Prenez l`air

Prenez l’air
Le fantasticable
Objectifs : Nommer des activités sportives et des actions.
Décrire les sensations de sports extraordinaires.
Age : 10-12 ans
Niveau : A1.2-A2
Prenez l’air : le fantasticable. Fiche réalisée par Catherine Adam, France et Guusje Groenen, Pays-Bas. Dessins : Julien Mongellaz, France. Septembre 2012
Prenez l’air
Avant la vidéo
activités
lancement
Salutations
- Se saluer.
- Faire un réveil corporel. Faire dire et
mimer l’action avec le professeur.
phrases-clefs
Bonjour les enfants !
Bonjour Madame./Bonjour Monsieur.
Maintenant, nous allons être actifs. Vous allez répéter
et mimer les actions : nagez, marchez, courez, tombez,
lancez, dansez. Arrêtez-vous. Respirez profondément,
très bien ! Maintenant on est prêts.
découverte
- Afficher au tableau les dessins des nouveaux
verbes d’action : grimper, pédaler, sauter,
voler, descendre, accélérer
(cf. fiche « Matériel 1 »).
Indiquer un dessin, dire le verbe et faire
mimer l’action. Ensuite indiquer un dessin,
dire le verbe et le faire répéter et mimer par
les élèves. Puis, faire coller les cartes-mots des
verbes (cf. fiche « Matériel 1 ») sous le dessin
approprié.
- Jouer à « Jacques a dit » avec les nouveaux
verbes.
Regardez le dessin et mimez l’action. Bien.
Maintenant regardez le dessin. Répétez le verbe et mimez.
(Prénom), viens au tableau, colle le verbe sous le bon
dessin.
Nous allons jouer à « Jacques a dit ». Quand je dis :
Jacques a dit « voler », tout le monde vole.
Attention : quand je dis « voler », sans dire
« Jacques a dit voler », on ne fait rien, on ne bouge pas.
C’est parti !
apprentissage
- Faire deviner les verbes les uns après les autres
en donnant le début des mots et les faire
répéter.
- Montrer au tableau les dessins des verbes
de la fiche 1 (cf fiche élève 1) et expliquer
aux élèves que pour chaque activité sportive
il faut du matériel.
- Commencer une phrase et demander aux
élèves de la compléter en désignant le dessin
correspondant. Nommer le matériel désigné
et faire répéter la phrase complète.
- Faire associer les dessins avec les verbes.
- Faire recopier le nom du matériel dans
les cases sous chaque dessin (cf. fiche élève,
activité 2). Corriger l’activité.
- Reprendre le vocabulaire du matériel dans
des phrases et demander aux élèves de les
compléter avec les nouveaux verbes.
F ic he
Devinez : quel mot est-ce que je vais dire ?
S… ? Sauter, très bien. Tout le monde dit « sauter ».
Regardez la fiche 1. Pour chaque sport, il faut du
matériel. Je vous dis une phrase et vous montrez
le dessin correct.
Pour sauter, il faut … un parachute ! Très bien.
Pour pédaler, il faut … un vélo.
Pour descendre, il faut … une tyrolienne.
Pour grimper, il faut … une corde.
Pour accélérer, il faut … des patins à roulettes.
Pour voler, il faut … des ailes. Bravo !
Faites l’activité 1, reliez les verbes aux bons dessins.
Copiez le nom du matériel dans le dessin.
Complétez la phrase.
Avec un parachute, je peux sauter.
Avec les patins à roulettes, je peux …
Avec la corde, je peux…
Avec une tyrolienne, je peux…
Avec les ailes, je peux…
Avec un vélo, je peux …
Prof
Prenez l’air : le fantasticable. Fiche réalisée par Catherine Adam, France et Guusje Groenen, Pays-Bas. Dessins : Julien Mongellaz, France. Septembre 2012
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Pendant la vidéo
activités
phrases-clefs
découverte initiale de la vidéo
- Regarder le début de la vidéo et demander
aux élèves de trouver l’activité sportive.
- Regarder la vidéo entière. Poser des questions
générales sur le lieu, les personnes et l’activité
sportive. Utiliser des gestes pour aider les élèves.
Nous allons regarder le début d’un reportage :
« Prenez l’air ». C’est un reportage sur un nouveau
sport. Regardez bien et écoutez bien. Quel sport est
présenté ?
- Où se trouvent les gens ? Ils sont dans une forêt
ou dans une ville ?
√ Ils sont dans une forêt.
- Que font les touristes ? Ils descendent ou ils
montent avec un câble ?
√ Ils descendent avec un câble.
- Est-ce que c’est un sport spectaculaire ?
√ Oui, c’est un sport spectaculaire.
- Pourquoi ? On descend vite ou doucement ?
√ On descend vite.
découverte détaillée de la vidéo
- Distribuer la fiche 2 (cf. fiche élève, activité 1).
Lire la fiche collectivement.
- Regarder à nouveau la vidéo et demander
aux élèves de remettre les images dans l’ordre
(d’après la vidéo).
- Vérifier les réponses tous ensemble.
- Faire résumer les actions de la vidéo.
On va lire l’activité 1 tous ensemble.
Qu’est-ce qu’il faut faire ?
Maintenant, regardez le reportage sur le fantasticable
et mettez les actions dans l’ordre de la vidéo.
Comparez vos réponses.
Que font les personnes dans le reportage ?
Regardez les dessins et les verbes et racontez
le reportage sur le fantasticable.
activité falcutative
- Écouter les cris et les exclamations des
personnes qui descendent à grande vitesse et
demander aux élèves de les répéter. Puis faire
noter les cris et expressions dans les bulles de
la fiche 2 (cf. fiche élève, activité 2).
F ic he
Les gens qui descendent à grande vitesse sont
contents. Que disent-ils ?
Choisissez des cris ou des expressions et notez-les
dans les bulles.
Prof
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Après la vidéo
activités
phrases-clefs
ancrages
- Commencer par dire qu’il y a beaucoup de
sports de plein air. Demander aux élèves
lesquels ils connaissent. Faire un soleil au
tableau et y noter les sports évoqués.
Poser des questions.
- Distribuer la fiche 3 (cf. fiche élève), et
demander aux élèves de regarder les images de
sports et de noter le nom du sport dans la case
correspondante.
Nous allons parler des sports de plein air.
Des sports qui se font dehors, à l’extérieur.
Il y a beaucoup de sports.
Quels sports connaissez-vous ?
Regardez ces sports spectaculaires.
Notez le nom de chaque sport.
- Reprendre les noms des sports et demander
aux élèves de compléter les phrases avec les
nouveaux verbes.
Dans ce sport, qu’est-ce qu’il faut faire ?
En rafting, il faut … descendre la rivière.
En parapente, il faut …voler/sauter.
En escalade, il faut … grimper.
En VTT, il faut … pédaler.
Pour la nage en eau vive, il faut … nager/accélérer.
En accrobranche, il faut … grimper.
- Demander aux élèves de se mettre deux par
deux et de parler d’un sport de la fiche 3 au choix
selon le modèle.
A deux, vous allez parler des sports.
Prenez la fiche 3 et lisez l’exemple.
approfondissements
- Expliquer aux élèves que la ville de la Bresse a
un blason où on retrouve symboliquement le
nom de la ville, son paysage et les activités
sportives de la ville. Regarder le blason ensemble
(cf. fiche « Matériel 2 »).
- Annoncer aux élèves qu’ils vont créer des
blasons.
- Demander aux élèves de se mettre par groupes
de quatre, de décider quels sports ils vont
mettre dans le blason, et de se mettre d’accord
sur un blason d’école, de ville ou de région.
- Faire les blasons puis demander aux élèves de
présenter leur blason aux autres groupes.
Variante : afficher les blasons dans la classe sans
afficher les noms des élèves et faire deviner quel
groupe a fait quel blason.
La ville de la Bresse a un blason.
- Qu’est-ce qu’on voit sur ce blason ?
√ On voit le nom de la ville. On voit le paysage.
- Et qu’est-ce qu’on voit encore ?
√ Les sports bien sûr !
- Quel sports ?
√ La moto neige, le fantasticable,
le saut à l’élastique, le kart.
Par groupe vous allez faire un blason avec les
sports de notre école/ville/région.
Chaque groupe va préparer un blason : il faut choisir
les sports, et décider si c’est un blason d’école, de
ville ou de région. Dessinez ou cherchez des images
et collez-les sur le blason.
Présentez votre blason.
Idée TNI
Créer un blason numérique animé d’une ville
francophone en petits groupes. Les élèves
cherchent sur Internet des informations sur
la ville et des illustrations libres de droits. Ils
peuvent aussi créer leurs propres documents.
F ic he
Prof
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Où trouver la vidéo ?
Pour accéder à la vidéo, aller sur le site www.tivi5mondeplus.com (Droits monde sauf France, Belgique, Suisse, Canada,
Royaume-Uni et États-Unis) ; cliquer sur l’onglet « dessins animés » puis sur la collection « Prenez l’air ».
Transcription du reportage
Le fantasticable
- Good flight.
- No !
- See you!
- Bye bye, Annika!
- Bye!
- Ciao!
Vous avez toujours rêvé d’être un oiseau? Ça tombe bien. Je vous présente le fantasticable.
- Voilà, donc nous sommes dans les Vosges à La Bresse, une petite bourgade, station de ski d’ailleurs, de cinq mille
habitants où on trouve plein d’activités dont l’activité que vous allez voir aujourd’hui le fantasticable qui se pratique bien sûr
en hiver et en été évidemment, toute l’année.
- Merci, Régis, ça, c’est une bonne explication. Mais ça consiste en quoi, le fantasticable ?
- Ben, c’est une grande tyrolienne. Les tyroliennes, on a tous fait des tyroliennes mais celle-ci un peu particulière.
Elle va très, très vite. C’est une des plus rapides au monde, cent vingt kilomètres heure. La position un peu particulière
- on voit bien - en allongé, position type en delta, comme l’oiseau. Et ça, c’est le ressenti sympa, on peut vraiment
s’assimiler à un oiseau grâce à ces grandes vitesses. On est au début de la pesanteur, début de la chute libre. Et
également pour le côté sensationnel, des passages à ras du sol puisqu’à un moment donné on a une tranchée, on
passe à deux mètres du sol. C’est un doux mélange : plaisir, adrénaline et accessible surtout, pour tout le monde.
Pour ceux qui n’ont pas l’habitude de pratiquer des activités de ce type-là.
- Bonne descente !
- Merci !
Vous direz merci à l’arrivée. Rien que pour vous, voici ce que donne une descente avec un moniteur.
Une fois revenu sur terre, il rapporte sa poulie au départ et prépare un groupe de curieux à leur première descente.
- Et on est là, au départ du fantasticable. Donc on voit ici la zone d’arrivée. Et puis je ne sais pas si vous pouvez voir
là-bas, tout en bas, c’est la tour en bois qu’on a vue. Donc d’ici à la tour, il y a un kilomètre trois cent cinquante de
descente. Il y a cent vingt, cent vingt-cinq mètres de dénivelé.
On peut diviser la descente en trois parties. La première partie d’ici à la forêt : c’est la partie où vous allez prendre
de la vitesse. Dans cette première partie vous serez au plus haut de votre descente, qui est quarante-huit mètres du sol. Ensuite vous
entrez dans la seconde partie qui est la forêt pour passer au point le plus bas qui est trois, quatre mètres
du sol.
Est-ce que vous avez des questions ?
- C’est assez impressionnant.
- Mais moi, j’en ai une : qui veut commencer ?
- Ouais ?
- C’est bon t’es prêt Romain ?
- Impec.
- Ok donc ça... j’ai Romain, avec un bleu au départ.
- Ok.
- Il est parti.
- On sent vraiment une accélération, après on arrive dans les airs ou alors là on se sent encore plus, euh ben en…
sensation de vitesse, puisqu’on passe à ras des arbres.
- … Puis on arrive dans la partie forêt, là ça fait l’impression d’être dans un film presque… voilà.
- Une arrivée assez spectaculaire hein, puisqu’on passe de la vitesse de quatre-vingts kilomètres heure dans le dernier tronçon,
ça remonte, on est ralenti, à zéro en l’espace de quinze mètres. Y en a vraiment pour tous les goûts et c’est ça qui est sympa pour
fantasticable. On peut avoir le fantasticable light, c’est-à-dire que là, on a un gros parachute et on peut avoir des personnes âgées qui
font vraiment une balade tranquille. Puis, surtout ben, une récompense aujourd’hui, on a des adeptes qui n’hésitent pas
à faire quelques kilomètres en plus pour venir éprouver le fantasticable.
Alors bienvenue !
- On est surpris quand on arrive parce que c’est vraiment trop cool.
- Il faut sortir vos ailes, mademoiselle.
F ic he
Prof
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accélérer
pédaler
voler
descendre
sauter
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