Anglais

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ANGLAIS – PRIMAIRE / A1 – A2 – LES PROFESSIONS DE LA DEFENSE © 2010 – SCÉRÉN – CNDP
Anglais
Discipline associée : histoire
Primaire / A1 – A2 (6e)
Dossier pédagogique
Les professions de la Défense
Military vocations
Introduction
« Les nouveaux enjeux de la défense »
Effectuant l’essentiel de ses engagements militaires sous mandats internationaux, la
France veut affirmer son rôle au sein des grandes organisations internationales auxquelles
elle appartient. Dans les dossiers en anglais, on traite plus particulièrement de la défense
dans les pays anglophones et dans les organisations internationales.
Ce dossier fait écho aux revues Textes et Documents pour la Classe n° 978 et TDC
École n° 40 « Les nouveaux enjeux de la défense ».
Dans cette séquence, on découvre les emblèmes nationaux des pays anglophones ainsi
que les professionnels de la défense, leurs uniformes et leurs lieux de travail.
SOMMAIRE
Objectifs – Supports..................................................................................... 2
Scénario pédagogique.................................................................................. 3
Fiche Élève 1................................................................................................. 7
Fiche Corrigé 1.............................................................................................. 9
Fiche Élève 2............................................................................................... 10
Fiche Élève 3............................................................................................... 12
Fiche Élève 4............................................................................................... 13
Fiche Corrigé 4............................................................................................ 15
Fiche Élève 5............................................................................................... 16
Fiche Corrigé 5............................................................................................ 18
Fiche Élève 6............................................................................................... 19
Fiche Élève 7............................................................................................... 20
À propos ...................................................................................................... 21

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ANGLAIS – PRIMAIRE / A1 – A2 – LES PROFESSIONS DE LA DEFENSE © 2010 – SCÉRÉN – CNDP
Anglais
Disciplines associées : histoire
Primaire / A1 – A2 (6e)
Dossier pédagogique
Les professions de la Défense
Military vocations
Objectifs – Supports
Objectifs
Culturels
• Introduction aux différents acteurs de la défense à travers des activités les mettant
en scène dans quatre pays anglophones.
Communicatifs
• Compréhension écrite
• Expression écrite
• Expression orale
Langagiers
• Lexique : les couleurs, les symboles nationaux, les pays, les professions, les
uniformes, les lieux de travail.
• Grammaire : le présent simple, la formulation des questions au présent simple, la
place de l’adjectif, les mots interrogatifs, les réponses courtes.
• Phonologie : phonèmes courts, phonèmes longs, accent de mot.
Transversaux
• Le thème de la défense est développé dans les programmes d’histoire-géographie
et d’instruction civique.
• Développement artistique : mise en place d’un jeu de société.
Documents supports
Document 1 : Fiche flashcards 1 : les symboles nationaux
http://maj.cndp.fr/fileadmin/docs/nouveaux_enjeux/ficheflaschcards1_primaire_defense.pd
f
Document 2 : Fiche flashcards 2 : les acteurs de la défense
http://maj.cndp.fr/fileadmin/docs/nouveaux_enjeux/ficheflaschcards2_primaire_defense.pd
f
Document 3 : Cartes de jeu
http://maj.cndp.fr/fileadmin/docs/nouveaux_enjeux/cartejeu_primaire_defense.pdf

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Anglais
Discipline associée : histoire
Primaire / A1 – A2 (6e)
Dossier pédagogique
Les professions de la Défense
Military vocations
Scénario pédagogique
Les objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européens
commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l'Europe, 2001) :
• Culturels / Interculturels : compétences générales - savoirs, aptitudes et savoir-faire,
savoir-être et savoir-apprendre (cf. chapitre 5.1).
• Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités
traitées (cf. chapitre 4.4).
• Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf.
chapitre 5.2 compétence spécifiques).
La séquence pédagogique se déroule en quatre étapes qui peuvent correspondre à
quatre séances de cours.
Étape 1
Objectifs
Associer les symboles aux pays, les placer sur une carte, travailler la phonétique.
Activité 1 : Countries and National Symbols
Document 1 : Fiche flashcards 1 : les symboles nationaux
http://maj.cndp.fr/fileadmin/docs/nouveaux_enjeux/ficheflaschcards1_primaire_defense.pd
f
Les emblèmes nationaux sont traités avec le thème de l’instruction civique et de la
défense nationale dans le programme de primaire. Il s’agira donc, dans cette activité,
d’établir le lien de quatre grands pays anglophones (England, the USA, Canada, Australia)
ainsi que la France avec leurs symboles nationaux. Pour l’Australie, nous avons dû choisir
l’acacia au lieu du kangourou car l’acacia est un symbole officiel tandis que le kangourou
est un symbole populaire mais non officiel.
Il s'agit de se familiariser avec les drapeaux (Fiche Élève 1). En les coloriant, les élèves
effectuent une activité de mémorisation du vocabulaire avec des flashcards.
Les mots à apprendre sont les suivants : 1) rooster 2) eagle 3) rose 4) maple leaf 5)
golden wattle.
L’enseignant montre aux élèves l’image (sans le texte) et leur fait répéter le mot anglais.
On peut exiger des élèves qu’ils demandent « What’s the English for coq? ». On fixe les
termes en variant l’ordre des images, on montre tour à tour le mot (au dos de la carte) et
l’image. L’enseignant veille à la bonne prononciation en marquant la différence entre sons
voyelles courts et sons voyelles longs. Puis les élèves prennent la trace écrite dans le
tableau de la Fiche Élève 1. Les élèves devront ensuite associer ces symboles à chaque
pays. Ils pourront procéder par élimination. Si le coq et la feuille d’érable sont
habituellement facilement identifiés, les enfants dont les parents regardent le sport à la
télé reconnaîtront peut-être la rose anglaise par exemple alors que le drapeau sur l’aigle
aiguillera les élèves vers les États-Unis. L’enseignant veillera à la bonne prononciation des

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noms de pays.
Activité 2 : Say it right!
Le premier exercice proposé dans la Fiche Élève 2 permet de faire découvrir aux élèves
deux différences fondamentales entre la prononciation anglaise et la prononciation
française : l’accentuation de mots et la prononciation des sons voyelles. La première étape
aura pour objectif de faire remarquer aux élèves que l’anglais est une langue accentuelle
et qu’il est important, pour les mots de plus d’une syllabe, d’identifier la syllabe accentuée.
La deuxième étape est de faire travailler les trois types de prononciation possibles pour les
sons voyelles : phonèmes courts comme (wattle /æ/), longs comme (eagle /i:/, leaf /i:/,
rooster /u:/), et des diphtongues.
Activité 3 : Recap!
Le deuxième exercice proposé dans la Fiche Élève 2 consiste à faire découper les
drapeaux et les symboles entourés de pointillés dans la Fiche Élève 1. Les élèves les
collent ensuite dans le pays qui correspond. L’enseignant pourra, au cours du collage,
continuer à faire manipuler les mots en posant individuellement des questions (What
country is this? par exemple en montrant un drapeau, ou What is this? en montrant un
symbole ou What’s the national symbol of xxx?) en s’assurant que les élèves répondent
avec des phrases complètes (This is… ou It’s the flag of…, It’s the symbol of …).
Étape 2
Objectifs
Travailler le vocabulaire des professions de la défense, travailler la phonétique.
Activité 4 : Who are they?
Document 2 : Fiche flashcards 2 : les acteurs de la défense
http://maj.cndp.fr/fileadmin/docs/nouveaux_enjeux/ficheflaschcards2_primaire_defense.pd
f
Cette activité a pour but de montrer qu’il existe plusieurs sortes de professions qui peuvent
jouer un rôle dans la défense. L’enseignant commencera par une longue activité de
flashcards pour faire mémoriser aux élèves les métiers suivants ainsi que la tenue que l’on
y rattache.
1) a soldier ; 2) a policeman ; 3) a spy ; 4) a doctor ; 5) a scientist ; 6) fatigues (treillis) ; 7)
uniform ; 8) trench coat ; 9) white blouse ; 10) tie.
L’enseignant montre aux élèves l’image (sans le texte) et leur fait répéter le mot anglais.
On peut exiger des élèves qu’ils demandent What’s the English for espion ? On fixe les
termes en variant l’ordre des images, on montre tour à tour le mot (au dos de la carte) et
l’image. L’enseignant veille à la bonne prononciation en marquant la différence entre sons
voyelles courts et sons voyelles longs. Puis les élèves prennent la trace écrite dans le
tableau de la Fiche Élève 3.
Activité 5: Who are they? - Say it right!
Fiche Élève 3 : Les acteurs de la défense et leurs tenues. Le premier exercice porte sur
les accents de mots. Les élèves doivent reconnaître les syllabes accentuées dans les
mots suivis du symbole *. Le deuxième exercice porte sur l’identification de phonèmes
longs et de diphtongues. Lorsque l’enseignant lira les mots suivis du symbole *, il
s’assurera d’annoncer le numéro correspondant dans le tableau pour que les élèves
suivent plus facilement. Idem pour les mots suivis du symbole **.

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Étape 3
Objectifs
Associer les professions de la défense aux lieux de travail, revoir le vocabulaire des
précédentes étapes, travailler l'interrogation.
Activité 6 : Where do they work?
Fiche Élève 4 : Les lieux de travail et la formulation des questions. Cette activité a pour
but d’associer des lieux de travail aux professions qui viennent d’être apprises. Ces
expressions étant quasiment transparentes, nous ne passerons ni par l’image ni par la
traduction. L’enseignant commencera par faire prononcer chaque expression correctement
et par faire souligner pour chaque mot (sauf la réponse d.) la syllabe accentuée. On
essaiera ensuite de familiariser les élèves avec la formulation de questions en réutilisant le
vocabulaire étudié. Nous avons laissé de côté l’analyse trop délicate pour le primaire de
l’auxiliaire do. Toutefois, si les élèves s’étonnent de voir le verbe à la fin et demandent la
traduction de does, l’enseignant peut expliquer très rapidement qu’il s’agit d’un auxiliaire
nécessaire à la formulation de questions en anglais. Les rubriques « Observe et
réfléchis » permettront à l’élève de repérer certains principes de la langue anglaise
(formulation des questions ainsi que de la conjugaison du verbe à la troisième personne
du singulier) qu’il pourra réutiliser dans d’autres contextes.
Activité 7 : Recap!
Fiche Élève 5 : Guess! L’activité proposée permet de réutiliser le vocabulaire et les points
de grammaire étudiés, et prépare l’élève à la tâche finale (Who’s Who?). Dans un premier
temps, les élèves doivent compléter le tableau :
Colonne 2 : les élèves remplissent le nom du pays en dessous du symbole correspondant.
L’enseignant explicitera les pronoms his et her. Il veillera également que les élèves disent
les réponses en s’exprimant par phrases, avec le s de la troisième personne du singulier !
Contrairement aux activités précédentes, celle-ci met en scène hommes et femmes, ce qui
sera également le cas de la tâche finale.
Colonnes 3 et 4 : l’élève écrit le nom de l’habit correspondant au métier représenté dans la
quatrième colonne et inversement. L’enseignant veillera à ce que l’élève utilise a / an
devant chaque profession.
Fiche Élève 5 : Who works here?
Les élèves reprennent maintenant les informations de la Fiche Élève 5 afin de compléter
les cadres de cette ville imaginaire. Il s’agit en effet de leur faire écrire « …Prénom….
works here » dans le cadre correspondant au lieu de la profession de chaque personnage.
Cette activité reprend tous les lieux que les élèves ont vus avec leur enseignant, ajoutant
leur représentation visuelle dans une ville imaginaire. Une fois que les cases seront
remplies, les élèves partageront leurs réponses en mentionnant le nom du personnage et
le lieu de travail : Andrew works at a military base, par exemple. L’enseignant peut, s’il le
souhaite, demander aux élèves de reprendre toutes les informations données sur les
personnages : Andrew is American. He is a soldier and he wears fatigues. He works at a
military base…
Étape 4
Objectif
Reprendre le contenu des précédentes étapes par le biais d'une activité ludique.
Activité 8 – Tâche finale : Who’s Who?