Résistances et clandestinité dans l`Aude
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«Résistances et clandestinité dans l’Aude» Questionnaire à l’intention des élèves de l’école élémentaire N’oublie pas de lire les titres et les passages en gras en haut des panneaux. Les pistes de travail proposées s’articulent autour de 4 thèmes qui peuvent être abordés par de petits groupes d’élèves qui présenteront ensuite leurs recherches aux autres groupes. Thème 1 : Qui sont les résistants ? Objectif : associer aux différents portraits de résistants présentés dans l’exposition leurs caractéristiques communes Repère les portraits dans l’exposition et complète le tableau suivant : Iconographie Nom et pseudo Profession Age (nom utilisé pour éviter d’être reconnu par les Allemands ou la milice) (si elle est mentionnée) (approximatif d’après la photographie s’il n’est pas indiqué) Quelle caractéristique commune relèves-tu chez tous ces résistants ? Thème 2 : Quelles sont les différentes formes de résistance ? Objectif : associer aux différents documents présentés dans l’exposition les différentes formes de résistance Repère les documents dans l’exposition et complète le tableau suivant : Iconographie Que représente ce Quelle action de document ? (légende) résistance évoquet-il ? Quel est le but recherché par les résistants ? Thème 3 : Pourquoi ont-ils résisté ? Objectif : associer aux différents documents présentés dans l’exposition quelques raisons qui ont amenés les actions de résistance Repère les documents dans l’exposition et complète le tableau suivant : Iconographie Que représente ce document ? (légende) Quelles sont les motivations de la Résistance ? (Pourquoi continuer la lutte ?) Thème 4 : Quels sont les risques que les résistants ont dû affronter ? Objectif : associer aux différents documents présentés quelques unes des conséquences des actions menées par les résistants. Repère les documents dans l’exposition et complète le tableau suivant : Iconographie Que représente ce document ? (légende) Quels risques courent les résistants ? «Résistances et clandestinité dans l’Aude» Questionnaire à l’intention des élèves de l’école élémentaire Bulletin officiel hors-série n°3 du19 juin 2008 L’étude de cette exposition s’inscrit dans les programmes de 2008. Le Vingtième siècle et notre époque La violence du XXe siècle : - les deux conflits mondiaux ; - l’extermination des Juifs et des Tziganes par les nazis : un crime contre l'humanité. 18 juin 1940 : appel du général de Gaulle ; Jean Moulin ; 8 mai 1945 : fin de la Seconde Guerre mondiale en Europe La question au programme permet aux élèves d’identifier et de caractériser simplement les grandes périodes qui seront étudiées au collège. Les événements et les personnages indiqués en italique constituent une liste de repères indispensables que le maître pourra compléter en fonction de ses choix pédagogiques. Jalons de l’histoire nationale, ils forment la base d’une culture commune. Ces repères s’articuleront avec ceux de l’histoire des arts Cycle des approfondissements (deuxième palier pour la maîtrise du socle commun : compétences attendues à la fin du socle commun sollicitées par le questionnaire) Compétence 1 : la maîtrise de la langue française L’élève est capable de : • dégager le thème d’un texte ; • comprendre des textes informatifs et documentaires ; • s’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis (vocabulaire spécifique à utiliser dans le contexte : résistance, collaboration, clandestinité, occupation, sabotage, parachutage, propagande, maquis…) ; • répondre à une question par une phrase complète à l’oral comme à l’écrit ; • rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire. Compétence 5 : la culture humaniste L’élève est capable de : • identifier les principales périodes de l’histoire étudiée, mémoriser quelques repères chronologiques pour les situer les uns par rapport aux autres en connaissant une ou deux de leurs caractéristiques majeures (connaître les personnages du maréchal Pétain, du général de Gaulle ; de Jean Moulin ; les situer dans le temps – frise - et dans l’espace – carte – la France sous Vichy ; dates à connaître : 18 juin 1940, 8 mai 1945 ; caractériser le régime de Vichy : pouvoir personnel, autoritaire, antisémite ; caractériser la Résistance : voir vocabulaire spécifique) ; • lire et utiliser différents langages : cartes, chronologie, iconographie. Compétence 6 : les compétences sociales et civiques L’élève est capable de : - respecter les autres, - avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au quotidien ; - comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application. Compétence 7 : l’autonomie et l’initiative L’élève est capable de : • respecter des consignes simples en autonomie ; • montrer une certaine persévérance dans toutes les activités ; • commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples ; • s’impliquer dans un projet individuel ou collectif. Liens avec d’autres disciplines o Arts visuels : Analyser une affiche Affiche Révolution nationale, 1940 (A. D. Aude, 107 W 336) Affiche pour la promotion du travail en Allemagne, 1943 (coll. part.) o Géographie : Le département audois (voies de communication, relief) o Education civique : Libertés individuelles, l’idéal démocratique. Autre prolongement possible : jeux de rôle Je suis un résistant de la première heure Je suis un enfant pendant la guerre Je suis une femme Je suis un fonctionnaire Je suis un juif Je suis un maquisard Je suis un gendarme Je suis un ouvrier de Salsigne Je suis un guérillero espagnol … Pour préparer ce jeu, les élèves peuvent utiliser la grille suivante : tableau chronologique ( 5 étapes qui ne sont pas obligatoirement toutes complétées) Je suis : Eléments importants pour moi dans la chronologie 1939 1940 - 1941 1942 1943 - 1944 1945 Quelles sont mes réactions ? Quelles peuvent être mes actions de Résistance ? Quels éléments révèlent la violence de cette période ?
