Automne 2009 - Learning Disabilities Association of Canada

• Instructionecace–enseignement
multisensorieldulangage,
mathématiques,adhésiondesétudiants
dansdescontextesculturellement
adaptés,comportementetcentresdela
petiteenfance.
• Défensedesdroits–droitsde
lapersonne,autonomiesociale,
représentationecaceparlesparents
etexpériencespersonnellesdeparents
etdeconsommateurs
• Rechercheettechnologie–dernières
recherchessurlesTAentourantla
santémentale,l’apprentissageprécoce
etledéveloppement,dépistageet
technologied’aide.
Dr. Martin
Brokenleg—Lesjeunes
àrisque:diérenceset
ressemblances
Richard Lavoie—Carnet
deroute
Gabor Maté—
L’orientationparlespairs
:pourquoilesenfants
sontstressés,pourquoi
lesparentsetenseignants
sontimpuissantset
commentrétablirun
équilibresaindansles
relationsadulte-enfant
Fraser Mustard—
Pourquoilespremières
annéessont-ellessi
importantes?
Ben Polis—LeTDA/
TDAHpourles
professionnelsetles
parents
Barbara Wilson—
Pouvons-nousvraiment
changerleschosesavec
deseortsdeprévention
etd’interventionprécoce
fondéssurdesdonnées
scientiques?
Automne 2009 - Vol. 46 no. 2
www.ldac-acta.ca
Numéro spécial:
Faits saillants du Congrès
du Yukon
Le17eCongrèsnationalsurlestroubles
d’apprentissage(www.lday.leafsolutions.
ca)tenuàWhitehorse(Yukon)du24au26
septembreaétéunfrancsuccès,avecprès
de400participantsreprésentanttoutes
lesfacettesdesTA.Desconférenciersde
marqueontabordédesthèmesparlants:
Canada Post Publication Mail Agreement: # 400065474
Return Undeliverable Canadian Addresses to:
Learning Disabilities Association of Canada
Association canadienne des troubles d’apprentissage
250 City Centre, #616
Ottawa, ON K1R 6K7
Date of issue: January 2009
(continue sur la page 3)

2 Association canadienne des troubles d’apprentissage
The Learning Disability Association of Canada

3www.ldac-acta.ca National – Automne Vol. 46 – No. 2
Faits saillants
du Congrès
Partenariatscommunautaires
–nécessitéd’uneapproche
pluridisciplinaireet
coordonnéepouréviteret
atténuerlescoûtspersonnels
etsociauxdesTA.Les
discussionsontportésur
l’alphabétisationprécoce,
lesapprochespédagogiques
culturellementadaptéesaux
Premièresnations,lespartenariats
communautairesenalphabétisation,
lasantéetlajustice.
GordonBullivant,directeurgénéraldelaFoothills
AcademySociety(centrepourétudiantsayant
desTAetdesTDA)àCalgary,adiviséles
caractéristiquesduTDAH–excitabilité,hypoactivité,
hyperactivité,inattentionetimpulsivité–en
symptômesreconnaissables,puisexpliquéqueces
symptômespouvaientmeneràd’autresdiagnostics,
commeundécitsensoriel,desallergies,l’anémie,
unmanquedematuritéoumêmedesproblèmes
sociaux/comportementaux/aectifs.
Àlalumièredecessymptômes,ilarecommandé
auxenseignantsdesfaçonsdegérerdesclassesoù
setrouventdesenfantstropactifsetagitésayant
unTDAH.Ilaessentiellementprônél’équilibre
entrel’encadrementetlasouplesse,puisdonnéune
panopliedeconseilsdontlessuivants:
• Prévoirunemploidutempsrégulieretde
courtespériodesdetravail;
• Inciteràl’amélioration;
• Donnerdesrèglesetdesinstructionsclaires,à
l’aided’imagesetdemots,enévitantlesphrases
complexes;
• Êtrepositif:direàl’étudiantcequ’ildevraitfaire,
reconnaîtresesréalisations;
• Programmerlesactivitésthéoriqueslematin;
• Limiterlebruitoud’autresstimulilorsde
l’enseignementdenouveauxconcepts;
• Répétersouventlesinstructions;
• Fournirunedeuxièmesériedemanuelspourla
maison;
• Donnerunaperçudesnouveauxconceptsau
débutd’uneleçonpuislesréviseràlanpour
renforcerl’apprentissage;
• Prévoirdesoccasionsoùilestpermisdebouger
;
• Encouragerl’étudiantàposerdesquestionset
accorderuneconnotationpositiveaufaitde
poserdesquestionsetderépéter.
Conseils pour enseigner aux étudiants ayant un TDAH
(suite de la page 1)
Mall Malloch, président, ATA Yukon, et
maître de cérémonie
Yude Hentele (1974-76) et Elinore Frederickson
(1992-94), ex-présidents de l’ACTA

4 Association canadienne des troubles d’apprentissage
Fais-moi un dessin
Accès véritable à l’éducation
RayAppeladécritledessincommeuneactivité
fondamentaleremontantauxoriginesde
l’humanité.Touslesenfantsaimentdessiner,
maissontdéçuslorsqu’ilss’aperçoiventquel’on
n’appréciepasleursdessinsprimitifspeuréalistes.
Lesenseignantssejugeanteux-mêmesincapables
dedessiner,ilsn’encouragentpaslesélèvesà
poursuivredanscettevoie.
M.Appela
présentéle
dessincommeun
moyenpuissant
dedévelopper
laperception
etlapensée
desenfants,
etsuggéré
auxenseignantsdefavoriserce
développementenconsultantdeslivresetdes
siteswebsurlafaçondel’apprendreauxenfants.
Ilaaussiprônél’introductiondudessindansles
activitésenclasseaumoyendecroquis,schémas,
cartes,étudesvisuelles
etdessins.
Selonlui,lesjeunes
enfantsau
stadedu
gribouillage
devraientavoir
lapossibilitéde
travailleravec
diversoutils
etmatériaux
assezsouvent
pourenmaîtriser
susamment
l’utilisation.Lorsqu’ilscommencentàélaboreret
àutiliserdessymboles,lesenseignantsdevraient
lesencourageràillustrerdesthèmesdirectement
liésàleursexpériencesetàleurvie.
Lorsqu’ilsmanifestentunsoucideréalisme,
ilsdevraientavoirl’occasiond’étendreleur
vocabulairededessinentravaillantàpartir
d’observationsetdesouvenirspourpercevoiret
décrirelemondeplusendétailetàpartirdeleur
imaginationpourexprimerleurcréativité.Les
enseignantsduprimairedevraientfaireexécuter
cesdeuxgenresdedessinsauxélèves.
YudeHenteleaprésentésacommunicationsur
ledroitàunaccèsvéritableàl’éducationdansle
contextedesTA.Ilarecommandétroisfondements
pourdéterminercetaccès:l’importancede
l’éducation,lesintérêtsdel’étudiantetledroitde
cedernierauxaccommodementsquirépondentle
mieuxàsesbesoins.
Ilaindiquéqueladiscriminationsurvientlorsqu’on
neprendpasdemesurestangiblespourgarantir
quelesgroupesdéfavorisésprotentdefaçon
égaledesservicesoertsaugrandpublic.Dans
cecontexte,touslesétudiantsd’uneprovince
devraientavoiraccèsàunniveaucomparable
d’éducation,commelepromettenttoutesleslois
surl’instructionpublique.
Bienquelamajoritédesprovincesetdesterritoires
aientréponduaufaitquecertainsétudiantsdoivent
bénécierd’accommodementsspéciquespour
accéderàl’éducationpublique,desexpressions
discriminatoirescomme«tantquelesressourcesle
permettent»subsistent.Leseuild’accommodement
requispourcertainsétudiantscommeceuxqui
ontunTApeutvarierfortementselonlanaturedu
handicap,maislesaccommodementsnécessaires
sontnéanmoinsdéterminables.Lesprovinceset
lesterritoiresdoiventorirdesniveauxprogressifs
d’accommodementpourrépondreauxbesoinsde
touslesétudiantsayantunhandicap.
Enconclusion,M.Henteleamentionné
quelorsqu’unétudiantnebénéciepas
d’accommodementsluipermettantdeproter
pleinementd’unservice,ceserviceluiesten
faitrefusé,d’oùdiscriminationetdénidudroità
l’égalitédeschances.
Quelques membres de la délégation
de l’ATA Saskatchewan
Délégation de l’Alberta

5www.ldac-acta.ca National – Automne Vol. 46 – No. 2
Sommet mondial : Un appel à l’action
Faits et statistiques sur la santé mentale et le TDAH
BrendaMartinaprésentéundocumentrédigépar
Burke&Associatespourlecomitéorganisateurdu
Sommetmondialdestroublesd’apprentissage,qui
résumelespointsdevuedesdéléguésduSommet.
CedocumentdécritlesprincipesdesTA,leur
identication,lesinterventionspossiblesetlesTA
danslecontextedesdroitsdelapersonneetpropose
desmesuressimplesetecacespourréduireau
minimuml’impactnégatifdesTAetmaximiserle
potentielhumaindespersonnesayantdesTA.Il
recommandel’établissementdepolitiquesecaces
pourréalisercequisuit:
• L’identicationdesTAleplustôtpossibleettout
aulongdelavie;
• L’améliorationdelaformationdesprofessionnels
delasantéetdel’éducationpourleurpermettre
d’identieretdesoutenirlespersonnesayantdes
TA;
• L’appuiet
l’intervention
diérenciés
toutaulongde
lavie;
• Lesoutien
d’accommodementspourles
personnesayantdesTAàl’écoleetautravail;
• Uneplusgrandeclartédescommunications
écritesdesagencesdusecteurpublicpouren
améliorerl’accessibilitéetlacompréhension;
• Lerespectstrictetconstantdesdroitsdela
personne;
• Lapréventionducontactnéonataletpostnatal
aveclesneurotoxines;
• L’appuicontinuetactifdelarecherchesur
lescausesetlesconséquencesdesTAetles
interventionsdanscedomaine.
JamesKolleralivréuneprésentationPowerPoint
informativesurlasantémentale,lesTAetleTDAH.
Ilarappeléquelapersonnalitéeststructuréeà
quatreansetque50%desproblèmesdesanté
mentalesurvenantdurantlaviecommencent
avant14ans.Deplus,certainsfacteurspeuvent
permettredeprédireunrisquedemaladiementale,
àsavoirlapauvreté,l’expositionauxtoxines
environnementales,lestraumatismes,lamaladie
mentaled’undesparents,lesTAetleTDAH.
M.Kolleranotéque90%desenfantsquise
suicidentontuntroublemental,habituellement
untroubledel’humeur.Lorsqu’ilsgrandissent,ces
enfants,etparticulièrementceuxquiontdesTA,
sontplusvulnérablesàlasolitude,àladépression
etausuicide.
M.Kolleraprésentédes
faitsessentielsentourant
leTDAH.Cetrouble
toucheentre3%et5%
delapopulation,bien
quelesestimations
variententre1%et20
%selonladénition
etlagravité.Quatre
foisplusd’hommesquedefemmesen
sontatteints.Jusqu’à65%desenfantsayantun
TDAHmanifestentdessymptômessignicatifsde
TDAHàl’âgeadulte.Deplus,33%decesenfants
ontaussidesTA;jusqu’à90%ontdesaptitudes
médiocresautraitementdulangageetjusqu’à35
%décrochentausecondaire.Parmilespersonnes
ayantunTDAH,25%ontunepersonnalité
antisocialeet35%abusentdesubstancestoxiques.
Plusimportantpourlavieadulte,seuls2%
obtiennentunposteexigeantundiplômecollégial.
Conférencières Brenda Martin et
Lorrie Goegan de l’Alberta
Pour plus de renseignements, allez à http://communityservices.foothillsacademy.org
Vous trouverez le livre blanc à
http://www.lday.leafsolutions.ca/pdfs/Martin-Burke%20White_Paper-Final-French-Final-2009.pdf
Larry Bagnell, député du Yukon,
son épouse Melissa et leur
lle Aurora Sage