus, Écris-moi souvent, écris-moi longuement . . . . . . . . . . . . 63
Lecture personnelle G. Fink et M.A. Sha’Ban, Si tu veux être mon amie . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Séquence 5 Théâtre et pouvoirs
Image d’ouverture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67
1. Le théâtre au XVIIesiècle
La tragédie : héros et destin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67
La tragi-comédie : un conflit de valeurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68
La comédie : la critique d’un caractère . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70
2. L’Île des esclaves : lire une comédie
Fiche 1 : La progression de l’action / Comprendre la construction de l’intrigue . . . . . . . . . . . . .72
Fiche 2 : Le comique / Reconnaître les procédés comiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74
Fiche 3 : La critique du pouvoir / Étudier les enjeux de la pièce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
3. Mettre en scène L’Île des esclaves
La mise en scène : une interprétation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76
Incarner des personnages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78
Parcours d’oral Mettre en scène L’Île des esclaves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Vers le brevet Molière, L’Avare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Séquence 6 L’esprit des Lumières
Image d’ouverture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81
1. Les grands débats du XVIIIesiècle
Contexte historique Les Lumières au cinéma : Ridicule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81
Repères littéraires Qu’est-ce que les Lumières ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .82
2. Un combat pour la liberté
La liberté de penser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83
La liberté sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .85
La liberté de mœurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86
3. Un combat pour l’égalité
Contre les privilèges . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .87
Vers l’égalité des femmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88
Pour l’égalité politique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .90
4. Contourner la censure
Le conte philosophique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91
Les lettres fictives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92
Le dialogue philosophique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .93
Sommaire 5
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