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FRA-3103-1 DÉCODER l’information et la publicité 13-01-14 14:30 FRA-3103-1 DÉCODER l’information et la publicité GUIDE D’APPRENTISSAGE 13-01-14 14:28 Décoder l’information et la publicité Ce guide a été réalisé par la Société de formation à distance des commissions scolaires du Québec (SOFAD) Équipe de production Chargée de projets Andrée Thibeault (SOFAD) Rédactrice Linda Guay Réviseure de contenu Jacqueline Fortin Réviseure linguistique et correctrice d’épreuves Pauline Gélinas Infographiste (mise en pages et maquette graphique) Josée Bégin Dans cette production, la rédaction épicène assure l’équilibre de la représentation des hommes et des femmes. © SOFAD, 2013 Tous droits de traduction et d’adaptation, en totalité ou en partie, réservés pour tous pays. Toute reproduction, par procédé mécanique ou électronique, y compris la microreproduction, est interdite sans l’autorisation écrite d’un représentant dûment autorisé de la SOFAD. Nonobstant cet énoncé, la reproduction des activités notées est autorisée uniquement pour les besoins des utilisateurs du guide de la SOFAD correspondant. Dépôt légal – 2013 Bibliothèque et Archives nationales du Québec Bibliothèque et Archives Canada ISBN : 978-2-89493-444-9 Janvier 2013 TABLE DES MATIÈRES Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . V Structure du guide et consignes d’utilisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Matériel complémentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rythme de travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Soutien à l’apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Évaluation aux fins de sanction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VI VIII La page d’ouverture d’une situation d’apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IX Les rubriques et autres caractéristiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . X Abréviations et symboles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XIII VII VII VII SITUATION D’APPRENTISSAGE 1 • SA 1 À la une ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 CONNEXION ACTIVITÉ 1 Lisez-vous les journaux et les magazines ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 CONCEPTION ACTIVITÉ 2 Aujourd’hui, à la une ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 La situation de communication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 ACTIVITÉ 3 Une même nouvelle, deux sources différentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Le discours rapporté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 La transposition du discours direct en discours indirect . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 INTÉGRATION ACTIVITÉ 4Autoévaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Mes notes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 SITUATION D’APPRENTISSAGE 2 • SA 2 S’informer pour consommer de façon responsable CONNEXION ACTIVITÉ 1 Se soucie-t-on assez de l’environnement ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 ACTIVITÉ 2 Êtes-vous écolo au quotidien ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 CONCEPTION ACTIVITÉ 3 Déconstruire l’information pour la comprendre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Informer par la séquence textuelle descriptive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 La phrase de forme passive et la phrase impersonnelle à construction particulière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Quelques formes de reprise de l’information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 ACTIVITÉ 4 Expliquer l’information : Pourquoi ? Parce que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 La séquence explicative au service de l’information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 ACTIVITÉ 5 Vivre l’événement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Les organisateurs textuels et les marqueurs de relation pour baliser l’information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 La phrase à présentatif et la phrase infinitive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 INTÉGRATION ACTIVITÉ 6 Le retour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 ÉVALUATION © SOFAD ACTIVITÉ NOTÉE 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Table des matières iii SITUATION D’APPRENTISSAGE 3 • SA 3 La publicité : information et promotion Vue d’ensemble CONNEXION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 ACTIVITÉ 1 Que penser de la publicité ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 CONCEPTION ACTIVITÉ 2 Les beaux atours de la publicité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 La modalisation pour convaincre et persuader . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 La polysémie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 ACTIVITÉ 3 Le chant des sirènes de la publicité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Les types d’arguments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 La phrase incidente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Le groupe du verbe au participe présent (GVpart) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 INTÉGRATION ACTIVITÉ 4 Retour sur les apprentissages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 ÉVALUATION ACTIVITÉ NOTÉE 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Corrigés des exercices SA 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 SA 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 SA 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Sources iconographiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Fiche de commentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 iv FRA-3103-1 Décoder l’information et la publicité © SOFAD TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ INTRODUCTION Nous vous souhaitons la bienvenue au cours Décoder l’information et la publicité. Ce cours de français est le troisième que vous devez suivre en 3e secondaire dans le cadre du Programme de la formation de base diversifiée, qui poursuit trois objectifs : la construction d’une vision du monde, la structuration de l’identité et le développement du pouvoir d’action. Ce programme vous permettra de développer des compétences en français tout en étant autonome dans vos apprentissages. Vous développerez aussi des aptitudes pour devenir un citoyen avisé, en mesure de tenir un rôle actif et de poser un regard critique sur notre société en constante évolution. Le présent guide est conçu pour soutenir un apprentissage individualisé. Il contient toutes les composantes indispensables à votre bon cheminement : des explications détaillées de nouvelles notions grammaticales, des exemples en grand nombre, ainsi qu’une foule d’exercices qui vous permettront de mettre en pratique les divers aspects de la théorie. Le guide favorisera le développement de vos compétences en lecture. Il est composé de trois situations d’apprentissage (SA), qui stimuleront votre intérêt puisqu’elles sont liées à des thèmes de la vie courante et traitent d’enjeux actuels. Les nombreuses activités diversifiées de chaque SA assurent le développement ou le renforcement de compétences disciplinaires (CD) fondamentales du Programme. Plus précisément, votre parcours, ici, se fera autour de la compétence Lire et apprécier des textes variés. CD1 Lire et apprécier des textes variés CD2 Écrire des textes variés Communiquer oralement selon des modalités variées CD3 Deux compétences transversales, complémentaires aux compétences disciplinaires, seront fort sollicitées pendant votre démarche : Exploiter l’information et Exploiter les technologies de l’information et de la communication. Les domaines généraux de formation, qui reposent sur les grands enjeux contemporains, comme les médias, l’environnement et la consommation, sont intégrés aux situations d’apprentissage et aux activités notées du cours. © SOFAD Introduction v TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ Structure du guide et consignes d’utilisation Le présent guide a été conçu pour permettre un apprentissage en mode individualisé en établissement ou à distance. Il s’appuie soit sur des enjeux de la société, soit sur des situations de la vie courante qui, même si elles sont parfois fictives, demeurent réalistes. Cette orientation rendra votre cheminement des plus agréables, puisque, tout en respectant votre rythme, elle stimulera chez vous l’envie : • de vous engager à plein dans cette démarche ; • d’améliorer encore davantage votre compréhension de textes variés en français ; • de mettre à profit votre propre expérience et vos connaissances. Tout au long de votre formation, vous aurez des outils pour mesurer vos succès et pour déterminer les moyens à prendre afin de surmonter les aspects qui vous sembleront plus ardus. Vous pourrez ainsi progresser continuellement dans votre apprentissage. Que ce soit un formateur ou une formatrice en établissement ou un tuteur ou une tutrice à distance, cette personne ressource demeure à votre disposition pour vous soutenir et vous éclairer. Si un point vous semble plus difficile, n’hésitez pas à recourir à cette aide précieuse, qui vous fournira, selon le cas, des conseils, des stratégies, des astuces pour vous permettre de bien assimiler la matière. Les situations d’apprentissage Le guide est composé de trois situations d’apprentissage qui non seulement vous feront découvrir de nouveaux savoirs, mais vous amèneront à les manier avec aisance et à les appliquer avec compétence. Chaque SA est construite sur un même modèle. Elle comporte d’abord une page d’ouverture présentant la mise en contexte et les différentes activités que vous aurez à accomplir. La SA est ensuite divisée en plusieurs activités d’apprentissage. Dans chacune d’elles, une mise en situation est présentée et des questions vous sont posées. Même si vous doutez de vos réponses, n’hésitez pas à les noter. À cette étape, elles visent simplement à vous faire prendre la mesure de vos connaissances actuelles et à stimuler votre capacité d’analyse. Rassurez-vous, car, aussitôt après ces questions, les notions, les concepts, les règles vous seront expliquées en détail, et seront appuyées de nombreux exercices, qui vous permettront d’acquérir ces nouveaux savoirs. Toutes les réponses aux exercices se trouvent dans le corrigé, situé à la fin du guide. Le corrigé Au fil des activités, vous verrez des invitations à aller consulter le corrigé pour comparer vos réponses. Il importe de faire cette vérification au moment même où elle est indiquée, car c’est elle qui vous permettra de constater si vous avez bien compris la matière avant d’aller plus loin. Les activités notées Le guide est accompagné de deux activités notées obligatoires, présentées dans deux cahiers séparés. La première activité doit être faite dès que vous aurez vi FRA-3103-1 Décoder l’information et la publicité © SOFAD TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ complété les situations d’apprentissage 1 et 2. Une fois cette première activité notée terminée, vous devrez la soumettre, pour correction. Remettez-la à votre formateur ou formatrice si vous suivez le cours en établissement ou transmettez-la à votre tuteur ou tutrice si vous étudiez à distance. Dans tous les cas, on vous rendra le document corrigé. La deuxième activité notée devra être faite après la troisième et dernière SA. Vous devrez également la faire corriger. Chaque activité notée porte sur l’évaluation de la compétence disciplinaire Lire et apprécier des textes variés, et elle consiste à témoigner de sa compréhension de textes. Matériel complémentaire Vous pourrez avoir besoin également du matériel complémentaire suivant : • Un dictionnaire usuel français ; • Un dictionnaire de synonymes et d’antonymes ; • Un dictionnaire des difficultés de la langue française ; • Une grammaire ; • Un ouvrage sur la conjugaison ; • L’outil de référence en grammaire du texte et de la phrase de la SOFAD : L’ESSENTIEL du français en formation de base. Rythme de travail Voici quelques suggestions qui vous aideront à organiser votre temps d’étude. La durée de la formation est évaluée à 25 heures de travail approximativement. Établissez un horaire d’étude en tenant compte non seulement de vos besoins, mais aussi de vos obligations familiales, professionnelles ou autres. • Essayez de consacrer quelques heures par semaine à l’étude, de préférence en bloc de deux heures chaque fois. • Respectez autant que possible l’horaire que vous avez choisi. Soutien à l’apprentissage Que vous suiviez le cours en établissement ou à distance, votre démarche d’apprentissage ne se fera pas en solitaire. En classe, vous aurez le soutien de votre formateur ou formatrice ; tandis qu’en formation à distance, vous pourrez compter sur le soutien d’un tuteur ou d’une tutrice, à votre disposition pour répondre à vos questions. Informations complémentaires concernant la formation à distance Le tuteur ou la tutrice est la personne-ressource à qui vous ferez appel, et qui corrigera et commentera les deux activités notées du cours. N’hésitez pas à l’interroger si vous éprouvez des difficultés avec la théorie ou les exercices, ou si vous avez besoin d’encouragement pour poursuivre votre étude. Notez vos questions par écrit au fur et à mesure qu’elles surgissent et communiquez avec votre tuteur ou tutrice par téléphone pendant ses heures de disponibilité. Vous pouvez également choisir de lui acheminer, en tout temps, vos questions par courriel. Si son horaire et ses coordonnées ne vous ont pas été transmis avec © SOFAD Introduction vii TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ le présent guide, demandez-les au centre de formation où vous avez fait votre inscription. Votre tuteur ou tutrice est là pour vous guider tout au long de votre apprentissage et vous fournir l’information susceptible d’assurer le succès de votre projet de formation. Évaluation aux fins de sanction Si vous désirez acquérir l’unité rattachée à ce cours, vous devez obtenir une note d’au moins 60 % à l’évaluation finale, qui a lieu dans un centre d’éducation des adultes. Pour vous présenter à cette épreuve, il est souhaitable que vous ayez également obtenu une moyenne d’au moins 60 % aux activités notées accompagnant le présent guide. D’ailleurs, certains centres d’éducation des adultes exigent ce résultat de 60 % aux activités notées pour vous admettre à l’épreuve officielle. Pour connaître les critères d’évaluation de l’épreuve officielle, renseignez-vous auprès de votre formateur ou votre formatrice si vous suivez cette formation en établissement, ou auprès de votre tuteur ou tutrice si vous étudiez à distance. Bon apprentissage ! viii FRA-3103-1 Décoder l’information et la publicité © SOFAD TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ LA PAGE D’OUVERTURE D’UNE SITUATION D’APPRENTISSAGE Le thème de la SA est lié à un sujet d’actualité. SA 1 SITUATION D’APPRENTISSAGE Une mise en situation qui vous interpelle : un défi vous est lancé, et vous devez le relever, comme dans la « vraie vie » ! La durée totale de l’ensemble des activités de la SA. Le cours comprend 3 situations d’apprentissage. Ici, le numéro de la SA. Durée totale : 4 h À la une ! Les journaux et les magazines en ligne sont devenus incontournables pour qui navigue dans Internet. La presse en ligne offre aux lecteurs plus de flexibilité que les publications papier, et elle est, dans la plupart des cas, gratuite. facile à consulter, elle ne produit pas les émissions de gaz à effet de serre habituellement associées au transport ou à l’impression du papier. Sa distribution est instantanée, et les nouvelles informations sont accessibles chaque minute. Nous n’avons plus à attendre au lendemain pour connaître la suite d’un événement. Malgré cela, pourrions-nous vivre dans un monde sans journaux ou magazines imprimés ? Sûrement pas ! ou peut-être pas encore… Sans doute parce qu’aucun support numérique ne peut remplacer, pour bien des lecteurs, le plaisir de feuilleter un journal ou un magazine à la terrasse d’un café ou à la plage. Le but que vous aurez à relever après avoir acquis les outils nécessaires à cette réalisation. La liste des activités avec le but particulier de chacune. La CONNEXION est le moment de faire le point sur ce que vous connaissez déjà du sujet que vous aurez à explorer au cours de la SA. Qu’ils soient en ligne ou imprimés, les journaux et les magazines nous informent et nous influencent en nous présentant une certaine vision du monde. But de la situation d’apprentissage Reconnaître les éléments textuels et visuels qui influencent la compréhension des textes journalistiques. ACTIVITÉS 1 Lisez-vous les journaux et les magazines ? V Aujourd’hui, à la une ! V But : Comprendre le rôle de la une d’un journal et de la page couverture d’un magazine. FRA3103-SA1-E7.indd 1 La CONCEPTION présente l’ensemble des savoirs, des stratégies et des composantes de la compétence que vous acquerrez pendant l’activité. © SOFAD Une même nouvelle, deux sources d’information But : Reconnaître les marques qui caractérisent la nouvelle journalistique et son organisation générale. But : S’interroger sur ses habitudes de lecture de journaux et de magazines. 2 3 Les activités sont réparties selon les trois temps de la démarche pédagogique : connexion, VVconception, intégration. V 4 Autoévaluation V But : faire le point sur ses apprentissages. 12-12-19 11:58 L’INTÉGRATION vous permettra de mesurer votre capacité d’intégrer dans vos activités d’écriture les notions et les connaissances acquises au cours de la SA. La page d’ouverture d’une situation d’apprentissage ix TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ LES RUBRIQUES ET AUTRES CARACTÉRISTIQUES Les notions grammaticales sont souvent présentées sous forme de tableaux comparatifs pour vous permettre de mesurer les différences d’un coup d’œil rapide. 26 Remplissez le tableau, selon l’exemple fourni. Discours direct Discours indirect Ex. : Les Jackson ont dit : « Nous n’avons pu retenir nos larmes de joie. » Ex. : Les Jackson ont dit [qu’ ils n’avaient pu retenir leurs larmes de joie]. Temps du verbe de la citation : Temps du verbe de la subordonnée : passé composé plus-que-parfait Action de la subordonnée : antérieure à celle du verbe introducteur 1. Le juge de l’affaire, Michael Pastor, a dit au dr Murray : « Votre conduite inconsciente présente un risque pour la sécurité publique, et votre détention est appropriée. » Le juge de l’affaire, Michael Pastor, a dit au dr Murray que sa conduite inconsciente présentait un risque pour la sécurité publique et que sa détention était appropriée. Temps des verbes de la citation Temps des verbes subordonnées : manger santé des et vivre vert, relevez, entre les lignes 5 et 18, une phrase imper27 : Dans le texte Expo sonnelle à construction particulière. Action des subordonnées : 2. La mère de Michael a répondu en pleurant : « oui, je suis heureuse maintenant. » La mère de Michael a répondu en pleurant qu’elle était enfin heureuse. Temps du verbe de la citation : Temps du verbe de la subordonnée : Comparez vos réponses avec celles du corrigé. Les zones tramées Quelques formes dede reprise de :l’information Action la subordonnée ainsi présentent des notions grammaticales. Dans les textes journalistiques, les éléments d’information sont nommés Les exemples3.sont touet expliqués au tout début texte. Jackson Ensuite,aafi d’assurer « Justice a été rendue. Michael est ici avec Son frèredu Jermaine ditn que justice la continuité et nous pour », a dit son frère Jermaine Jackson. avaitqui étéalourdiraient rendue et queleMichael était là avec eux.utilisent des d’éviter les répétitions texte, les journalistes jours abondants mots ou des expressions substituts qui réfèrent à ces éléments. vous aider à Temps bien des comTemps des verbes des subordonnées : verbes de la citation : Exemple : Noémie et Olivier sont allés à l’Expo manger santé et vivre vert. prendre l’application des règles d’écriture. Lors de l’événement , le couple a découvert une vaste gamme de SA 2 Action de la 1re subordonnée : produits d’alimentation. Il existe plusieurs formes de reprise de l’information. En repérant les mots Action de la 2e subordonnée : substituts servant à reprendre l’information, le destinataire s’assure d’une meilleure compréhension du texte. De plus, les mots ou expressions substituts un Jackson complément d’information ou même orientent le 4. Rebbie Jackson ajoutait : « Rien nedonnent ramèneraparfois Rebbie ajoutait que rien ne ramènerait lecteur vers un point de vue particulier. Michael parmi nous, mais je suis heureuse Michael parmi eux, mais qu’elle était heureuse que le dr Murray ait été reconnu coupable. » que le dr Murray ait été reconnu coupable. Exemple : Un déraillement de train est survenu à Villeneuve. Temps des verbes de la citation : Temps des verbes des subordonnées : Cet accident sans précédent dans la petite municipalité a créé l’émoi dans la population. (complément d’information) a causé: bien des tracas aux citoyens », « Cet événement Action de déplorable la 1re subordonnée a affirmé le maire. (expression d’une opinion, d’un point de vue) Vous connaissez déjà certaines formes de reprise de l’information. En voici d’autres. Comparez vos réponses avec celles du corrigé. Forme de reprise 22 SA 1 • À la une ! Reprise par un adverbe Les adverbes les plus fréquemment utilisés sont : alors, ici, là, là-bas, là-dessus, là-dessous, ainsi, également. FRA3103-SA1-E7.indd 22 x Explication Les adverbes servent parfois de substitut à un lieu, à un temps ou à une idée déjà mentionnés. Ces flèches signalent que la théorie se poursuit sur la page suivante. Exemple © Sofad olivier ira à l’Expo manger santé et vivre vert. Noémie également. (ira à l’Expo manger santé et vivre vert) Il mange du tofu, de la luzerne et du quinoa. 12-12-19 11:58 ainsi se nourrit-il chaque jour. (en mangeant du tofu, de la luzerne…) J’habite à la campagne. Ici, on peut faire pousser toutes sortes de légumes. (à la campagne) © SOFAD FRA-3103-1 Décoder l’information et la publicité © SoFaD aCTIVITÉ 3 39 TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ Des textes tirés de journaux, de magazines, d’Internet ou des extraits littéraires vous permettront de découvrir la matière dont sont composés les différents types de textes. La numérotation des lignes des textes facilite le repérage des segments que vous aurez à examiner de plus près dans les exercices. Une intention de lecture indique les aspects sur lesquels vous devriez porter une attention particulière. Comment se por te la couche d’ozone ? L ’ozone est une molécule composée de trois canadienne de la faune dans un article paru sur son site Internet. La Fédération présente une liste des pro- atomes d’oxygène. Elle se forme dans la strato- sphère, où elle absorbe les rayons ultraviolets émis 5 Lisez ce court texte explicatif en prêtant attention aux procédés explicatifs utilisés. 30 nant du chlore et du brome : bouclier contre ces rayonnements qui attaquent la • Les CFC (chlorofluorocarbones) qui sont utilisés végétation et qui peuvent provoquer des problèmes comme réfrigérants dans les climatiseurs et les etc.). 35 Depuis les années 1980, en été, un trou se forme dans la couche d’ozone située au-dessus de l’Antarctique. Cette région voit alors sa température moyenne augmenter par rapport au reste du monde. De plus, de 75 80 SA réfrigérateurs. de santé (des cancers de la peau, des cataractes, 10 duits chimiques industriels les plus communs conte- par le Soleil. La couche d’ozone agit donc comme un • L’halon,présentdanslesextincteurs. 2 • Lebromuredeméthyle,unpesticide. • Les HCFC (CFC hydrogénés), utilisés dans les aérosols. La situation est-elle perdue ? Non. En 1987, lors 40 d’une conférence des Nations Unies à Montréal, l’hiver 2010 au printemps 2011, le même phénomène 24 pays ont signé un accord visant à réduire l’utilisation 85 Végétarienne depuis des années, Renée Frappier, qui Renée Frappier se réjouit également de voir la popua été observé en Arctique : la couche d’ozone a subi de produits chimiques industriels. Aujourd’hui, c’est larité du mouvement des Lundis15 sans viande, lancé est aussi fondatrice de l’Association manger santé bio, une perte de plus de 80 % de son épaisseur, la plus 168 pays qui vouont souscrit à l’accord. La production manger santé et l’an dernier au Québec lors de l’ Expo affi rme avoir une démarche très souple. « Nous importante jamais enregistrée dans cette région du de ces et gaz extrêmement nocifs est dorénavant beausignataires dans vivre vert. Si on regarde la liste desglobe. lons faire découvrir aux gens des aliments nous fai45 coup diminuée, mais ils ont une longue durée de vie le site Internet, on voit des organisations très diversisons la promotion d’une alimentation de plus en plus dans l’atmosphère Pour les scientifi ces trous résultent fiées, allant du Centre hospitalier Pierre-Le-Gardeur à ques, et de plusde en laplus bio. L’idée, c’est de : c’est pourquoi des siècles seront 90 végétarienne nécessaires avant que la couche d’ozonedes se reconsconjonction entre humains et desetfacLes sources textes la Fondation David-Suzuki, en passant par la Ville de des facteurs s’ouvrir, d’expérimenter d’intégrer le plus possible vous truise totalement. 20 teurs naturels, c’est-à-dire qu’ils sont conséquents à la permettent de retracer les Montréal-Est, Greenpeace, le Parti vert du Canada et des aliments sains dans son alimentation. » […] libération de polluants atmosphériques combinée à la la Société d’aide au développement des collectivités à la bibliothèque « En 2050, la quantité dedocuments gaz qui appauvrissent l’ozone météo. En effet, certains gaz provenant de l’industrie, (SADC) Laurentides. ou en ligne, et ladeformapousser 50 devrait tomber à des niveaux datant d’avant par exemple, le chlore et le brome, favorisent la desplus loin vosLes lectures. tion trou d’ozone de l’Antarctique. experts LETARTE, Martine, « Expo manger santé et vivre vert – Et si on parlait d’écogastronomie... », Le Devoir, 11 mars 2011 [En ligne] [httpdu ://www.ledevoir. truction des molécules d’ozone et participent (Page à sonconsultée le 19 janvier 2012). com/art-de-vivre/alimentation/318444/expo-manger-sante-et-vivre-vert-et-si-on-parlait-d-ecogastronomie] s’attendent à un rétablissement complet d’ici la fin du amincissement. « Un seul atome de chlore est capaDevoir. Utilisé avec l’autorisation du quotidien Le25 21e siècle. » À la fin de chaque bloc de ble de détruire des milliers de molécules d’ozone. Le brome est encore plus vorace », affirme la Fédération Comparez vos annotations avec celles du corrigé. Tiré (avec les autorisations requises) du site Web BIO VERT (pro- 18 a) duits de nettoyage écologique) [http://www.bio-vert.com/bloguecomment-se-porte-la-couche-d-ozone-b58.php] et du site de LA FÉDÉRATION CANADIENNE LA FAUNE, Sara Chesiuk, « LaExpo couLa journaliste Martine Letarte marque-t-elle saDEprésence dans l’article che d’ozone. Notions de base » [http://www.cwf-fcf.org/fr/conservert ? Expliquez votre réponse et donnez quelques exemples au besoin. vation/faune/especes-vedette/flore/la-couche-ozone-notions-debase.html] (Pages consultées le 26 juin 2012). manger santé et vivre théorie + exercices, nous vous invitons à faire le point sur votre compréhension de la matière. Il importe de suivre la séquence proposée pour vous assurer que vous êtes bien sur la bonne voie, avant d’aller plus loin. REPÈRE culturel b) Interpelle-t-elle les lecteurs ? Expliquez votre réponse. Qui sont les propriétaires des grands journaux au Québec ? © Sofad GESCa LIMITÉE est un groupe de presse, filiale de QUEBECoR MEdIa INC. est une grande entreprise Power entreprise canadienne québécoise quisurtout… se spécialise dans le domaine c) Corporation, Cochez la ougrande les bonnes réponses. La journaliste emploie de gestion, a des actifs en amérique du Nord de l’imprimerie des médias ¡ unqui vocabulaire neutre (dénotatif). ¡ descommerciale, phrases déclaratives . et des et en Europe dans les domaines des médias de télécommunications : la câblodistribution et la ¡ un vocabulaire expressif. ¡ des phrases transformées . masse, des pâtes et papiers et des services finantéléphonie résidentielle (Vidéotron). En plus d’être FRA3103-SA2-T2-E7.indd 49 ciers. Son siège social est situé à Montréal. propriétaire de nombreux journaux imprimés (dont objectif subjectif 19 Selon vous, le point de vue de la journaliste est-il Le Journal deou Montréal) et?en ligne (Canoë.ca), l’enEn plus d’être propriétaire de nombreux jourtreprise possède aussi des stations de télévision naux comme La Presse (Montréal), La Tribune du Groupe TVa et plusieurs magazines. Le siège (Sherbrooke), Le Nouvelliste (Trois-Rivières), La social de Quebecor est situé à Montréal. I’Estle(Granby), Le Quotidien (Chicoutimi), texte, relevez une phrase où on observe certaines marques de subjectivité et expliquez 20Voixa)deDans l’entreprise engagée la être production en quoiest cette phrase dans pourrait subjective.des gens affirment que la population québécoise d’émissions de télévision et de magazines. francophone risque d’être de moins en moins bien informée du fait que, désormais, seulement deux groupes de presse contrôlent la plus grande partie de la presse écrite en français au Québec. b) Qui est l’énonciateur de ce propos ? © SOFAD 13 En tenant compte de ce que vous venez de lire dans la 34 rubrique Repère culturel, comment croyez-vous que les lecteurs francophones du Québec peuvent s’y prendre SA 2s’assurer • S’informer pour bien consommer de façon pour d’être informés sur responsable l’actualité ? aCTIVITÉ 4 49 12-12-19 12:01 La rubrique REPÈRE CULTUREL ouvre une fenêtre sur le contexte culturel d’un personnage historique ou politique, d’une œuvre artistique, d’un enjeu de société, etc. Le saviez- vous Les rubriques et autres caractéristiques Un grand titre à la une ou en couverture est l’hameçon qui fait mordre ou non les lecteurs. Un titre accrocheur qui contient des éléments© SoFaD chocs attire l’attention même s’il suggère des xi • Recycler les matières recyclables ; le texte,lesrelevez troisnon marques indiquant que l’énonciateur interpelle le destinataire. 26 a) Dans • Réutiliser matières recyclables ; • Freiner toute consommation impulsive ; • Faire des choix raisonnables au moment d’acheter. TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ La recherche efficace dans Internet 50) d) la saine alimentation (ligne b) Relevez exemples desecret vocabulaire connoté pouravez nommer caractériser de Internet cinq n’a peut-être pas de pour vous. Mais si vous peur deou vous perdre dans les produits La rubrique Élément (GN,étapes pronom, adverbe) :pour mener à bien une recherche les dédales du Web,substitut voici quelques indispensables Fontaine Santé. efficace. Forme de reprise utilisée : Comment rechercher ? Choisissez d’abord un moteur de recherche (Google, Yahoo, Bing, etc.) dans lequel vous tapee) baba ghanouj (ligne 54) rez un ou plusieurs mots clés, par exemple : consommation, responsable, presse. Le moteur de recherche va balayer plusieurs millions de sites Web pour: trouver ceux contenant ces mots. Élément substitut (GN, pronom, adverbe) Le mot « presse » est ajouté aux mots-clés pour obtenir des articles de types journalistiques. RAPPEL de reprise utilisée : Quels sitesForme sélectionner ? Il ne faut pas consulter les milliers de sites qui vous seront proposés. Il faut faire une sélection enf)fonction de leur(ligne fiabilité. Le quinoa 59)Pour cela, regarder les adresses Web qui apparaissent dans chacun des courts paragraphes affichés. Vous verrez rapidement s’il s’agit de sites de gouÉlément substitut (GN, reconnus, pronom, d’organisations adverbe) : vernements, d’universités, de médias réputées. Il ne faut pas se est une figure de style qui associe deux réalités sans Ce fierLa auxmétaphore sites pour lesquels il est impossible de savoir qui sont les auteurs des textes. utiliser de mots ou d’expressions de comparaison (comme, ainsi que, Forme dec’est reprise utilisée : que c’est vrai ! Pour votre recherche, n’est pas parce que écrit dans Internet préfésemblable à, etc.) Elle :permet d’évoquer imagesLeavec Devoirpeu reztel, les sites des grands quotidiens La Presse, Le Journaldes de Montréal, Devoir, etc. de choix mots. Votre est fait ? Comparez vos réponses Placez les pages sélectionnées du site dans « Mes favoris » pour pouvoir les retrouver aisément. Choisissez un texte parmi ceux que vous aurez repérés et imprimez-le. l’information. Vérifiez la pertinence du texte choisi en répondant aux questions qui suivent. Exemple : Oui Non Ce texte traite de la consommation responsable. ¡ ¡ se rendre au Palais des congrès. Leàsujet me semble intéressant. ¡ ¡ Renée Frappier, la présidente de l’Expo manger santé et vivre vert, invite la population Compl. du nom détaché La rubrique RAPPEL SA est un petit aide-mémoire pour réactiver des savoirs que vous aurez à 2 appliquer. avec celles du corrigé. PI repérer ÈG E Àdes É VITE Pour textes,Rvous en avez survolé le contenu. Maintenant, faites une attentive texte que du vous avez retenu. Nelecture confondez pas le du complément nom détaché avec une forme de reprise de GN TIC (technologie de l’information et de la communication) vous aiguille vers divers outils en ligne pour enrichir votre démarche. La rubrique PIÈGE À ÉVITER met la loupe sur des éléments grammaticaux qui sont souvent confondus, ou sur l’utilisation fautive de certains éléments. Ce qui ressemble à une forme de reprise est en réalité le complément du nom détaché qui ¡tous les complé¡ complète le nom noyau du GN. Ce complément du nom détaché, comme nom,intention est très utile dans un texte d’information puisqu’il apporte Cements texte du a pour d’informer. ¡ des précisions ¡ sur le nom noyau. Ce texte est de type journalistique. Le texte présente essentiellement des faits. RA3103-SA3-E7.indd ¡ Médiagraphie 92 ¡ avez maintenant répondu OUI à ces sont questions, c’est que que vouslesavez fait le bonutilisent choix. Vous quelles les techniques journalistes SASi 3 vous • La savez publicité : information et promotion Conservez les explorer références la de version imprimée duquébécois texte. Vous y reviendrez pour : voulez Vous les ou unes différents journaux en ligne ? plus au moment de réaliser l’activité notée, à vous la findonnent de la SAun2.accès les sites quotidiens suivants. • Visitez setard, distancier dudes sujet qu’ils traitent ; Certains gratuit, pour une période limitée, à tous les articles.la plus objective possible ; • tenter de présenter l’information de la manière Si vous avez répondu NON à plusieurs de ces questions, alors, explorez de nouwww.ledevoir.com leDevoir Web afi de trouverportant un texte quimarque convient. • Le présenter lesn éléments une de subjectivité (par le discours 92 veau direct) Le Droit; www.Ledroitsurmonordi.ca • Le éviter les• S’informer lourdeurs de consommer lawww.journaldemontreal.com/abonnement répétition ; Journal de Montréal 52 SA 2 pour de façon responsable • Le diviser lesde divers aspectswww.journaldequebec.com/abonnement de leur sujet en sous-aspects. Journal Québec La Presse Avec ces activités d’analysewww.Lapressesurmonordi.ca de textes, vous avez appris à mieux lire les nouvelles. Le Soleil www.Lesoleilsurmonordi.ca La Tribune www.Latribunesurmonordi.ca FRA3103-SA2-T2-E7.indd 52 © SOFAD 12-12-19 12:03 La rubrique MÉDIAGRAPHIE vous propose des adresses © Sofad Web où vous trouverez d’intéressants compléments d’information, ou bien SA des ouvrages qui vous permettront d’enrichir le travail d’écriture 1que vous avez à réaliser. 12-12-19 12:01 Vous pouvez aussi visiter le site Newseum, qui offre la lecture de centaines de premières pages de journaux provenant de dizaines de pays. Newseum www.newseum.org/todaysfrontpages/flash/default.asp Bravo ! Vous avez réussi à relever la plupart des éléments accrocheurs incitant à la lecture ! Vous avez exercé votre esprit critique, en observant la façon dont les journaux et les magazines tentent de vous présenter une réalité. aCTIVITÉ 3 © SoFaD ACTIVITÉ 3 Une même nouvelle, deux sources d’information FRA3103-SA2_T1-E7.indd 41 BUT 41 2 h 15 min 12-12-19 12:00 Reconnaître les marques qui caractérisent la nouvelle journalistique et son organisation générale. Dans cette activité : ◗ Vous activerez vos connaissances relatives à un événement hautement médiatisé ou sur lequel vous pouvez facilement vous documenter ; ◗ Vous cernerez le contenu de deux articles en tenant compte du contexte ; ◗ Vous comparerez deux articles journalistiques portant sur un même sujet et provenant de sources différentes ; ◗ Vous reconnaîtrez les réactions suscitées par le texte ; ◗ Vous cernerez le point de vue adopté en identifiant les auteurs des discours rapportés dans une nouvelle journalistique ; ◗ Vous reconnaîtrez et appliquerez les différentes façons de marquer la transposition d’un discours direct en discours indirect. Les marques qui caractérisent la nouvelle journalistique xii FRA-3103-1 Décoder l’information et la publicité Dans une nouvelle journalistique, l’amorce désigne les premières phrases ou le premier paragraphe d’un article. Elle résume les faits et répond aux cinq questions essentielles : Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Pourquoi ? ce que l’on appelle, en © SOFAD TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ ABRÉVIATIONS ET SYMBOLES Liste des abréviations et des symboles utilisés dans le cours pour l’analyse grammaticale Adj adjectif GAdj groupe de l’adjectif GAdv groupe de l’adverbe GN groupe du nom (ou groupe nominal) GV groupe du verbe GVpart groupe du verbe au participe présent CD complément direct CI complément indirect compl. de l’adj. complément de l’adjectif compl. dir. du V complément direct du verbe compl. indir. du V complément indirect du verbe Sub. complétive subordonnée complétive V verbe © SOFAD Abréviations et symboles xiii TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ SA 1 SITUATION D’APPRENTISSAGE Durée totale : 4 h À la une ! Les journaux et les magazines en ligne sont devenus incontournables pour qui navigue dans Internet. La presse en ligne offre aux lecteurs plus de flexibilité que les publications papier, et elle est, dans la plupart des cas, gratuite. Facile à consulter, elle ne produit pas les émissions de gaz à effet de serre habituellement associées au transport ou à l’impression du papier. Sa distribution est instantanée, et les nouvelles informations sont accessibles chaque minute. Nous n’avons plus à attendre au lendemain pour connaître la suite d’un événement. Malgré cela, pourrions-nous vivre dans un monde sans journaux ou magazines imprimés ? Sûrement pas ! Ou peut-être pas encore… Sans doute parce qu’aucun support numérique ne peut remplacer, pour bien des lecteurs, le plaisir de feuilleter un journal ou un magazine à la terrasse d’un café ou à la plage. Qu’ils soient en ligne ou imprimés, les journaux et les magazines nous informent et nous influencent en nous présentant une certaine vision du monde. But de la situation d’apprentissage Reconnaître les éléments textuels et visuels qui influencent la compréhension des textes journalistiques. ACTIVITÉS VV 1 Lisez-vous les journaux et V les magazines ? But : S’interroger sur ses habitudes de lecture de journaux et de magazines. 2 Aujourd’hui, à la une ! 3 Une même nouvelle, deux sources d’information V But : Reconnaître les marques qui caracté­ risent la nouvelle journalistique et son organisation générale. V But : Comprendre le rôle de la une d’un journal et de la page couverture d’un magazine. 4 Autoévaluation V But : Faire le point sur ses apprentissages. TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ CONNEXION ACTIVITÉ 1 BUT Lisez-vous les journaux et les magazines ? 15 min S’interroger sur ses habitudes de lecture de journaux et de magazines. 1 Quand lisez-vous des journaux et des magazines imprimés ? Lesquels lisez-vous ? 2 Pourquoi croyez-vous que les journaux et les magazines que vous lisez sont des sources d’information fiables ? 3 Que lisez-vous ou que regardez-vous dans les médias imprimés ? Encerclez toute bonne réponse. a) Les grands titres de la première page (la une) et de la page couverture b) Quelques articles des premières pages c) Les articles sur le sport d) Le début de certains articles e) Les photos et leurs légendes f) Les grands titres de toutes les pages g) Les publicités h) Autre élément : 4 Encerclez les fins d’énoncés qui vous semblent vraies. Les journaux et les magazines… ) transmettent de l’information. a b) influencent l’idée qu’on se fait d’une situation ou d’un événement. c) influencent l’image qu’on a d’une personnalité publique, d’un groupe, d’un pays, etc. d) nous incitent à consommer ou à adopter de nouveaux comportements. Quelle serait notre vision du monde sans les médias ? Comment pourrionsnous faire des choix de société éclairés si nous n’avions pas à notre disposition une diversité de sources d’information ? Nous serions limités aux informations qui nous parviendraient de bouche à oreille. 2 SA 1 • À la une ! © SOFAD TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ CONCEPTION ACTIVITÉ 2 BUT Aujourd’hui, à la une ! 1 h 15 min Comprendre le rôle de la une d’un journal et de la page couverture d’un magazine. SA 1 Dans cette activité : ◗Vous analyserez la situation de communication d’un journal et de deux magazines imprimés ; ◗Vous reconnaîtrez les éléments qui caractérisent la une d’un journal et la page couverture d’un magazine, et constaterez leur influence sur les lecteurs ; ◗Vous interpréterez les effets suscités par les titres, les légendes, le choix des mots, les photos, la grosseur des caractères ; ◗Vous expliquerez vos réactions en confrontant votre vision des choses, vos valeurs aux valeurs véhiculées dans les textes. Vous voici devant un kiosque à journaux… Mur immense tapissé de couleurs vives. Chaque publication tente d’accrocher votre œil, d’attirer votre regard. Quelle publication choisir parmi la multitude de journaux et de magazines spécialisés : information du jour, actualités, art, culture, mieux-être, informatique, décoration, jardinage, mode, bricolage, etc. ? 5 Quels sont les journaux et les magazines qui vous attirent le plus ? 6 Quels sont les éléments visuels et textuels qui constituent la une d’un journal ou d’un magazine ? La situation de communication Le schéma de toute situation de communication écrite ou orale est toujours constitué des éléments suivants : Un émetteur, qui est la source du message : par exemple, le groupe Quebecor Media, qui produit la une du Journal de Québec ; Un récepteur (ou destinataire), qui reçoit le message : par exemple, un lecteur qui lit la une du Journal de Québec ; Un message, qui est l’information transmise : par exemple, les grands titres de la une du 8 novembre 2011 du Journal de Québec. © SOFAD ACTIVITÉ 2 3 TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ Les unes qui font vendre L’émetteur communique toujours son message avec une intention bien précise. Ainsi, avec la une du Journal de Québec, Quebecor Media veut informer les lecteurs des sujets les plus importants de l’actualité présentés dans son journal cette journée-là. Mais on doit savoir qu’en construisant la une comme il l’a fait, il a une autre intention : Quebecor Media souhaite inciter les gens à acheter son journal. Quebecor, comme tous les éditeurs de journaux, est une entreprise qui cherche à faire des profits. 7 Selon vous, quelles nouvelles sont les plus susceptibles de se trouver en première page d’un journal ? 8 Qu’est-ce qu’un public cible ? Au besoin, faites une courte recherche pour le découvrir. 9 Associez des noms de journaux ou de magazines à leur public cible. @ stuce On caractérise un public cible par les éléments suivants : le sexe ; l’âge : plus de 18 ans, adolescents, aînés, enfants, trentenaires, etc. ; la profession : les travailleurs de la construction, les professionnels de l’éducation, les professionnels de la santé, les travailleurs autonomes, etc. ; les goûts : amateurs de sports d’hiver, de vélo, de chasse et de pêche, de jar­di­ nage, de bricolage ; passionnés de jeux vidéo, de voyages, de cinéma, de littérature, de psychologie, etc. ; les préoccupations : actualité internationale, famille, nouvelles tendances, pays et cultures, nouveautés en décoration, rénovation, etc. ; le mode de vie, les revenus, le niveau de scolarité, le lieu de résidence, etc. Le saviez- vous Le Journal de Montréal est le quotidien le plus lu au Québec. En 2010, il avait, en moyenne, 1 198 000 lecteurs par semaine. Le journal La Presse vient au 2e rang des quotidiens les plus lus avec ses 900 800 lecteurs. NADbank Inc. Lectorat total hebdomadaire des quotidiens locaux, 2010-2011. Source utilisée avec l’autorisation de la banque de données sur l’audience des quotidiens. 4 SA 1 • À la une ! © SOFAD TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ 10 On lit souvent à la une des journaux des titres de nouvelles semblables aux titres suivants. Soulignez les mots ou les expressions susceptibles de provoquer une émotion chez les lecteurs. ) Horreur à Saint-Narcisse : un déraillement cause l’évacuation de dizaines de citoyens a b) Sauvés par leur chien – Ils l’ont échappé belle ! c) Des citoyens de Chambert se révoltent : 2 morts, 25 blessés d) Des milliers d’enfants mutilés au pays de Jade e) Enfin la paix dans les régions frontalières ! f) Découverte d’un réseau de jeunes esclaves sexuels SA 11 Comparez les deux versions des titres suivants. Sous quel angle chacun des sujets semble-t-il traité : positif ou négatif ? N’hésitez pas à chercher le sens précis des mots dans le dictionnaire. PositifNégatif ) Malgré la pluie, près de 10 000 personnes manifestent contre la nouvelle loi a b) Moins de 10 000 personnes se sont dérangées à l’appel de la Coalition populaire c) Des syndicalistes en colère perturbent la visite du premier ministre d) Des syndicalistes réclament le plein emploi au cours de la visite du premier ministre e) La ministre de l’Éducation reste ferme par rapport à la grève des étudiants f) Grève des étudiants : la ministre de l’Éducation demeure intransigeante g) Un nouveau triomphe pour la mairesse de Saint-Firmin h) Malgré la spectaculaire remontée de l’opposition, la mairesse de Saint-Firmin est réélue ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ 12 Vous invitez un ami libraire à une fête de famille, et il veut offrir des cadeaux. Associez chaque nom de publication à un membre de votre famille (destinataire) qui pourrait être intéressé à le lire. Destinataire Publication a) Votre cousine qui s’intéresse aux nouvelles artistiques du Québec 1.Le grand magazine de la cuisine b) Votre frère passionné de mécanique 2.Vie de stars c) Votre sœur qui vit des moments difficiles avec son fils de 14 ans 3.Les 50 métiers de l’avenir d) Votre père, nouvellement retraité, qui a pris en charge tous les repas de la maisonnée 4.Bel Âge e) Votre jeune nièce de 5e secondaire 5.Vivre avec des adolescents f) Votre mère, qui prendra sa retraite dans les prochaines années 6.Le guide de l’auto Comparez vos réponses avec celles du corrigé. © SOFAD ACTIVITÉ 2 5 1 TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ REPÈRE culturel Qui sont les propriétaires des grands journaux au Québec ? GESCA LIMITÉE est un groupe de presse, filiale de Power Corporation, grande entreprise canadienne de gestion, qui a des actifs en Amérique du Nord et en Europe dans les domaines des médias de masse, des pâtes et papiers et des services financiers. Son siège social est situé à Montréal. En plus d’être propriétaire de nombreux journaux comme La Presse (Montréal), La Tribune (Sherbrooke), Le Nouvelliste (Trois-Rivières), La Voix de I’Est (Granby), Le Quotidien (Chicoutimi), l’entreprise est engagée dans la production d’émissions de télévision et de magazines. QUEBECOR MEDIA INC. est une grande entreprise québécoise qui se spécialise dans le domaine de l’imprimerie commerciale, des médias et des télécommunications : la câblodistribution et la télé­phonie résidentielle (Vidéotron). En plus d’être pro­priétaire de nombreux journaux imprimés (dont Le Journal de Montréal) et en ligne (Canoë.ca), l’entreprise possède aussi des stations de télévision du Groupe TVA et plusieurs magazines. Le siège social de Quebecor est situé à Montréal. Des gens affirment que la population québécoise francophone risque d’être de moins en moins bien informée du fait que, désormais, seulement deux groupes de presse contrôlent la plus grande partie de la presse écrite en français au Québec. Le saviez13 En tenant compte de ce que vous venez de lire dans la rubrique Repère culturel, comment croyez-vous que les lecteurs francophones du Québec peuvent s’y prendre pour s’assurer d’être bien informés sur l’actualité ? ) Rejeter l’information de ces deux groupes de presse. a b) Multiplier leurs sources d’information. c) S’informer en lisant uniquement les blogues de personnes crédibles. vous Un grand titre à la une ou en couverture est l’hameçon qui fait mordre ou non les lecteurs. Un titre accrocheur qui contient des élémentschocs attire l’attention même s’il suggère des idées qui vont bien au-delà du contenu de l’article. Le titre reste en mémoire ; c’est souvent la seule information que l’on retient lorsqu’on ne fait que parcourir rapidement le journal. 14 À la page suivante se trouve la première page d’un journal qui contient déjà des éléments visuels et textuels. Dans les espaces blancs, ajoutez les éléments d’une première page pour compléter la une et la rendre attrayante. Faites votre sélection parmi la liste suivante. N’écrivez, dans l’espace blanc, que la lettre à laquelle chaque élément est associé. a) Marché alimentaire Les Saveurs de chez nous. Offre spéciale de la gérante jusqu’à samedi : 20 % sur tout ! b) Danger au pont de la Rivière-aux-Rapides ! Des travaux majeurs s’imposent. Page 5 c) Des milliers d’enfants sont négligés au Québec, malgré les multiples ressources pour aider les parents. De jeunes mères nous confient leur désarroi. Pages 2 et 3 d) « Super Tomas » repêché par la ligue de soccer de l’est Page 12 e) Enfants négligés : Des parents se confient f) Découvrez nos offres sensationnelles chez les concessionnaires Popoya ! 6 SA 1 • À la une ! g) Le Grand Journal h)Manifestation contre la réouverture d’une mine à Saint-Firmin Page 24 i) Entrevue avec le maire de la ville Page 11 j) La Voix de l’Est k) Un tigre s’échappe d’un zoo en Indonésie et effraie la population Page 27 l) La chanteuse Mélodie Rose en spectacle au parc du centre-ville le 1er juillet Page 22 m) L’Écho du matin n)Fatigués de la routine ? Offrez-vous des vacances différentes ! Visitez le site www. velovacances.ca. o) Le mardi 6 mars 2012 © SOFAD TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ Date : Vol. XVIII Prix : 1 $ Publicité : Nom du journal : SA 1 Nouvelle la plus importante : Nouvelle : Introduction de l’article accompagnant la photo du jour pour piquer la curiosité du lecteur : Nouvelle : Publicité : © SOFAD ACTIVITÉ 2 7 TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ Explorez maintenant la une d’un quotidien québécois, la page couverture d’un magazine populaire et celle d’un magazine de votre choix. Vous analyserez ensuite les éléments qui incitent les gens à choisir ces publications. 15 Faites d’abord un survol de la une du Journal de Québec : observez les grands titres, les photos et les illustrations, le choix des caractères. Que liriez-vous en premier ? Justifiez votre réponse (titres accrocheurs, photos attrayantes, intérêt pour les sujets présentés, etc.). 8 SA 1 • À la une ! © SOFAD TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ 16 Faites maintenant une lecture détaillée de la une du Journal de Québec et remplissez le tableau qui suit. Élément d’observation Le Journal de Québec Date : Numéro : SA Prix à Québec : 1 Nombre de pages : La manchette principale (surtitre et titre) : Sujet de la manchette (de quoi parle-t-on ?) : Description des photos accompagnant la manchette : Caractères utilisés (grosseur) : Espace occupé par la manchette principale ( 1 , 1 , 1 , 2 , 3 de la page) : 4 3 2 3 4 Éléments accrocheurs suscitant l’émotion (vocabulaire, photos, caractères, mise en page) : Autres manchettes de la une : Nombre de publicités à la une : Comparez votre tableau à celui du corrigé. © SOFAD ACTIVITÉ 2 9 TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ 17 Faites un survol de la page couverture du magazine Yoopa : observez les titres, la photo, le choix des caractères. Que liriez-vous en premier ? Justifiez votre réponse (titres accrocheurs, photo attrayante, intérêt pour les sujets présentés, etc.) 10 SA 1 • À la une ! © SOFAD TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ 18 Faites une lecture détaillée de la page couverture du magazine Yoopa et remplissez le tableau suivant. Élément d’observation Le magazine Yoopa Public cible : Sexe : SA Groupe d’âge : 1 Statut professionnel : Préoccupation : Le titre du dossier principal (titre et sous-titre) : Sujet du dossier principal (de quoi parle-t-on ?) : Description de la photo accompagnant le dossier principal : Espace occupé par le dossier principal ( 1 , 1 , 1 , 2 , 3 de la page 4 3 2 3 4 ou page entière) : Autres titres de la page couverture : Caractères utilisés dans les titres (grosseur) : Éléments accrocheurs suscitant l’émotion (vocabulaire, photos, caractères, mise en page) : Nombre de publicités sur la page couverture : Comparez votre tableau à celui du corrigé. © SOFAD ACTIVITÉ 2 11 TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ 19 Vous avez sans doute sous la main des magazines. Choisissez-en un qui vous attire. Observez les grands titres, les photos et les illustrations, les caractères (taille, couleurs), puis remplissez le tableau suivant. Élément d’observation Le nom du magazine : Public cible : Sexe : Groupe d’âge : Statut professionnel : Goût : Préoccupation : Le titre du dossier principal (titre et sous-titre ou surtitre) : Sujet du dossier principal (de quoi parle-t-on ?) : Description de la photo ou des photos accompagnant le dossier principal : Espace occupé par le dossier principal ( 1 , 1 , 1 , 2 , 3 de la page ou 4 3 2 3 4 page entière) : Autres titres de la page couverture : Caractères utilisés dans les titres (couleurs et grosseur) : Éléments accrocheurs suscitant l’émotion (vocabulaire, photos, caractères, mise en page) : Nombre de publicités sur la page couverture : 12 SA 1 • À la une ! © SOFAD Médiagraphie TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ Vous voulez explorer les unes de différents journaux québécois en ligne ? Visitez les sites des quotidiens suivants. Certains vous donnent un accès gratuit, pour une période limitée, à tous les articles. Le Devoirwww.ledevoir.com Le Droitwww.Ledroitsurmonordi.ca Le Journal de Montréalwww.journaldemontreal.com/abonnement Le Journal de Québecwww.journaldequebec.com/abonnement La Pressewww.Lapressesurmonordi.ca Le Soleilwww.Lesoleilsurmonordi.ca La Tribunewww.Latribunesurmonordi.ca SA 1 Vous pouvez aussi visiter le site Newseum, qui offre la lecture de centaines de premières pages de journaux provenant de dizaines de pays. Newseumwww.newseum.org/todaysfrontpages/flash/default.asp Bravo ! Vous avez réussi à relever la plupart des éléments accrocheurs incitant à la lecture ! Vous avez exercé votre esprit critique, en observant la façon dont les journaux et les magazines tentent de vous présenter une réalité. ACTIVITÉ 3 BUT Une même nouvelle, deux sources d’information 2 h 15 min Reconnaître les marques qui caractérisent la nouvelle journalistique et son organisation générale. Dans cette activité : ◗Vous activerez vos connaissances relatives à un événement hautement médiatisé ou sur lequel vous pouvez facilement vous documenter ; ◗Vous cernerez le contenu de deux articles en tenant compte du contexte ; ◗Vous comparerez deux articles journalistiques portant sur un même sujet et provenant de sources différentes ; ◗Vous reconnaîtrez les réactions suscitées par le texte ; ◗Vous cernerez le point de vue adopté en identifiant les auteurs des discours rapportés dans une nouvelle journalistique ; ◗Vous reconnaîtrez et appliquerez les différentes façons de marquer la transposition d’un discours direct en discours indirect. Les marques qui caractérisent la nouvelle journalistique Dans une nouvelle journalistique, l’amorce désigne les premières phrases ou le premier paragraphe d’un article. Elle résume les faits et répond aux cinq questions essentielles : Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Pourquoi ? ce que l’on appelle, en anglais, les 5 W (Who? What? Where? When? Why?). © SOFAD ACTIVITÉ 3 13 TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ De qui parle-t-on ? De quoi est-il question ? Où les événements se sont-ils produits ? Quand les événements sont-ils survenus ? Pourquoi sont-ils survenus ? Exemple : Qui ? De jeunes sans-abri mercredi après-midi, Quand ? Quoi ? Où ? ont manifesté sur la rue Sherbrooke, à Montréal, pour réclamer au maire un logement d’urgence durant l’hiver. Pourquoi ? Attention ! Certains indices situent l’événement dans le temps ou l’espace, par exemple, hier, aujourd’hui, ce matin, avant-hier ; ici, là-bas, plus loin. La nouvelle peut être d’intérêt : local ou régional, si elle concerne un événement qui intéresse, par exemple, les habitants d’une ville ou d’une région du Québec ; national, si elle concerne un événement qui intéresse, par exemple, la population du Québec ou du Canada ; international, si elle a un grand impact sur d’autres pays ou si elle concerne un événement qui s’est déroulé dans un autre pays. 20 Lisez les deux faits divers tirés d’un journal régional et trouvez les réponses aux cinq questions qu’on trouve généralement dans l’amorce d’une nouvelle. Fait divers 1 Une femme de 65 ans coincée quatre jours dans sa baignoire Au début du mois, une femme de 65 ans, pesant 150 kilos, a attendu des secours pendant plus de quatre jours après être tombée dans sa baignoire, à sa maison de Saint-Calixte, en Estrie. Yvonne Gagnon, qui vit seule dans sa maison de campagne, a glissé dans sa baignoire et n’a pu se relever. Au bout de quatre jours, le facteur a entendu ses cris et a alerté les policiers. « J’ai survécu en buvant de l’eau du robinet de la baignoire et en me couvrant la nuit avec ma serviette de bain », a affirmé M me Gagnon. Les policiers ont indiqué que M me Gagnon se reposait maintenant à l’hôpital et qu’elle souffrait d’une fracture de la hanche. Ils ont aussi rapporté que la dame quitterait l’établissement sous peu. L’Écho de l’Est, 28 février 2012 a) Qui ? b) Quoi ? c) Où ? d) Quand ? e) Pourquoi ? 14 SA 1 • À la une ! © SOFAD TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ Fait divers 2 Un homme de 85 ans abandonné par sa famille à l’hôpital Chez nous, les chiens et les chats ne sont plus seuls à être abandonnés : des personnes âgées subissent le même sort. Le 13 juillet dernier, un homme de 85 ans, souffrant de sénilité, a été abandonné par sa famille à l’hôpital régional de Châteauvert. Bien que paraissant en bonne santé physique, le vieil homme – que sa fille prétendait malade – a été conduit ce vendredi à l’urgence de l’hôpital. La fille s’est alors éclipsée, après avoir donné une fausse adresse et un numéro de téléphone bidon. Les membres de la famille ne se sont plus manifestés depuis… L’hôpital doit garder le vieil homme, car tous les CHSLD affichent complet. « Ce n’est pas un cas isolé. De plus en plus de familles, épuisées par la lourdeur des soins à donner, ont recours à ces méthodes pour forcer les autorités à trouver un hébergement à leurs vieux parents malades », a affirmé le chef de la police. SA 1 L’Écho de l’Est, 28 juillet 2012 a) Qui ? b) Quoi ? c) Où ? d) Quand ? e) Pourquoi ? Comparez vos réponses avec celles du corrigé. La comparaison de deux articles Le chanteur Michael Jackson est mort le 25 juin 2009 à l’âge de 50 ans. À la suite de l’enquête policière et des résultats de l’autopsie, des accusations ont été portées contre son médecin, Conrad Murray. Les deux textes qui suivent, parus le même jour à la une de deux quotidiens québécois, traitent du même sujet : le procès du médecin de Michael Jackson. Lisez-les afin de comparer l’information. N’hésitez pas à consulter un dictionnaire pour comprendre le sens des mots que vous ne connaissez pas. © SOFAD ACTIVITÉ 3 15 TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ Conrad M ur ray c oupable Le mé d e c in d e M ic hae l Jac k son r isque jusqu’à quat re ans d e p r ison (Los Angeles) C’est le travail bâclé et l’incurie du 30 docteur Conrad Murray qui ont tué Michael Jackson. Conrad Murray avait plaidé non coupable à un chef d’accusation d’homicide involontaire. Il risque mainte- Tel en ont décidé 12 jurés, lundi, dans une salle nant une peine maximale de quatre années d’empri- d’audience pleine à craquer au centre-ville de Los 5 sonnement, laquelle sera annoncée le 29 novembre Angeles. Les jurés – sept hommes et cinq femmes – ont délibéré durant neuf heures avant de rendre leur 35 Les 12 jurés proviennent de milieux très divers de Los Murray est demeuré impassible durant la lecture du Angeles : ils étaient Noirs, Blancs ou Hispaniques. Ils verdict de culpabilité pour homicide involontaire. Katherine Jackson, mère de Michael Jackson, a eu un bref sanglot quand le mot « coupable » a été prononcé. prenaient leurs repas ensemble et avaient pour consi40 ment secret pour les conduire au palais de justice de la salle. fédéral, au centre-ville de Los Angeles. La famille Jackson a dit être « soulagée » par la condamnation de celui qui a administré du propofol au chanteur le matin de sa mort, le 25 juin 2009. 20 Le jury avait commencé à délibérer vendredi, après 45 avoir entendu 49 témoins. Les membres du jury ont fait preuve d’un degré d’attention peu commun durant « Nous attendions ce moment depuis très longtemps, le procès, si bien que le juge Pastor les a félicités pour et nous n’avons pu retenir des larmes de joie dans la leur « ponctualité et le sérieux avec lequel ils ont mené salle d’audience, ont fait savoir Joseph et Katherine cette tâche ». Jackson. Même si rien ne peut ramener notre fils, justice a été rendue aujourd’hui. » 25 gne de ne pas regarder les nouvelles chez eux, le soir. Chaque jour, une navette les cueillait à un stationne- Conrad Murray a été menotté et escorté à l’extérieur 15 par le juge Pastor. La condamnation de Murray entraîne la révocation de son permis de pratiquer la médecine. décision unanime, au terme de 24 jours de procès. 10 Sentence le 29 novembre 50 Durant le procès, les avocats de la poursuite ont dépeint Conrad Murray comme un médecin qui sou- Hier, le juge Michael Pastor a ordonné que Murray soit haitait gagner beaucoup d’argent pour rembourser mené en prison, sans possibilité de libération sous des dettes, et qui a dépassé les bornes en adminis- caution. trant le propofol à son patient en dehors d’un contexte « On ne parle pas ici d’un crime impliquant un mau- 55 hospitalier. vais jugement... On parle d’un crime dont le résultat Murray n’était qu’un « petit poisson » dans cette affaire, a été la mort d’un être humain, a dit le juge. Ce fac- avait dit son avocat, Ed Chernoff, affirmant lors de sa teur montre, d’une façon claire, que le public doit être plaidoirie finale que les témoins s’étaient mis d’accord pour fabriquer de toutes pièces une version des faits protégé. » 60 incriminant le praticien. BÉRUBÉ, Nicolas, La Presse, 8 novembre 2011, p. A16. Utilisé avec l’autorisation de La Presse. 16 SA 1 • À la une ! © SOFAD TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ Le D r M ur ray c oupable Le mé d e c in du « roi de la p op » d é c laré c oupab le d’homic id e involont aire L os Angeles — (d’après les agences de presse AFP et Le médecin de 58 ans, vêtu d’un costume gris à fines Reuters) Le docteur Conrad Murray a été reconnu rayures, a gardé un visage de marbre à l’énoncé du ver- coupa­ble lundi d’homicide involontaire pour la mort de 30 Michael Jackson après six semaines de procès, ressor5 Il a été remis aux officiers du shérif de Los Angeles, qui tant menottes aux poignets du tribunal, au grand sou- le placeront en détention jusqu’au 29 novembre, date lagement du clan Jackson et des fans, qui ont laissé à laquelle lui sera signifiée sa peine. Il risque jusqu’à exploser leur joie. « Nous, le peuple de Californie, déclarons l’accusé coupable. » Quand le mot « coupable » a résonné dans 10 quatre ans de prison et la perte de sa licence médicale. 35 la sécurité publique » et que « sa détention était appro- Angeles, un petit cri d’émotion a parcouru le banc du priée ». Il a exclu la possibilité de versement d’une caution. clan Jackson, alors que Randy, le frère de la star, enla- Priée de dire si elle était heureuse, Katherine Jackson, çait sa mère, Katherine, un mouchoir à la main. 15 40 49 témoins, les 12 membres du jury – 7 hommes et « Justice a été rendue. Michael est avec nous », a dit son 5 femmes – ont livré le verdict de culpabilité que récla- frère Jermaine Jackson. « Négligence criminelle » « VICTOIRE ! ! ! ! ! ! », a écrit sur Twitter La Toya Jackson, 45 sa sœur aînée. Ils ont considéré à l’unanimité que le Dr Murray s’était Rebbie Jackson ajoutait : « Rien ne ramènera (Michael) rendu coupable de « négligence criminelle », contri- parmi nous, mais je suis heureuse que (le Dr Murray) ait buant ainsi au décès brutal du « roi de la pop » à l’âge été reconnu coupable. » de 50 ans, le 25 juin 2009. Michael Jackson avait succombé à une « grave intoxica25 la mère de Michael, a répondu : « Oui. » Elle pleurait en silence pendant la lecture du verdict. nes d’un procès-fleuve qui a vu passer à la barre mait le procureur. 20 Le juge de l’affaire, Michael Pastor, a estimé que « la con­ duite inconsciente du Dr Murray présente un risque pour la salle d’audience 107 de la Cour supérieure de Los Au deuxième jour de leurs délibérations, après 6 semai- dict, avant de quitter le tribunal, menotté. Admirateurs en liesse 50 À l’extérieur, une centaine d’admirateurs de Michael tion » au propofol, un puissant sédatif utilisé en milieu Jackson ont donné libre cours à leur joie, dansant sur hospitalier, qu’il utilisait à domicile comme somnifère, Beat it ou ABC, le vieux tube des Jackson Five. « Je suis avec la complicité du Dr Murray. sans voix, a déclaré Rose Baker dans le hall devant la salle d’audience. Je voulais y croire mais j’avais telle- Le Journal de Québec, 8 novembre 2011. 55 ment peur... » Utilisé avec l’autorisation du Journal de Québec. Le traitement de l’information Lorsqu’un événement survient, plusieurs faits s’y rattachent. Il arrive souvent qu’un journaliste ne puisse faire mention de tous les faits liés au sujet qu’il doit traiter. Il effectue alors une sélection des faits, selon leur importance et la perspective avec laquelle il souhaite présenter la nouvelle. Par exemple, les journalistes n’écrivent pas tous pour le même public cible. Ils peuvent aussi interroger des sources différentes, et certaines sont plus fiables que d’autres. C’est pour cela qu’un même événement donne lieu à plusieurs interprétations journalistiques. © SOFAD ACTIVITÉ 3 17 SA 1 TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ 21 Comparez le traitement du même événement (la fin du procès du médecin de Michael Jackson) présenté dans deux quotidiens : La Presse et Le Journal de Québec, en utilisant la grille de comparaison. La Presse 8 novembre 2011 Le Journal de Québec 8 novembre 2011 Titre et sous-titre : Auteur : Intérêt : local, régional, national, international ? Qui ? Quoi ? Quand ? (Y a-t-il un indice de temps ?) Où se déroule l’événement ? Pourquoi ? Personnes qui ont commenté directement l’événement : Comparez votre tableau à celui du corrigé. 18 SA 1 • À la une ! © SOFAD TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ Afin d’informer et d’intéresser leurs lecteurs, les journalistes introduisent souvent dans leur texte des citations des témoins des événements. Ces personnes confirment les faits rapportés par les journalistes, appuient leur propos, ce qui donne un caractère d’authenticité aux événements. Les deux textes que vous venez de lire vous ont permis d’observer différentes façons de rapporter les propos des témoins d’un événement. 22 Lisez attentivement les deux énoncés suivants, qui représentent deux discours rapportés. Discours direct SA Discours indirect 1 « Nous attendions ce moment depuis très Joseph et Katherine Jackson ont fait savoir qu’ ils longtemps, et nous n’avons pu retenir des avaient attendu ce moment depuis très long- larmes de joie dans la salle d’audience, ont fait temps, qu’ ils n’avaient pu retenir des larmes savoir Joseph et Katherine Jackson. Même si de joie et que, même si rien ne pouvait ramener rien ne peut ramener notre fils, justice a été leur fils, justice avait été rendue à Los Angeles rendue ici aujourd’hui. » au terme du procès. a) Qui est l’énonciateur (ou les énonciateurs) de l’énoncé de gauche ? b) L’énoncé de droite reprend différemment les paroles rapportées dans l’énoncé de gauche. Qui pourrait en être l’énonciateur ? c) Expliquez la différence entre la façon dont les paroles sont rapportées dans les deux énoncés. Le discours rapporté Dans le discours direct, les paroles d’une personne sont rapportées intégralement. Le discours direct rapporte exactement les mots prononcés par la personne. Dans le discours indirect, les paroles d’une personne ne sont pas rapportées telles quelles, elles sont reformulées par un autre énonciateur. Le discours indirect n’est jamais parfaitement identique au discours direct, mais il doit être l’équivalent, il doit en respecter l’idée. © SOFAD ACTIVITÉ 3 19 TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ Observez de nouveau les deux exemples de discours rapportés présentés à la question 22, puis répondez aux questions 23 et 24. 23 a) Quelles sont les marques qui permettent de reconnaître le discours rapporté direct ? b) Quelles sont les marques qui permettent de reconnaître le discours indirect ? 24 La transposition du discours direct en discours indirect entraîne certains changements, qui ont été marqués dans les deux énoncés. a) Quel changement est indiqué par les mots encadrés ? b) Quel changement est indiqué par les soulignés ? c) Quel changement est indiqué par les mots en gras ? La transposition du discours direct en discours indirect Pour transposer correctement un discours direct en discours indirect, il faut bien établir la chronologie des actions. C’est ce qui permet de déterminer la conjugaison du verbe de la subordonnée complétive. Il est donc important de reconnaître l’ordre dans lequel se déroule l’action de la subordonnée par rapport à celle du verbe introducteur. Ainsi, il y a simultanéité si l’action de la subordonnée se déroule en même temps que celle du verbe introducteur ; il y a antériorité si l’action de la subordonnée se déroule avant celle du verbe introducteur ; il y a postériorité si l’action de la subordonnée se déroule après celle du verbe introducteur. 20 SA 1 • À la une ! © SOFAD TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ Le témoin a affirmé qu’il était satisfait de son témoignage. L’action de la subordonnée est simultanée à celle du verbe introducteur : ÉTAIT se déroule en même temps que A AFFIRMÉ. Le témoin a affirmé qu’il avait bien vu la victime ce soir-là. L’action de la subordonnée est antérieure à celle du verbe introducteur : AVAIT VU se déroule avant A AFFIRMÉ. SA Le témoin a affirmé qu’il témoignerait de nouveau s’il le fallait. 1 L’action de la subordonnée est postérieure à celle du verbe introducteur : TÉMOIGNERAIT se déroule après A AFFIRMÉ. 25 Pour chaque phrase qui suit, dites si l’action de la subordonnée est simultanée, antérieure ou postérieure à celle du verbe introducteur. a) Le juge a dit que Murray était coupable. b) Le 7 novembre 2011, le juge a dit que Murray avait tué Michael Jackson le 25 juin 2009. c) Le 7 novembre 2011, le juge a dit que Murray connaîtrait sa peine le 29 novembre 2011. © SOFAD ACTIVITÉ 3 21 TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ 26 Remplissez le tableau, selon l’exemple fourni. Discours direct Discours indirect Ex. : Les Jackson ont dit : « Nous n’avons pu retenir nos larmes de joie. » Ex. : Les Jackson ont dit [qu’ ils n’avaient pu retenir leurs larmes de joie]. Temps du verbe de la citation : Temps du verbe de la subordonnée : passé composé plus-que-parfait Action de la subordonnée : antérieure à celle du verbe introducteur 1. Le juge de l’affaire, Michael Pastor, a dit au Dr Murray : « Votre conduite inconsciente présente un risque pour la sécurité publique, et votre détention est appropriée. » Le juge de l’affaire, Michael Pastor, a dit au Dr Murray que sa conduite inconsciente présentait un risque pour la sécurité publique et que sa détention était appropriée. Temps des verbes de la citation : Temps des verbes des subordonnées : Action des subordonnées : 2. La mère de Michael a répondu en pleurant : « Oui, je suis heureuse maintenant. » La mère de Michael a répondu en pleurant qu’elle était enfin heureuse. Temps du verbe de la citation : Temps du verbe de la subordonnée : Action de la subordonnée : 3. « Justice a été rendue. Michael est ici avec nous », a dit son frère Jermaine Jackson. Son frère Jermaine Jackson a dit que justice avait été rendue et que Michael était là avec eux. Temps des verbes de la citation : Temps des verbes des subordonnées : Action de la 1re subordonnée : Action de la 2e subordonnée : 4. Rebbie Jackson ajoutait : « Rien ne ramènera Michael parmi nous, mais je suis heureuse que le Dr Murray ait été reconnu coupable. » Rebbie Jackson ajoutait que rien ne ramènerait Michael parmi eux, mais qu’elle était heureuse que le Dr Murray ait été reconnu coupable. Temps des verbes de la citation : Temps des verbes des subordonnées : Action de la 1re subordonnée : Comparez vos réponses avec celles du corrigé. 22 SA 1 • À la une ! © SOFAD TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ Vous avez réussi à relever la plupart des éléments constituant les deux nouvelles et vous avez cerné l’essentiel du contenu de ces articles. Bravo ! Si vos résultats ne vous semblent pas satisfaisants, vous pouvez reprendre cette activité en utilisant une autre nouvelle d’un quotidien de votre choix. Vous pouvez aussi discuter de cet exercice avec une personne de votre entourage. Pourquoi un fait devient-il une nouvelle ? SA Pourquoi certains sujets sont-ils traités dans les nouvelles tandis que d’autres en sont exclus ? Parce qu’on évalue l’importance d’une nouvelle d’après son caractère sensationnel. La concurrence est rude pour s’approprier la plus grande part du marché. Dans certains journaux, les « nouvelles » deviennent souvent une forme de divertissement à caractère sensationnel. Ainsi, on traitera avant tout des désastres et des tragédies, de la violence, des politiciens qui sont ridiculisés, d’un exploit spectaculaire, d’un scandale, etc. 1 Il faut donc diversifier ses sources d’information et comparer le traitement des nouvelles d’un quotidien à l’autre. 27 Croyez-vous que l’annonce de la culpabilité du médecin Conrad Murray représente une nouvelle importante ? Justifiez votre réponse. 28 Lequel des deux articles avez-vous préféré, celui de La Presse ou celui du Journal de Québec ? Pourquoi ? © SOFAD ACTIVITÉ 3 23 TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ INTÉGRATION ACTIVITÉ 4 BUT Autoévaluation 15 min Faire le point sur ses apprentissages. Au cours de cette première situation d’apprentissage, vous avez exploré des unes de journaux, des couvertures de magazines, et vous avez lu des nouvelles journalistiques afin de mieux comprendre comment la presse écrite peut nous informer et nous influencer. Pour y parvenir, vous avez recueilli, organisé et comparé de l’information. Avez-vous été capable de réaliser les tâches et les exercices demandés ? Avezvous acquis des connaissances ? Où se situent vos difficultés ? Que souhaiteriezvous améliorer ? Faites maintenant votre autoévaluation à l’aide de la grille suivante. Mon engagement personnel Oui Non J’avais de la motivation pour faire ce travail. J’ai lu attentivement les explications théoriques fournies dans mon cahier d’apprentissage. J’ai soigneusement fait tous les exercices et toutes les activités. Je peux reconnaître… Les éléments accrocheurs qui influencent la communication d’un message à la une d’un journal ou sur la page couverture d’un magazine. Les marques qui caractérisent la nouvelle journalistique. Les énonciateurs des propos rapportés dans une nouvelle. Les différentes façons de transposer un discours direct en discours indirect. Le rapport chronologique entre le verbe introducteur et la subordonnée complétive dans le discours rapporté indirect. J’ai été capable… D’activer mes repères culturels et mes connaissances d’un sujet avant la lecture de la nouvelle. De reconnaître l’organisation générale de nouvelles en relevant les éléments demandés. D’évaluer l’importance des nouvelles. D’expliquer la raison de ma préférence d’une nouvelle par rapport à une autre. 24 SA 1 • À la une ! © SOFAD TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ Je peux m’améliorer Oui Non En relisant certains encadrés théoriques. En reprenant certains exercices. En faisant de nouveaux exercices avec la première page d’un journal, la couverture d’un magazine ou un article d’un journal. En contactant mon tuteur ou ma tutrice pour lui poser des questions. SA Autres moyens de m’améliorer : 1 Cette activité d’intégration vous a permis de réfléchir sur les points de votre apprentissage que vous pourriez améliorer. Sachez tout de même que la prochaine situation d’apprentissage intègre des notions que vous venez d’étudier, ce qui facilitera la consolidation de vos nouvelles connaissances. © SOFAD ACTIVITÉ 4 25 TABLE DES MATIÈRES CORRIGÉ MES NOTES 26 SA 1 • À la une ! © SOFAD
